中小學(xué)體育課教學(xué)策略的實(shí)施現(xiàn)狀及對(duì)策研究

李紅　關(guān)北光

中圖分類號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A 文章編號(hào)：1009-9328（2018）05-070-02

摘要 教學(xué)策略是體育教師上課質(zhì)量的保證，是實(shí)現(xiàn)體育課既育體又育人的前提。當(dāng)前體育課堂教學(xué)中許多體育教師還停留在操作技能層面上，缺乏教學(xué)策略研究。明顯表現(xiàn)為教學(xué)策略與教學(xué)模式混淆，教學(xué)策略混同與教學(xué)方法等，不能適應(yīng)新時(shí)期體育與健康課程改革的需要。因此，加強(qiáng)在校體育師范生教學(xué)策略的理論學(xué)習(xí)以及開展校內(nèi)教學(xué)策略的實(shí)證研究活動(dòng)，是提高教師專業(yè)素養(yǎng)的根本保證；加強(qiáng)參加國(guó)培計(jì)劃教師的教學(xué)反思能力、評(píng)課能力，是解決教學(xué)策略短板的基本途徑。

關(guān)鍵詞 教學(xué)策略 教師專業(yè)素養(yǎng) 課堂教學(xué) 現(xiàn)狀

教學(xué)策略是課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的中心環(huán)節(jié)。自從基礎(chǔ)教育課程改革以來(lái)，成為老師們普遍關(guān)注的話題，也成為課堂教學(xué)研究的重要問(wèn)題。而體育課堂教學(xué)中許多體育教師還停留在操作技能層面上，其相應(yīng)的教學(xué)策略死板枯燥，使體育課沒(méi)有成為學(xué)生喜愛的課程。從全國(guó)體育課展示的現(xiàn)場(chǎng)和教案集中不難發(fā)現(xiàn)，青年教師教學(xué)策略欠佳，多是采用三段式教學(xué)模式，沒(méi)有教學(xué)策略的創(chuàng)新。因此，探討和研究體育課堂的教學(xué)策略就顯得十分有必要。

一、研究對(duì)象與方法

（一）研究對(duì)象

以“中小學(xué)體育課教學(xué)策略的實(shí)施現(xiàn)狀”為研究對(duì)象，以體育教師和體育教研員為調(diào)查對(duì)象，共調(diào)查全國(guó)60多名體育教師和20名體育教研員。

（二）研究方法

1.觀察法，現(xiàn)場(chǎng)觀看了全國(guó)第五屆、第六屆全國(guó)中小學(xué)體育教學(xué)觀摩展示活動(dòng)的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)和教案集，以及現(xiàn)場(chǎng)觀看了第25、26、27、28屆中國(guó)《十城市》體育教學(xué)研究會(huì)的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)和教案集，并觀看了兩類活動(dòng)以往80張優(yōu)質(zhì)課光盤及100多節(jié)體育常態(tài)課。了解體育教學(xué)設(shè)計(jì)以及教學(xué)策略存在的問(wèn)題。

2.訪談法，按照擬定的訪談提綱，訪談了參加第五屆、第六屆全國(guó)中小學(xué)體育教學(xué)觀摩優(yōu)質(zhì)課，以及第25、26、27、28屆中國(guó)《十城市》體育教學(xué)研究會(huì)展演的60多名中小學(xué)體育教師以及20名各省市帶隊(duì)的教研員。收集對(duì)教學(xué)策略的認(rèn)識(shí)和看法。

3.文獻(xiàn)資料法，查閱中國(guó)知網(wǎng)近幾年的相關(guān)文章，了解與掌握該問(wèn)題研究的現(xiàn)狀與動(dòng)態(tài)。

