基于學分制的高職計算機課程體系的構建研究

辛建平

摘要：學分制是現(xiàn)代高等職業(yè)教育管理的一種有效制度。學分制以選課制為基礎，學分是大學生在校期間學習質量與數(shù)量的考核計量單位，通過學習考核獲得學分累計總數(shù)，達到畢業(yè)規(guī)定要求的學生即準予畢業(yè)、達到學位規(guī)定要求的學生即授予學位。該文提出基于學分制的高職計算機課程體系的構建研究。

關鍵詞：學分制；計算機課程體系

中圖分類號：TP311 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2018）17-0180-02

現(xiàn)代經(jīng)濟社會的高速發(fā)展，不僅體現(xiàn)在對高等職業(yè)應用型人才的數(shù)量的巨大需求方面，更是體現(xiàn)在對高等職業(yè)應用型人才智能結構的多樣化需求方面?，F(xiàn)在的高職院校大學生眼界開闊、精力充沛、愛好廣泛、追求個性化發(fā)展?，F(xiàn)代高等職業(yè)教育計算機課程體系發(fā)展深化改革任務和目標，是以市場經(jīng)濟體制下職業(yè)崗位對高等職業(yè)計算機類專業(yè)人才智能結構的需求為導向，針對現(xiàn)在高職院校大學生學業(yè)基礎實際情況與專業(yè)能力培養(yǎng)目標要求，通過構建基于學分制的高等職業(yè)教育計算機課程體系數(shù)據(jù)庫，以開放性、多樣性、層次性、可擴展性的計算機課程體系設置，靈活的選課制度，柔性的學制管理制度，科學的考核制度，在課程的選擇、學習與實訓時間空間的安排等方面，激發(fā)學生學習興趣和學習主動性，為高等職業(yè)學院培養(yǎng)出合格的高等職業(yè)計算機類專業(yè)人才，提供制度保障。

1 基于學分制的高等職業(yè)教育計算機課程體系數(shù)據(jù)庫的構建的基本原則

基于學分制的高等職業(yè)教育計算機課程體系數(shù)據(jù)庫的構建，以能力為根本、以就業(yè)為導向、以崗位需求為基準，遵循面向社會需求、面向未來發(fā)展、職業(yè)化、綜合化、多樣化、模塊化的課程體系數(shù)據(jù)庫設置原則。貫徹落實“促進專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對接、課程內容與職業(yè)標準對接、學歷證書與職業(yè)資格證書對接”以及“加強基礎能力培養(yǎng)，拓寬就業(yè)渠道”等國家關于高等職業(yè)教育政策。

1.1 以專業(yè)崗位智能結構現(xiàn)階段社會化、職業(yè)化需求與可持續(xù)發(fā)展方向相結合為導向的原則

1）高等職業(yè)教育計算機軟件類崗位需求

高等職業(yè)教育計算機軟件類崗位主要是軟件企業(yè)的軟件開發(fā)實現(xiàn)及軟件測試崗位，以及政府行政部門電子政務應用軟件的二次開發(fā)。既要熟悉本行業(yè)政策業(yè)務工作流程，又要熟悉相關軟件操作使用及二次開發(fā)能力。

2）高等職業(yè)教育計算機硬件類崗位需求

高等職業(yè)教育計算機硬件類崗位包括計算機控制系統(tǒng)建設操作維護管理，以及計算機通信系統(tǒng)建設操作維護管理。

3）高等職業(yè)教育計算機應用類崗位需求

高等職業(yè)教育計算機應用類崗位主要包括信息產(chǎn)品銷售與技術支持服務、網(wǎng)絡網(wǎng)站建設維護與安全管理、信息系統(tǒng)操作維護與安全管理、計算機辦公自動化系統(tǒng)操作與維護、數(shù)字多媒體應用、電子商務與電子政務。

通過對專業(yè)崗位智能結構現(xiàn)階段社會化、職業(yè)化需求與可持續(xù)發(fā)展方向的調查分析，制定基于學分制管理下的高等職業(yè)教育計算機課程體系數(shù)據(jù)庫，統(tǒng)籌兼顧各類學生學業(yè)職業(yè)規(guī)劃，適應畢業(yè)直接就業(yè)、選擇其他職業(yè)、參加專升本考試深造、參加高等教育自學考試深造等多種需求，提供多樣性課程選擇，合理分配學分比例。

1.2 以激發(fā)學生學習積極性與自主性為導向的原則

通過擴大相關課程選課范圍，理論學習與實習實訓結合，激發(fā)學生的積極性與自主性，培養(yǎng)學習興趣，熟練掌握基本專業(yè)知識與基本專業(yè)技能，具備職業(yè)崗位動手能力，為適應就業(yè)崗位需求以及可持續(xù)發(fā)展，提高學生專業(yè)素養(yǎng)與工作能力。

