小學(xué)高年級(jí)作文個(gè)性化教學(xué)策略研究

摘 要：語文是小學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，充分尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，積極推動(dòng)個(gè)性化教學(xué)，對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展具有重要意義。然而，在具體的教學(xué)實(shí)踐中，卻存在著作文命題主觀隨意性較大、缺乏個(gè)性化的寫作指導(dǎo)以及教師教學(xué)方法不足等諸多問題。本文在對(duì)其問題進(jìn)行深入分析的基礎(chǔ)上，針對(duì)性地提出了具體的對(duì)策建議，以期對(duì)推進(jìn)我國小學(xué)高年級(jí)作文個(gè)性化教學(xué)有所參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)作文；個(gè)性化；教學(xué)策略

我國是一個(gè)有著數(shù)千年歷史的文化大國，其文化得以薪火相傳的一個(gè)重要原因就在于我國有自己的文字，而在這方面語文學(xué)科又發(fā)揮著舉足輕重的作用，影響著共享發(fā)展的結(jié)果。而在語文學(xué)科中，寫作成為其靈魂所在。但是，目前學(xué)生在作文寫作方面假話、空話、套話問題較為嚴(yán)重，再加上缺乏個(gè)性化的指導(dǎo)，使得小學(xué)高年級(jí)作文寫作質(zhì)量參差不齊，缺乏創(chuàng)意。小學(xué)語文新課標(biāo)要求，寫作要貼近學(xué)生實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)真實(shí)情感，鼓勵(lì)自由表達(dá)，減少命題作文的寫作，不斷培養(yǎng)學(xué)生的寫作熱情。這些理念表明，目前在小學(xué)高年級(jí)作文寫作中積極推動(dòng)個(gè)性化教學(xué)，尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，給予每個(gè)學(xué)生敢于表達(dá)和樂于表達(dá)的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，是每個(gè)教師在作文寫作教學(xué)中面臨的緊迫課題。

一、 小學(xué)高年級(jí)作文寫作中存在的主要問題

語文寫作是小學(xué)語文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，其對(duì)于鍛煉學(xué)生的思維能力和表達(dá)自身情感都具有至關(guān)重要的作用。然而，從整體上而言，小學(xué)高年級(jí)作文寫作教學(xué)中卻存在著諸多的問題，小學(xué)高年級(jí)作文個(gè)性化教學(xué)形勢不容樂觀。

（一） 作文命題主觀隨意性較大

作文的恰當(dāng)性和貼近生活性是作文寫作的前提和基礎(chǔ)。如果作文題目符合學(xué)生的生活實(shí)際和心理發(fā)展的特點(diǎn)，必然會(huì)極大程度的調(diào)動(dòng)學(xué)生作文寫作的積極性和創(chuàng)造性，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。相反，如果作文題目僅僅從老師的主觀意愿出發(fā)，忽視學(xué)生的興趣以及心理發(fā)展特點(diǎn)，必然無法激發(fā)學(xué)生寫作的熱情，使得作文寫作淪為迎合老師的工具。從理論上講，個(gè)性化作文教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)就在于老師應(yīng)將作文題目與學(xué)生的興趣和心理特點(diǎn)相聯(lián)系，突出每個(gè)學(xué)生在作文寫作中的個(gè)性化特點(diǎn)。然而，在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，作文題目卻具有極大的主觀性和隨意性，部分老師在作文題目的擬定上常常從自己的主觀意愿出發(fā)，忽視學(xué)生的個(gè)人興趣和心理特點(diǎn)，將布置作文看成是學(xué)生成績的工具，這樣必然無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作熱情，這也是現(xiàn)實(shí)教學(xué)中之所以出現(xiàn)學(xué)生面對(duì)老師的作文題目無法下筆、無話可寫的重要原因。

（二） 作文寫作缺乏個(gè)性化的指導(dǎo)

寫作能力的形成是一個(gè)歷時(shí)性不斷培養(yǎng)訓(xùn)練的過程。也就是說，小學(xué)生的寫作能力并非具有先賦性，而是經(jīng)家長和老師通過合理科學(xué)的方式不斷指導(dǎo)和訓(xùn)練出來的。如果小學(xué)階段學(xué)生缺乏科學(xué)有效的寫作訓(xùn)練，必然會(huì)影響學(xué)生寫作的熱情和積極性，難以形成良好的寫作能力，阻礙學(xué)生的發(fā)展。目前，在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，老師在對(duì)學(xué)生的寫作能力的指導(dǎo)中存在著以下兩個(gè)方面的問題：一是忽視作文寫作能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)，二是忽視學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)。部分老師在作文寫作教學(xué)中，過度強(qiáng)調(diào)寫作技巧，而忽視了更為關(guān)鍵的寫作能力的培養(yǎng)，致使學(xué)生的作文無論怎么寫都千篇一律，呈現(xiàn)出模式化的傾向。這樣必然不利于學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，無法激發(fā)學(xué)生的寫作熱情和寫作積極性。