二、結(jié)果與分析

無(wú)論是2012年鄭州市的第五屆教學(xué)觀摩展示活動(dòng)，還是2015年武漢市舉辦的第6屆全國(guó)中小學(xué)體育教學(xué)觀摩展示活動(dòng)，以及2013年成都市、2014年長(zhǎng)春市、2015年遵義市、2016年在四川西昌市舉辦的第28屆中國(guó)《十城市》體育教學(xué)研究會(huì)活動(dòng)，參賽教師都普遍認(rèn)為最近幾年體育教師非常重視各項(xiàng)目的功能挖掘，注重運(yùn)動(dòng)器材的新穎化，以及學(xué)生練習(xí)形式的多樣化。但通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)觀摩教學(xué)和觀看教案集，卻發(fā)現(xiàn)體育課堂中的教學(xué)策略最近卻沒(méi)有明顯的變化。

（一）教學(xué)模式和教學(xué)策略混淆。

通過(guò)觀摩這幾年全國(guó)性的賽課，可以發(fā)現(xiàn)幾乎雷同的是教學(xué)模式和教學(xué)策略混淆在一起。我們知道，教學(xué)模式是為了完成某種教學(xué)任務(wù)所采取的具體的教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)，它具有直觀性和完整性。正是基于這種認(rèn)識(shí)，無(wú)論是全國(guó)優(yōu)質(zhì)課還是《十城市》賽，參賽的體育教師在體育課堂教學(xué)中大多采用三段式或四段式的教學(xué)模式，即“準(zhǔn)備部分、基本部分、結(jié)束部分”，或者“開始學(xué)段、準(zhǔn)備學(xué)段、基本學(xué)段、結(jié)束學(xué)段”。當(dāng)然，在教學(xué)模式中也有具體教的策略。但是，這種策略只能是一種“戰(zhàn)術(shù)”性策略。而教學(xué)策略是在考慮到不同學(xué)生的作用情況下，所采取的動(dòng)態(tài)的、變化的教學(xué)決策。它和教學(xué)模式有很大的不同，教學(xué)模式相對(duì)來(lái)說(shuō)是固定的，具有標(biāo)準(zhǔn)形式，是教學(xué)策略的靜態(tài)反映。

（二）教學(xué)方法混同于教學(xué)策略。

普通教學(xué)論著作中所講的教學(xué)方法是講授、實(shí)驗(yàn)、演示、討論、練習(xí)等具體的方法。而教學(xué)策略則是依據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)條件和學(xué)生情況，具體在教學(xué)中采用的教學(xué)程序、教學(xué)組織形式和教學(xué)方法的方式和方法。從這個(gè)意義上來(lái)講，教學(xué)策略的功能要遠(yuǎn)高出教學(xué)方法的功能。所以，教學(xué)策略和教學(xué)方法二者之間不能劃等號(hào)。但是，目前情況下有90%的體育教師把教學(xué)方法和教學(xué)策略混同在一起，在教案的教學(xué)設(shè)計(jì)中很少看出策略性的東西，而更多看到的是體育教師的教學(xué)方法和學(xué)生練習(xí)的方法。

多年來(lái)，許多體育教師僅關(guān)注學(xué)生練習(xí)的形式和方法，以及自己操作技術(shù)、技巧的方法，很少研究教學(xué)方法的本質(zhì)特征以及不同項(xiàng)目教學(xué)方法的區(qū)別，是在被動(dòng)執(zhí)行著教師的角色，這與體育教師在高校學(xué)習(xí)期間過(guò)多關(guān)注課程的操作方法，而與操作無(wú)關(guān)的知識(shí)以及方法的背景則很少關(guān)注是分不開的。即便是參加觀摩課也僅僅是關(guān)注其他教師上課的練習(xí)形式，記錄的也是其他教師上課的方法，很少去思考其他老師上課的教學(xué)策略問(wèn)題。

