基于高中語(yǔ)文“核心素養(yǎng)”下的語(yǔ)文教學(xué)改革初探

摘要：核心素養(yǎng)是一種讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸形成的適應(yīng)培養(yǎng)自己終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的能力。語(yǔ)文的核心素養(yǎng)包括識(shí)字寫字能力、閱讀能力、口語(yǔ)交際能力、寫作能力、審美情趣等能力。在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中，我們作為老師要從不同的角度展開教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)模式，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)從而在教學(xué)課程中得到領(lǐng)悟，提高自身的語(yǔ)文綜合素質(zhì)。尤其是在高中階段必須提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，要讓學(xué)生在接受語(yǔ)文教育的過(guò)程中找到適合自己終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的關(guān)鍵性能力。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；核心素養(yǎng)；教學(xué)改革

一、 引言

核心素養(yǎng)不但是知識(shí)經(jīng)濟(jì)全球化時(shí)代和信息化技術(shù)時(shí)代背景下的新時(shí)代要求，而且是世界各個(gè)地區(qū)的共同追求。核心素養(yǎng)是從人的全面發(fā)展和社會(huì)需要的角度出發(fā)，回應(yīng)培養(yǎng)什么樣的人的這一教育目標(biāo)的問(wèn)題。目前我國(guó)基礎(chǔ)性教育改革的要求就是培養(yǎng)具有核心素養(yǎng)的人。語(yǔ)文的核心素養(yǎng)就是可以從語(yǔ)文的各個(gè)角度出發(fā)，例如閱讀、口語(yǔ)交際、寫作等等，讓學(xué)生在接受語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中從這些角度找到適合自己發(fā)展的方法，提高自己的語(yǔ)文綜合素質(zhì)水平。本篇文章的主要目的就是分別從語(yǔ)文的各個(gè)角度分析關(guān)于語(yǔ)文教學(xué)的核心素養(yǎng)改革方案。

二、 培養(yǎng)學(xué)生閱讀的獨(dú)立自主

在新課標(biāo)課改的倡導(dǎo)下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不再適用。這要求老師和學(xué)生之間的身份的主動(dòng)性發(fā)生了變化，老師在教學(xué)過(guò)程中只是起引導(dǎo)作用，真正起主體作用的是學(xué)生。學(xué)生要發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，老師要盡可能的培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，包括語(yǔ)文教學(xué)中的自主閱讀。相對(duì)于初中生小學(xué)生來(lái)講，高中生具有較強(qiáng)的自主閱讀能力。我們可以給學(xué)生們布置一些閱讀作業(yè)，注意作業(yè)量不能過(guò)大，要有一個(gè)適應(yīng)能力的過(guò)程。同時(shí)，閱讀任務(wù)不能僅僅局限于課本上的文章，可以向?qū)W生們推薦一些課外的國(guó)外的文學(xué)著作，例如巴黎圣母院等等。這是一個(gè)不斷培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，拓寬學(xué)生視野，鍛煉閱讀能力的過(guò)程。

三、 培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力

寫作能力作為語(yǔ)文核心素養(yǎng)的一個(gè)重要組成部分，為了鍛煉學(xué)生的寫作能力，老師要為學(xué)生設(shè)置很多不同的寫作形式。首先，日記沒有什么特定的約束要求，內(nèi)容可以充分發(fā)揮，表達(dá)形式自由。所以，日記可以是鍛煉學(xué)生寫作能力的一個(gè)很好的基礎(chǔ)性訓(xùn)練。當(dāng)然，老師要鼓勵(lì)孩子們養(yǎng)成每天堅(jiān)持寫日記的好習(xí)慣。然后呢，可以每一周上一節(jié)寫作課，著重集中的講關(guān)于寫作的技巧和方法。在課堂上可以布置一些隨堂練習(xí)，例如仿寫句子之類的，模仿名家經(jīng)典段落。遇到精美的文章，可以組織背誦優(yōu)美的句子、段落。每隔一周交一篇不少于800字的作文。老師要注意合理點(diǎn)評(píng)學(xué)生們的作文，多鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作，要讓學(xué)生敢于動(dòng)筆，敢于嘗試。