1.3 以學生個性化、多樣化學習需求與學校標準化專業(yè)培養(yǎng)目標統(tǒng)籌兼顧為導向的原則

借助學分制的高等職業(yè)教育計算機課程體系數(shù)據(jù)庫的構建，尊重學生個性化、多樣化學習需求，一專多能，智能并重。激發(fā)教師創(chuàng)新性教學改革，因材施教，教學相長。確實保障學校計算機類各專業(yè)教學培養(yǎng)規(guī)劃目標的實現(xiàn)，那就是通過學習與實踐，所有修完規(guī)定學分的具備畢業(yè)資格的學生專業(yè)素養(yǎng)，均能夠達到基本統(tǒng)一的學業(yè)標準。

1.4 以通過國家相關行業(yè)以及企業(yè)認證的職業(yè)技能鑒定考核，獲得相關崗位證書與等級職業(yè)資格證書，提高學生就業(yè)技能水平的社會綜合化認可程度

因此，高等職業(yè)教育計算機課程體系的設置，應該充分體現(xiàn)計算機類專業(yè)硬件與軟件相結合、面向系統(tǒng)、側重應用的寬口徑、厚基礎、多技能的特點。應該采取技術基礎課程與專業(yè)主要課程的統(tǒng)一性標準，相關選修課程多樣性的特點，統(tǒng)籌兼顧共性一致與個性多樣，專業(yè)基礎寬厚系統(tǒng)完整，專業(yè)特長專精異彩紛呈。通過基礎教學與專業(yè)訓練，培養(yǎng)基礎理論扎實、知識面寬、工程實踐能力強，具有開拓創(chuàng)新意識，勝任計算機科學與技術領域從事技術開發(fā)與應用的崗位能力需求。

2 基于學分制的高等職業(yè)教育計算機課程體系數(shù)據(jù)庫的構建的基本內容

基于學分制的高等職業(yè)教育計算機課程體系數(shù)據(jù)庫設置遵循“一個選課平臺、三大類課程模塊、多個發(fā)展方向、精通一類觸類旁通”的模塊化課程體系數(shù)據(jù)庫。

1）一個選課平臺：通過基于B/S架構的學分制選課平臺系統(tǒng)，在教師的幫助指導下，把總學分任務目標分解到每一個學期計劃所學的每一門課程的學分任務目標，根據(jù)就業(yè)崗位需要和學生學習基礎與興趣，按照學校專業(yè)教學計劃與開課計劃選課，通過必修課、限定選修課和任意選修課的學分適當組合，學習內容順序遞進、學習難度梯次劃分的原則。

學分計算以該課程在教學計劃中的理論教學與實驗實習實訓課時數(shù)為依據(jù)。

現(xiàn)行三年制專業(yè)總學分為170分，其中必修課和限定選課學分占總學分的75%～80%，任意選修課及其他項目學分占總學分的25%～20%。

必修課是為保證高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)規(guī)格和質量的基本課程，包括文化基礎課、主干專業(yè)課和實踐課，必修課屬于考試科目。

限定選修課是指學生在學院專業(yè)教育規(guī)劃范圍內，按照就業(yè)崗位需求和個人學業(yè)發(fā)展計劃選修的有關專業(yè)理論知識和實踐技能的課程。限定選修課屬于考試科目或考查科目。

任意選修課是指全面提升學生綜合素質，擴大知識面和適應社會的能力，根據(jù)個人興趣愛好自主選擇的課程。任意選修課一般為考查科目。

2）三大類課程模塊：建立高等職業(yè)教育計算機課程體系數(shù)據(jù)庫，主要設置基礎課程模塊、專業(yè)課程模塊、崗位課程模塊等三大類課程模塊，每類課程模塊均包含理論教學課程與實踐教學課程兩大類。每個計算機類專業(yè)知識與技能均包括計算機基礎知識部分、程序語言及設計部分、計算機應用工具軟件應用部分和計算機應用系統(tǒng)開發(fā)實現(xiàn)部分，具體課程內容的深度與廣度以及學分權重，根據(jù)專業(yè)發(fā)展方向有所取舍。通過教、學、做的教學方式，通過理論學習、實驗驗證、認識實習、生產(chǎn)實習實訓、課程設計、畢業(yè)實習、畢業(yè)設計等教學環(huán)節(jié)，完成達到總學分數(shù)的專業(yè)學習。