（三）青年教師的教學(xué)策略沒(méi)有創(chuàng)新性。

雖然最近幾年青年教師大量登上全國(guó)體育課展示的舞臺(tái)，大有推陳出新的意義。但是，從展示的現(xiàn)場(chǎng)和教案集中不難發(fā)現(xiàn)，青年教師教學(xué)策略欠佳，多是采用三段式教學(xué)模式，沒(méi)有教學(xué)策略的創(chuàng)新。有研究表明，新手型教師在教學(xué)策略上顯著低于熟手型。這些青年教師的課雖然幾經(jīng)打磨，但在與他們交談中了解到各地市教研員和有經(jīng)驗(yàn)的老教師在指導(dǎo)他們時(shí)，主要是根據(jù)他們自身的能力、技術(shù)特長(zhǎng)以及他們能夠駕馭的教學(xué)內(nèi)容等方面進(jìn)行打磨的，側(cè)重點(diǎn)依然是教師的教學(xué)方法和學(xué)生的練習(xí)方法形式，以及場(chǎng)地器材的設(shè)計(jì)問(wèn)題。很少有教師關(guān)注到體育課的教學(xué)策略問(wèn)題。

（四）關(guān)注運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，但缺少教學(xué)策略。

2016年12月在四川西昌舉辦第28屆中國(guó)《十城市》體育教學(xué)研究會(huì)，這屆研究會(huì)的鮮明主題是中小學(xué)體育教學(xué)發(fā)展走向。會(huì)議期間，一位教研員講所謂中小學(xué)體育教學(xué)發(fā)展的走向，就是“體育課要有運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度”。她的回答沒(méi)有錯(cuò)誤，但是在今天“喜歡體育，但不喜歡上體育課”的學(xué)生面前，學(xué)生連參與體育課的興趣都沒(méi)有，怎么可能參加運(yùn)動(dòng)負(fù)荷比較大的課堂練習(xí)呢？雖然，在本屆研討活動(dòng)中有一、二節(jié)體育課的活動(dòng)強(qiáng)度較大，但大多數(shù)體育課的活動(dòng)強(qiáng)度都較一般。關(guān)于這點(diǎn)我們可以從現(xiàn)場(chǎng)一位廣州市教研員通過(guò)多媒體技術(shù)把每節(jié)課測(cè)試的各種數(shù)據(jù)，投影在賽場(chǎng)的墻壁上看的清清楚楚。究其原因，大多數(shù)體育課疏于中小學(xué)生的認(rèn)知水平、心理感受研究，以及相應(yīng)的教學(xué)策略研究，教學(xué)方式簡(jiǎn)單，而更多關(guān)注學(xué)生的練習(xí)方法和形式導(dǎo)致的。

（五）教學(xué)反思形同虛設(shè)，缺少問(wèn)題指向。

教學(xué)永遠(yuǎn)沒(méi)有完美的。需要教師不斷的進(jìn)行反思，即對(duì)實(shí)踐問(wèn)題進(jìn)行理性的思考，才能實(shí)現(xiàn)教師自身專業(yè)素養(yǎng)的提升。從每屆參加觀摩課的體育教師中了解到參加全國(guó)展示課也就是獲個(gè)獎(jiǎng)而已，這種課和平時(shí)的課差距很大，沒(méi)有可反思的必要。持有這種思想的體育教師不在少數(shù)，一方面這些課在當(dāng)?shù)囟家呀?jīng)受到很多專家的指導(dǎo)和打磨，在他們心中沒(méi)有反思的想法；另一方面他們只是“工具”，被動(dòng)地執(zhí)行著當(dāng)?shù)氐慕逃砟詈湍Ｊ剑瑳](méi)有問(wèn)題的意識(shí)。

殊不知這種“典型”的體育課，也與平時(shí)的體育課有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，雖然它們不能完全嫁接，但從中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題依然可以警示我們、幫助我們，使我們進(jìn)步、再進(jìn)一步。能參加全國(guó)性的比賽本身就是一種機(jī)遇，能遇到更高層次的專家點(diǎn)評(píng)，再加上自己對(duì)上課經(jīng)驗(yàn)的理性反思，由此其教學(xué)的能力和教學(xué)的策略肯定會(huì)有很大程度的提升，更會(huì)有利于今后上好體育課。

