活動(dòng)，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂如此精彩

陳春華

摘 要：教學(xué)活動(dòng)的有效開展，能夠很好地吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，讓學(xué)生從中體驗(yàn)到知識(shí)的生成過程，對(duì)學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展有著很好的促進(jìn)作用。因此，作為一名數(shù)學(xué)教師，要善于挖掘利用“活動(dòng)”這一學(xué)習(xí)資源，結(jié)合具體學(xué)情，組織學(xué)生巧妙地開展教學(xué)活動(dòng)，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂更加高效、有趣，演繹精彩的數(shù)學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；課堂活動(dòng)

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1008-1216（2018）06B-0059-02

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，學(xué)生已然成為了課堂學(xué)習(xí)的主人，而作為教師，更要注重這一點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。而活動(dòng)教學(xué)的巧妙開展，能夠很好地實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)學(xué)習(xí)，積極參與。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要善于開展活動(dòng)教學(xué)，開展游戲活動(dòng)、操作活動(dòng)、交流探究等活動(dòng)，以激起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。

一、開展游戲活動(dòng)，激活學(xué)生學(xué)習(xí)欲望

很多學(xué)生都比較喜歡做游戲，對(duì)游戲有著很強(qiáng)烈的興趣。因此，教師可以巧妙地利用這一點(diǎn)，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以結(jié)合具體學(xué)習(xí)內(nèi)容，巧妙地開展游戲教學(xué)活動(dòng)，將枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)融于這些有趣的游戲中，讓學(xué)生從中體驗(yàn)快樂學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)高效的課堂學(xué)習(xí)。

例如：在教學(xué)《千克和克》時(shí)，教師在引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)“千克”與“克”這兩個(gè)重量單位有了簡(jiǎn)單的認(rèn)識(shí)后，準(zhǔn)備為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)一些練習(xí)題，以幫助學(xué)生更好地鞏固思考。這時(shí)，教師從學(xué)生的興趣出發(fā)，設(shè)計(jì)了一個(gè)有趣的游戲活動(dòng)。首先，教師準(zhǔn)備了一些卡片，并分發(fā)給學(xué)生。而且在這些卡片上有的寫有一個(gè)數(shù)字以及重量單位，有的卡片上寫有一個(gè)物品。在分發(fā)給學(xué)生們這些卡片后，教師開始引導(dǎo)學(xué)生做“找朋友”的游戲。很快學(xué)生們便進(jìn)入到游戲活動(dòng)中。有一位學(xué)生手中的卡片上寫的是“粉筆”，這位學(xué)生自己依據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)，想到一根粉筆的重量大致為15克。隨后，這位學(xué)生找到了自己的一個(gè)朋友“16克”。很快一位學(xué)生拿著手中的“鉛筆”，也找到了自己的朋友“16克”。學(xué)生們就這樣主動(dòng)地參與這一游戲活動(dòng)，并在游戲的過程中對(duì)本節(jié)知識(shí)內(nèi)容有了一個(gè)更深刻的認(rèn)識(shí)和了解。

在以上數(shù)學(xué)案例中，教師結(jié)合學(xué)生具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容，巧妙地開展游戲活動(dòng)，營(yíng)造了有趣的學(xué)習(xí)氛圍，并成功地激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，推進(jìn)了學(xué)生們積極參與，有效思考，實(shí)現(xiàn)了快樂學(xué)習(xí)。

二、開展操作活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力

數(shù)學(xué)知識(shí)抽象難懂，作為教師不應(yīng)只一味地灌輸講解，要更多地從學(xué)生的實(shí)際、興趣愛好出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生自主思考探究。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以有效地開展動(dòng)手操作活動(dòng)，營(yíng)造活躍的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生參與知識(shí)的形成和發(fā)展的過程，提升學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

例如：在教學(xué)《年、月、日》時(shí)，教師為了讓學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)有一個(gè)更深刻的認(rèn)識(shí)，為學(xué)生布置了一個(gè)操作任務(wù)：你們根據(jù)自己的理解，以及已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，自己動(dòng)手制作一個(gè)年歷，可以自己設(shè)定年份。學(xué)生們?cè)诮處煵贾猛耆蝿?wù)后，都非常興奮地進(jìn)入到操作活動(dòng)中。這時(shí)，有學(xué)生想要制作一本2020年的年歷，并主動(dòng)地去思考每一個(gè)月份的特征。很快學(xué)生回憶到這些月份的天數(shù)基本上都是固定的。但其中的二月份是特殊的，二月份的天數(shù)在平年中是28天，在閏年中是29天。于是，學(xué)生開始繼續(xù)思考閏年和平年的特征，隨后，開始了年歷的制作。有的學(xué)生為了使自己的年歷看起來更加美觀，還在年歷上畫上了一些漂亮的圖畫。學(xué)生們就這樣在課堂中主動(dòng)地操作思考，無(wú)形中對(duì)本節(jié)知識(shí)內(nèi)容有了一個(gè)很全面的認(rèn)識(shí)和理解。

案例中，教師大膽放手，為學(xué)生提供充足的時(shí)間與空間，引導(dǎo)學(xué)生開展動(dòng)手操作活動(dòng)，以更好地活躍學(xué)生的創(chuàng)新思維，幫助學(xué)生鞏固練習(xí)，進(jìn)一步地實(shí)現(xiàn)了高效率的課堂學(xué)習(xí)。

三、開展討論活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生合作交流

學(xué)生與學(xué)生之間存在著一定的差距，尤其是在一些問題的思考上，每位學(xué)生都有著不同的理解。作為教師，要巧妙地利用學(xué)生這一點(diǎn)，讓學(xué)生可以互相交流討論，共同發(fā)展。在課堂教學(xué)中，教師可以巧妙地開展交流活動(dòng)，以活躍學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，推進(jìn)學(xué)生合作交流。