基礎課程模塊包含本專業(yè)方向必需的基礎知識、基本理論與基本技能，部分課程包括：德育、體育、語文、數(shù)學（高等數(shù)學與離散數(shù)學）、英語（大學英語與計算機專業(yè)英語）、電工與電子技術基礎、計算機文化基礎與基本操作實訓、數(shù)據(jù)結構、計算機圖形學、計算機游戲基礎、影視藝術基礎、數(shù)字圖形圖像處理基礎、服裝設計基礎、素描色彩構圖、Java語言程序設計、C語言程序設計等等。

專業(yè)課程模塊包含本專業(yè)方向必需的專業(yè)知識、專業(yè)理論與專業(yè)技能，部分課程包括：計算機組成原理、計算機操作系統(tǒng)、微機系統(tǒng)與接口技術計算機控制技術、計算機通訊技術、計算機組裝與維護實驗實習實訓、計算機網(wǎng)絡技術與組網(wǎng)實訓、辦公自動化設備與軟件基本操作維護實訓、多媒體信息處理技術基礎知識與基本操作維護實訓、數(shù)據(jù)庫應用程序設計、計算機應用工具軟件（辦公軟件Office WPS/數(shù)字圖形處理軟件Photoshop/矢量圖形處理軟件Illustrator/專業(yè)排版設計軟件InDesign/手機動畫游戲軟件Flash/多媒體制作Premirere/電腦三維設計3D MAX/計算機輔助設計AutoCAD/多媒體制作Anthorware/影視編輯After Effect）等等。

崗位課程模塊包含本專業(yè)就業(yè)崗位必需的項目開發(fā)與實現(xiàn)技術規(guī)范、開發(fā)與實現(xiàn)專業(yè)能力，部分課程包括：平面廣告設計與制作、淘寶美工設計與制作、網(wǎng)頁設計與制作、網(wǎng)站設計建設與維護、手機Android應用程序開發(fā)與實現(xiàn)、手機游戲開發(fā)與實現(xiàn)、影視動畫設計與制作、影視節(jié)目設計與制作、品牌形象策劃與設計、動畫設計與制作、動漫藝術造型設計與制作、室內設計與制作、現(xiàn)代家具設計與制作、服裝設計與制作、服飾與形象設計與制作、電腦藝術設計與制作等。

3）多個發(fā)展方向：通過模塊化課程體系數(shù)據(jù)庫設置與學分制選課平臺應用，基本實現(xiàn)了我院藝術傳媒與計算機學院學分制教學改革的預期目標。

我院藝術傳媒與計算機學院現(xiàn)開設專業(yè)與發(fā)展方向如下：計算機應用技術（平面與淘寶美工方向、網(wǎng)頁與網(wǎng)站設計方向）、軟件技術（手機應用軟件開發(fā)方向、游戲軟件開發(fā)方向）、新聞采編與制作（影視動畫方向、影視節(jié)目制作方向）、廣告設計與制作（新媒體廣告設計與制作方向、品牌形象策劃與設計方向）、動漫設計與制作（動畫設計與制作方向、動漫藝術造型方向）、環(huán)境藝術設計（室內設計方向、現(xiàn)代家具設計與制作方向）、服裝與服飾設計（服裝設計與制作方向、服飾與形象設計方向）、數(shù)字傳媒藝術設計（電腦藝術設計方向）等專業(yè)。

4）精通一類觸類旁通：由于主干課程相近，學生在熟悉掌握主干課程理論知識與實踐技能后，便于學有余力興趣廣泛的學生，跨專業(yè)選課，擴大就業(yè)實力。

通過學習與實訓交替，在課程階段學習實習實訓結束進行單元評價考核，在課程整體學習實習實訓結束進行綜合評價考核。與職業(yè)資格證書相關的課程學習結束后，及時組織職業(yè)資格鑒定考核。扎實的基本功底，不斷的學習成果回報，激發(fā)學習動力。

通過由淺入深、循序漸進、由理論知識到實踐能力的開放性模塊化課程體系數(shù)據(jù)庫構建，既滿足了學生的個性化學習需求，也同時實現(xiàn)了學校專業(yè)教學規(guī)劃培養(yǎng)目標。在未來的教學科研工作中，應該根據(jù)社會經(jīng)濟技術發(fā)展的需要和學生的知識基礎實際情況與職業(yè)規(guī)劃發(fā)展需求，及時動態(tài)調整更新充實完善我?；趯W分制的高職計算機課程體系設置。

3 結束語

以上關于基于學分制的高職計算機課程體系數(shù)據(jù)庫的構建研究設想，是本人結合自己在工作實踐中的心得體會提出的基本設想，限于本人學識水平，不足之處，懇請批評指正。