淺談高職高專體育教學中特長生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

錢瑞

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2018）07-085-01

摘要 體育運動對培養(yǎng)特長生的創(chuàng)新能力具有很大的促進作用，因此在體育教學中我們老師就要運用科學有效的方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)他們具備學習和獨立學習的基本能力，讓他們成為能夠獨立自主地、創(chuàng)造性地進行認識和實踐活動的人。以此促進體育教育事業(yè)的改革，讓他們繼續(xù)發(fā)揮自己的特長，進而培養(yǎng)他們具有創(chuàng)造性學習的品質(zhì)。

關(guān)鍵詞 高職高專 體育 教學 創(chuàng)新 能力 培養(yǎng)

本文中作者結(jié)合多年的教學經(jīng)驗認為：要摒棄之前的陳舊教學觀念，引用適合特長生學習的方法和教案，為學生們常創(chuàng)設一個充滿新意的體育教學，能讓學生們積極主動的參加體育運動，在體育實踐和處理各種人際關(guān)系中培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)，才能使學生不單純學會一定的知識技能。

一、調(diào)動學生創(chuàng)新型思維和求知欲

高職高專的體育特長生的文化知識較為薄弱，但是他們的求知欲和創(chuàng)新思維是很活躍的，這就需要我們老師積極地引導學生積極參加體育活動激發(fā)他們的求知欲和創(chuàng)新思維，除此之外，我們在教學實踐要經(jīng)常鼓勵和贊揚學生，讓學生培養(yǎng)探索精神和行為。

例如，在向?qū)W生們教授“前滾翻”這一知識點的時候，因為知道特長生已經(jīng)對“前滾翻”并不陌生，因此我采用“嘗試法”來教學：我向?qū)W生們提問：“同學們能想到什么東西可以在平面上翻滾？”學生們紛紛各抒己見：“籃球”“足球”，接著我躺倒地面上：“你們覺得我做什么姿勢才能進行翻滾？”學生很快回答：“和蝦米一樣蜷縮起來”，我蜷縮起來后，又提出了一個新問題：“但是餓哦還是動不了怎么辦？”學生們繼續(xù)動用大腦說：“用腿蹬地”。這時學生們已經(jīng)就對知識產(chǎn)生了渴望，因此我說，這就是本節(jié)課我們要學習的內(nèi)容——前滾翻。就這樣通過嘗試教學法挖掘和發(fā)展學生的創(chuàng)造力，同時通過嘗試教學法鍛煉了學生們的思維能力，引領(lǐng)他們一步步的鞏固所學知識。

因此，我們老師一定要運用適合特長生的方法，必須把課堂還給學生，引導學生、引領(lǐng)學生，結(jié)合他們的學習特點來調(diào)動他們的創(chuàng)新性思維，要使教學內(nèi)容保持一定的思維價值，為提高學生創(chuàng)新能力提供良好的條件，積極推動學生思維能力的發(fā)展，掌握創(chuàng)新的方法。

二、創(chuàng)設讓學生們自由發(fā)揮的教學情境

特長生的運動能力是非常強的，但同時他們也有一個缺點那就是：思維的固化性，他們的對所學的體育項目已經(jīng)了然于胸，沒有什么新的認識，所以為了培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性，老師應該為學生創(chuàng)設一個能讓學生自由發(fā)揮的教學環(huán)境，讓學生大膽創(chuàng)新，激發(fā)學生興趣。

我們都知道，體育特長生對“立定教學”并不陌生，即便如此他們當中還是有的特長生不能掌握其技巧，而眺不遠。對此問題，我在教學上就給學生創(chuàng)設了可供給學生們自由發(fā)揮的情境，去創(chuàng)造新的知識?！傲⒍ń虒W”這項體育運動一成不變的，毫無新意，因此特長生缺乏鍛煉的動力，因此我就提出一個有利于特長生們發(fā)揮創(chuàng)造性的情境：想象你們是小動物立定跳遠，你們會怎么跳？，學生們根據(jù)這個情境和所學節(jié)內(nèi)容進行聯(lián)系，立馬想出了“小兔跳”、“青蛙跳”、“袋鼠跳”等，我讓他們抓住這些動物的特點進行練習，如袋鼠跳的特點就是跳得高，我就先讓學生試著往高跳，在學生們在歡快的練習結(jié)束后，我繼續(xù)講解學生們對“立定跳遠”的要領(lǐng)，同時也讓他們繼續(xù)發(fā)揮自己的見解。

總而言之，我們體育教學中要重視學生們的想法，創(chuàng)設學生們能自由發(fā)揮的情境，讓他們不再覺得體育項目是枯燥的，而是通過了自己自由發(fā)揮變得充滿趣味性，為后學生的創(chuàng)新打下堅實的基礎。

三、教學回答中應體現(xiàn)創(chuàng)新成分

傳統(tǒng)的體育課堂上，特長生們遇到不懂的問題經(jīng)常會提問，而老師回答問題總是很籠統(tǒng)也很抽象，因此他們即使主動提問了問題，還是沒能理解問題的答案，因此我們老師在教學回答中根據(jù)學生提出問題，進行形象、具體的會講解。

如在講解推鉛球的出手角度時，我在演示了動作之后并沒有做過多的講解，因此有學生提出“我想讓鉛球拋得更遠該怎么做呢，什么角度是最好的？”的問題，手扔鉛球角度是90?？梢詥?？為什么非要小于45°呢？我發(fā)現(xiàn)學生們大腦開始高速運轉(zhuǎn)了?！?？”這把鑰匙，正在開啟他們創(chuàng)新思維的大門，于是我改變往日理論知識的講講解方式，改用手拖著鉛球跟他們說：因為地斜角的原因鉛球的出手點和落地點不在同一水平面上，所以在38°-42°之間才是拋的最遠的點，通過我這樣形象、具體，直觀的講解，能讓他們對這一知識點的理解更加透徹，從而聽得更加認真和專注，最終提升我的授課質(zhì)量學生們的聽課效率，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。

通過上述詳細的闡述，我們部知道：在體育教學中培養(yǎng)學生們的創(chuàng)新型思維要從多個角度著手，既要學會結(jié)合科學的方法來調(diào)動學生創(chuàng)新型思維和求知欲，又要為學生們創(chuàng)設可自由發(fā)揮的教學情境，最后還要在回答問題的角度中培養(yǎng)學生們的發(fā)散性思維，讓特長生的長處更長！