四、 培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力

口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)主要是為了提升學(xué)生們的語(yǔ)言組織能力和隨機(jī)應(yīng)變的能力。為了激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，老師可以多開展一些有趣的交際活動(dòng)。例如，開展故事會(huì)，演講比賽，主題班會(huì)，座談會(huì)，社會(huì)調(diào)查等組織形式，讓學(xué)生們根據(jù)不同的情境可以進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)。老師要利用一切可以訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，傳授給學(xué)生更多的方法，技巧，有效地提升學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

五、 在高中語(yǔ)文課程改革中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

1. 培養(yǎng)語(yǔ)文核心素養(yǎng)要做到與時(shí)代接軌，做到與時(shí)俱進(jìn)。

時(shí)代在發(fā)展，社會(huì)在進(jìn)步，高中語(yǔ)文課程的改革要做到與時(shí)俱進(jìn)。我們所處的時(shí)代環(huán)境決定著語(yǔ)文教育的高度，也決定著語(yǔ)文教育所塑造人的標(biāo)準(zhǔn)。我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中要注意使用現(xiàn)代化特征，無(wú)論在思維模式上，語(yǔ)言表達(dá)上，思想價(jià)值上都要有現(xiàn)代化的內(nèi)涵。

語(yǔ)文的教學(xué)改革中要做到與時(shí)俱進(jìn)，方能為培養(yǎng)高中生語(yǔ)文的核心素養(yǎng)提供適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2. 培養(yǎng)語(yǔ)文核心素養(yǎng)要發(fā)揮語(yǔ)文的學(xué)科優(yōu)勢(shì)。

語(yǔ)文教學(xué)的核心內(nèi)容是語(yǔ)言層次的表達(dá)，這個(gè)層次主要包括詞匯、語(yǔ)法、修辭手法、句子等內(nèi)容。我們要在教學(xué)改革中注重發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，打好語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。其次，第二層次的語(yǔ)文教學(xué)中要包括古今中外的文學(xué)著作的學(xué)習(xí)。閱讀經(jīng)典的文學(xué)著作，感悟書中所描述人的生活態(tài)度，行為方式，學(xué)習(xí)作者的描寫手法和寫作技巧。文學(xué)可以把人類的思想，情感用語(yǔ)言的方式表達(dá)出來(lái)，我們要讓學(xué)生學(xué)會(huì)這種表達(dá)情感的方式。這個(gè)層次的學(xué)習(xí)有利于發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言規(guī)范。第三個(gè)層次是要注意文化和哲學(xué)。這就要求我們的學(xué)生要結(jié)合書中的當(dāng)?shù)靥厣臀幕h(huán)境帶著思考去閱讀。

3. 培養(yǎng)語(yǔ)文核心素養(yǎng)要做到循序漸進(jìn)，因材施教。

素質(zhì)教育要注重差異性，要結(jié)合學(xué)生的年齡階段的不平衡性安排學(xué)習(xí)課程。而且在上課過(guò)程中不能急躁，注重基礎(chǔ)性培養(yǎng)。所以，高中語(yǔ)文課程培養(yǎng)核心素養(yǎng)的過(guò)程中要注意循序漸進(jìn)，因材施教。在高一階段時(shí)要重視口語(yǔ)的練習(xí)，讓學(xué)生結(jié)合語(yǔ)言的交際性結(jié)合環(huán)境隨機(jī)應(yīng)變。在高二階段要增加語(yǔ)言基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)，老師著重講解一些語(yǔ)言表達(dá)的技巧，多布置一些寫作練習(xí)結(jié)合語(yǔ)文作文課堂。多講有關(guān)于寫作的修辭手法，可以先從仿寫名句名段開始慢慢地有自己的寫作特點(diǎn)和思路。之后在高三階段要多閱讀一些課外書籍，學(xué)習(xí)書中人物的描寫手法，感受語(yǔ)言的魅力。這是一個(gè)不斷升華不斷提高的過(guò)程，要從這些優(yōu)秀的文學(xué)著作中逐漸提高自己的文學(xué)修養(yǎng)和理解能力。

六、 結(jié)束語(yǔ)

高中的語(yǔ)文課程作為教育體系的重要組成部分，要體會(huì)其重要性。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，能夠使學(xué)生終身受益。所以，為了學(xué)生的發(fā)展前景以及教育的未來(lái)化，我們要在高中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，培養(yǎng)出能夠適應(yīng)未來(lái)需要，面向世界，面向未來(lái)的現(xiàn)代化人才。

作者簡(jiǎn)介：曾建萍，甘肅省武威市，甘肅省民勤縣第四中學(xué)。