三、結(jié)論與建議

（一）結(jié)論

1.新教師體育課中的教學(xué)策略缺少創(chuàng)新性，與大學(xué)時(shí)期體育專業(yè)的學(xué)生熱衷于學(xué)習(xí)各種項(xiàng)目的技能、技巧，對(duì)理論課學(xué)習(xí)不感興趣有關(guān)，對(duì)理論學(xué)習(xí)表現(xiàn)出“既尊重又懷疑”?！爸宰鹬兀且?yàn)樗麄冋J(rèn)為理論難學(xué)；之所以懷疑，是因?yàn)槔碚摬⒉荒苊鞔_地作出具體的決策，告訴他們下星期一早上該干什么”。理論修養(yǎng)的不足，必然會(huì)導(dǎo)致對(duì)教學(xué)策略缺少理性的思考與創(chuàng)新。

2.教學(xué)策略是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程。專家型教師和熟手教師以及新教師教學(xué)效果的不同就在于他們應(yīng)用教學(xué)策略的不同。要想法縮短新手和熟手教師之間的差距，除了時(shí)間因素問(wèn)題外，最捷徑的方法就是培養(yǎng)新手對(duì)教學(xué)策略的認(rèn)識(shí)以及應(yīng)用能力。強(qiáng)化經(jīng)驗(yàn)+反思的能力，從而促進(jìn)新教師的快速成長(zhǎng)。

（二）建議

1.積極收集與學(xué)習(xí)不同教學(xué)內(nèi)容體育課中的教學(xué)策略。中小學(xué)體育課的教學(xué)內(nèi)容有六大類項(xiàng)目，包括了足球、籃球、排球、田徑、體操和武術(shù)。每一類教學(xué)內(nèi)容都有其獨(dú)特的教學(xué)策略，而這些教學(xué)策略是體育教師個(gè)人長(zhǎng)期積累的體驗(yàn)性知識(shí)。獲取這樣的知識(shí)通常需要采用觀察法、記敘法、問(wèn)卷調(diào)查法等，既可以深入教學(xué)一線了解體育教師的教學(xué)策略，也可以通過(guò)觀看體育優(yōu)質(zhì)課視頻的方法獲取上課教師的教學(xué)策略。對(duì)收集到的這些知識(shí)，需要經(jīng)過(guò)理性分析判斷，找出它們共性的、有學(xué)習(xí)價(jià)值的教學(xué)策略進(jìn)行分類體驗(yàn)，才能不斷豐富發(fā)展自己的教學(xué)策略。

2.有計(jì)劃和有針對(duì)性地培養(yǎng)在職教師對(duì)教學(xué)的反思能力。一個(gè)人的成功，很大程度上與經(jīng)常反思自己的教學(xué)行為有關(guān)。體育課無(wú)論是學(xué)生體質(zhì)健康的促進(jìn)還是運(yùn)動(dòng)技能的習(xí)得，都需要切實(shí)提高效率。怎么在短短的40分鐘內(nèi)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，與教師在課堂中實(shí)施的教學(xué)策略水平高低有必然的關(guān)系。提高在職體育教師教學(xué)策略水平最重要的途徑就是，一方面是對(duì)自己的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行反思；另一方面是對(duì)教學(xué)觀摩課進(jìn)行點(diǎn)評(píng)反思；第三是對(duì)學(xué)生達(dá)成目標(biāo)的情況進(jìn)行反思。找一找還有沒(méi)有上升的空間，對(duì)課堂中存在的教學(xué)現(xiàn)象找一找有沒(méi)有規(guī)律性，并設(shè)法尋找理論上的解釋。引導(dǎo)在職體育教師從視頻、教案、與教研員等對(duì)話中，有針對(duì)性的進(jìn)行理性反思，不斷提高他們教學(xué)反思的意識(shí)，從而達(dá)到提升教師能力與素養(yǎng)的目的。