（三） 教師教學(xué)方法不足

合理科學(xué)的作文教學(xué)方法對(duì)于提升學(xué)生的寫作能力至關(guān)重要。所以，將科學(xué)合理的教學(xué)方式融入作文寫作和訓(xùn)練中，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的寫作熱情和寫作能力具有重要意義。然而，在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，一些教師卻忽視或者不懂得將科學(xué)的教學(xué)方式運(yùn)用到學(xué)生的作文教學(xué)中去，只是一味地固守傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式，認(rèn)為作文教學(xué)就是鼓勵(lì)學(xué)生背作文模板，這樣也必然會(huì)限制學(xué)生的寫作思維和個(gè)性化的發(fā)展。此外，教師的作文教學(xué)多停留在理論層面上，缺乏對(duì)學(xué)生富有針對(duì)性的指導(dǎo)，這樣既無法收到良好的教學(xué)效果，也必然會(huì)限制學(xué)生的寫作空間，致使學(xué)生缺乏作文寫作的熱情和信心。

二、 提升小學(xué)高年級(jí)學(xué)生作文個(gè)性化教學(xué)的策略

（一） 鼓勵(lì)和培育教師的個(gè)性化教學(xué)理念

理念是行動(dòng)的先導(dǎo)。目前，受應(yīng)試教育的影響，教師在作文教學(xué)中忽視學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)，一切為了分?jǐn)?shù)、為了升學(xué)的教學(xué)思維極大程度的扼殺了學(xué)生作文寫作的積極性和寫作熱情，不利于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。因此，要倡導(dǎo)作文寫作的個(gè)性化，其關(guān)鍵點(diǎn)就在于使廣大教師樹立作文教學(xué)個(gè)性化的基本教學(xué)理念。教師應(yīng)真正從學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的高度出發(fā)，摒棄傳統(tǒng)作文教學(xué)中陳舊的教學(xué)思維，積極將作文教學(xué)與學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展和心理特點(diǎn)相結(jié)合，克服作文教學(xué)活動(dòng)僅僅從自己主觀經(jīng)驗(yàn)出發(fā)的思維定式，積極參與到學(xué)生作文學(xué)習(xí)和訓(xùn)練中去。此外，教師也應(yīng)對(duì)自身定位的認(rèn)知，由原先的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的參與者，在作文教學(xué)實(shí)踐中不斷提升自己的教學(xué)能力。

（二） 拓展個(gè)性化寫作題目和寫作內(nèi)容

命題作文是當(dāng)前教師在作文教學(xué)中的主要方式。然而，這些作文命題卻存在著與學(xué)生實(shí)際和心理發(fā)展特點(diǎn)相背離的問題，教師對(duì)作文命題存在較大的主觀性和隨意性，不能與學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)和生活實(shí)際相結(jié)合。因此，要做到作文個(gè)性化教學(xué)，就必須減少命題作文的數(shù)量，積極拓展個(gè)性化的作文題目和內(nèi)容。具體來講，其應(yīng)該堅(jiān)持以下原則：一是作文命題應(yīng)與學(xué)生心理特點(diǎn)和生活實(shí)際吻合。學(xué)生在每個(gè)成長階段都有其獨(dú)特的生活感知和愛好，因此作文命題應(yīng)密切與學(xué)生的生活實(shí)際和心理特點(diǎn)相結(jié)合，積極探索新的和富有個(gè)性化的作文命題。二是作文應(yīng)具有足夠的寫作空間和想象空間。即作文命題應(yīng)具有開放性，寫作空間小的作文題目會(huì)限制學(xué)生的寫作熱情和欲望，不利于學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展。

（三） 提升作文教學(xué)方法

從根本上講，傳統(tǒng)的作文教學(xué)方法是不利于學(xué)生提升學(xué)生的寫作熱情和寫作能力。因此，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變觀念，探索新的教學(xué)方法，既抓學(xué)生的閱讀課程，又要培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。具體應(yīng)做到：一是加強(qiáng)學(xué)生的閱讀訓(xùn)練，堅(jiān)持讀寫相結(jié)合。二是應(yīng)將兩個(gè)課堂相結(jié)合，不斷將課上與課下的生活體驗(yàn)和作文寫作密切結(jié)合，使學(xué)生因感而寫，言之有物，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

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作者簡介：

賈康康，山西省朔州市，山西省山陰縣馬營莊小學(xué)。