例如：在教學(xué)《小數(shù)加法和減法》時(shí)，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了本節(jié)知識(shí)內(nèi)容后，為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)了一些數(shù)學(xué)練習(xí)題：1.2+6.9-1.2=___ ；6.98+7.85-1.98=___ ；8.25-1.36+1.75=___ ……學(xué)生們也在教師提出問題后，紛紛進(jìn)入到思考狀態(tài)中。教師在學(xué)生們思考了一定時(shí)間后，并沒有直接讓學(xué)生給出結(jié)果，而是組織學(xué)生開展小組討論活動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)交流。這時(shí)，有一個(gè) 小組的學(xué)生展開了激烈的討論。

生1：第一道練習(xí)題的計(jì)算結(jié)果為6.9，我是先利用課上所學(xué)的小數(shù)加法的知識(shí)，計(jì)算出1.2+6.9=8.1，之后再計(jì)算8.1-1.2=6.9。

生2：對(duì)于第一道練習(xí)題，我給出的結(jié)果也是6.9，但我的計(jì)算方法與你的不同。我通過觀察這一算式，發(fā)現(xiàn)如果先計(jì)算1.2-1.2=0，然后再加上6.9這樣會(huì)更加簡(jiǎn)單一些。

生3：我同意第二種說法，而且下面幾道練習(xí)題都可以運(yùn)用同種方法來計(jì)算，會(huì)顯得更加簡(jiǎn)便一些。

……

學(xué)生們就這樣主動(dòng)地交流、討論。

案例中，教師大膽創(chuàng)新，將課堂交給學(xué)生，組織開展小組交流活動(dòng)，成功地促進(jìn)了學(xué)生合作討論，鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，并促進(jìn)了學(xué)生互相學(xué)習(xí)，共同發(fā)展。

四、開展探究活動(dòng)，促使學(xué)生有效參與

學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人，教師要注重開發(fā)利用這一點(diǎn)，要善于為學(xué)生們提供自主探究的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生可以更好地進(jìn)行探究、思考。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生開展自主探究活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促使學(xué)生有效參與，提升學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。

例如：在教學(xué)《長(zhǎng)方形和正方形》時(shí)，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的知識(shí)內(nèi)容時(shí)，選擇將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生自己去探究長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)公式。這時(shí)，有學(xué)生找到一個(gè)長(zhǎng)方形圖形，并將四條邊的長(zhǎng)度標(biāo)記出來，隨后開始計(jì)算這一長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)。并在計(jì)算出后，開始觀察思考其中的簡(jiǎn)便規(guī)律。很快，便有學(xué)生便發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形周長(zhǎng)=長(zhǎng)+寬+長(zhǎng)+寬，也可以簡(jiǎn)化成長(zhǎng)方形周長(zhǎng)=長(zhǎng)×2+寬×2，也可以寫成（長(zhǎng)+寬）×2。之后，為了更好地驗(yàn)證自己的想法，學(xué)生又試著做了幾個(gè)練習(xí)，進(jìn)一步分析、理解長(zhǎng)方形周長(zhǎng)方面的知識(shí)。

自主探究活動(dòng)的有效開展，很好地開發(fā)了學(xué)生的智力，讓學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)的過程中，變得更加主動(dòng)、積極，并提升了學(xué)生的探究能力，拓展了學(xué)生的思維能力。

五、開展實(shí)踐活動(dòng)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率

數(shù)學(xué)學(xué)科比較抽象、枯燥，而數(shù)學(xué)與學(xué)生的實(shí)際生活有著很緊密的聯(lián)系，它來源于生活，并將被應(yīng)用于生活。在課堂教學(xué)中，教師可以巧妙地利用這一點(diǎn)，可以開展生活實(shí)踐活動(dòng)，以增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生有效融入課堂。

例如：在教學(xué)《小數(shù)乘法和除法》時(shí)，教師在引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)小數(shù)乘法的知識(shí)內(nèi)容有了一定的認(rèn)識(shí)后，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)生活實(shí)踐情境，讓學(xué)生真實(shí)地體驗(yàn)知識(shí)的生成過程。首先，教師在桌前準(zhǔn)備了一些物品，并明碼標(biāo)價(jià)。筆記本：2.5元/本，圓珠筆：1.3元/支，鉛筆：0.8元/支，數(shù)學(xué)書：7.6元/本。之后，教師讓學(xué)生們一起開展實(shí)踐活動(dòng)。這時(shí)，有的學(xué)生想要兩支鉛筆，并結(jié)合自己所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，列出相應(yīng)算式，解出最后結(jié)果。0.8×2=1.6（元），并遞給老師1.6元。還有的學(xué)生說想要兩支圓珠筆，并經(jīng)過計(jì)算發(fā)現(xiàn)自己需要支付1.3×2=2.6（元）。學(xué)生們就這樣主動(dòng)地參與實(shí)踐，無(wú)形中對(duì)小數(shù)乘法的知識(shí)有了很深刻的認(rèn)識(shí)。

實(shí)踐活動(dòng)的有效開展，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生們?cè)谡麄€(gè)數(shù)學(xué)課堂中變得更加主動(dòng)、積極，并在無(wú)形中鍛煉了學(xué)生的生活實(shí)踐能力，提升了課堂教學(xué)效果。

總之，活動(dòng)教學(xué)能夠很好地活躍學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，激活學(xué)生的參與意識(shí)。在今后的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要善于開展活動(dòng)教學(xué)，激活學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂更加精彩。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳燕.注重活動(dòng)教學(xué)，演繹精彩課堂[J].小學(xué)生（中旬刊），2018，（4）.

[2]梁鋒.探討活動(dòng)式教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐[J].教育教學(xué)論壇，2014，（12）.