對高中體育專項化教學(xué)現(xiàn)狀及創(chuàng)新優(yōu)化的研究

蘇克娜

中圖分類號：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識：A 文章編號：1009-9328（2018）06-095-01

摘要 隨著高中體育教學(xué)改革的深入開展，專項化教學(xué)不僅成為了新課改的核心內(nèi)容，更對于推動體育教學(xué)質(zhì)量起到了前所未有的作用。然而受傳統(tǒng)體育教學(xué)觀念和學(xué)校內(nèi)部主客觀因素的制約，國內(nèi)還有相當(dāng)多的高中在專項化教學(xué)中存在不同程度的缺欠和弊端，為此從學(xué)校的實(shí)際情況出發(fā)，堅持“健康第一”的教學(xué)理念，全方位整合體育教學(xué)格局，進(jìn)而對現(xiàn)有教學(xué)機(jī)制進(jìn)行創(chuàng)新優(yōu)化十分必要，且勢在必行。

關(guān)鍵詞 高中體育 專項化教學(xué) 現(xiàn)狀 創(chuàng)新

近年來，我國政府和各級教育部門都十分重視高中體育教學(xué)改革，尤其是受應(yīng)試教育的影響，為了提升文化課成績，學(xué)校、家長和師生都缺乏對體育課程的重視，進(jìn)而導(dǎo)致青少年體質(zhì)健康日益下降。在此背景趨勢下，如何將素質(zhì)教育與專項化教學(xué)有機(jī)融合，成為了教學(xué)改革的重要課題。高中生本身正處于身體生長發(fā)育的關(guān)鍵期，通過踐行專項化教學(xué)不僅能夠讓學(xué)生對體育教學(xué)產(chǎn)生興趣和重視，并熟練掌握1—2項體育技能，這對于培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識和行為具有不可替代的作用和意義，更是實(shí)現(xiàn)“健康中國2030”戰(zhàn)略目標(biāo)的保障舉措。

一、對高中體育落實(shí)專項化教學(xué)必要性的闡述

高中體育專項化教學(xué)憑借其巨大的優(yōu)勢和效能，在在新課際背景下，逐漸成為了教學(xué)改的趨勢。首先，站在體育教學(xué)可持續(xù)發(fā)展的角度分析，應(yīng)用體育專項化教學(xué)，既是實(shí)現(xiàn)健康第一教育目標(biāo)的跟進(jìn)，又是塑造高中生健全人格的保障支撐，更是確保素質(zhì)教育改革的法寶。

高中階段是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成終身體育鍛煉意識和習(xí)慣的重要時期，而體育專項化教學(xué)恰恰能夠滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求體驗，進(jìn)而轉(zhuǎn)變認(rèn)知并提升專注力，使學(xué)生可以在興趣領(lǐng)域取得擅長優(yōu)勢；其次，體育專項化教學(xué)改革可以提升學(xué)生自我約束力，擺脫以往不健康的生活方式，能夠全方位多層次強(qiáng)化學(xué)生運(yùn)動技能，進(jìn)而在多元化的實(shí)踐活動中幫助學(xué)生樹立健全的品格和意志力；最后，高中體育專項化教學(xué)改革可以科學(xué)調(diào)整體育教學(xué)模式，深層次挖掘體育課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量，最終為激發(fā)學(xué)生的體育潛能帶來幫助。

二、對高中體育專項化教學(xué)現(xiàn)狀的分析

（一）對體育專項化教學(xué)理解存在偏差

受傳統(tǒng)教學(xué)思維的影響，高中體育教師認(rèn)為專項化訓(xùn)練只適合于專業(yè)運(yùn)動員，對于全體學(xué)生而言是完全沒有必要的，為此極大制約了體育活動改革的積極性；此外，高中學(xué)校體育場地、設(shè)備和器材相對有限，在眾多的學(xué)額面前顯得力不從心。雖然專項化教學(xué)改革也在積極落實(shí)，但是卻忽略了教學(xué)的本質(zhì)，進(jìn)而導(dǎo)致專項化教學(xué)存在應(yīng)付和敷衍情形。這種對體育專項化教學(xué)理解的偏差使得學(xué)生感興趣的新興體育項目很難進(jìn)入校園。

（二）體育專項化師資配備有待加強(qiáng)

一直以來我國高中體育教師基本都遵循著一專多能的人才培養(yǎng)目標(biāo)，而在專項化教學(xué)趨勢下，很多高中體育教師對于不熟悉的領(lǐng)域就會較為吃力，一旦在不擅長的課程中任教，不僅很難保證專項課教學(xué)質(zhì)量，而且難以讓學(xué)生滿意，并制約學(xué)生潛能的激發(fā)。為此提升育教師的綜合素養(yǎng)迫在眉睫。與此同時，由于專項化教學(xué)以小班模式居多，面對學(xué)生個體的差異性，如何實(shí)施高效和針對性的體育專項化教學(xué)，無疑對高中體育教師是一種新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。

（三）理論支撐不足

目前，高中體育專項化教學(xué)并沒有完全推廣，很多經(jīng)驗就是摸索和總結(jié)來的，不僅缺乏政策、文件和教學(xué)大綱指導(dǎo)，而且在評價體系和教學(xué)模式中缺乏成熟的體系保障?；诖?，理論支撐不足的劣勢隨之突顯。

三、對高中體育專項教學(xué)創(chuàng)新優(yōu)化的研究

（一）強(qiáng)化學(xué)校對體育專項化教學(xué)理念的重視和投入

高中學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要轉(zhuǎn)變對體育專項教學(xué)的認(rèn)知，遵循以學(xué)生為本的原則，將專項技能與教學(xué)培養(yǎng)有機(jī)融合，以確保改革項目標(biāo)達(dá)到預(yù)期效果；另一方面，在教學(xué)活動的組織和開展中，要力爭促進(jìn)學(xué)生專項運(yùn)動技能人才的全面整合發(fā)展，萬不可以將體育技能訓(xùn)練作為主體。只有加強(qiáng)對體育專項化教學(xué)理念的重視和投入，才會完善學(xué)校體育教學(xué)管理，進(jìn)而充分激發(fā)學(xué)生的主體意識和品質(zhì)，以為體育教學(xué)課堂的拓展和延伸奠定堅實(shí)基礎(chǔ)及保障。

（二）強(qiáng)化高中體育師資力量

首先，高中學(xué)校要加強(qiáng)對專項體育師資人才的選拔和選聘，有針對性地對教師專項運(yùn)動和理論知識進(jìn)行補(bǔ)充完善。同時結(jié)合學(xué)情特點(diǎn)以及學(xué)生的興趣愛好，采取科學(xué)的教學(xué)手段，使全體學(xué)生都能夠得到有效的指導(dǎo)；其次，加強(qiáng)在職教師的培訓(xùn)，定期開展專項化教學(xué)理論學(xué)習(xí)班，讓高中體育教師能夠?qū)崟r掌握和了解體育教學(xué)的發(fā)展態(tài)勢，以提升教師的教學(xué)水平；最后，借助專家指導(dǎo)、教學(xué)大賽、現(xiàn)場觀摩等培訓(xùn)活動，使高中體育教師的專項化教學(xué)技能和技巧得到實(shí)質(zhì)性地提升；此外，鑒于大多數(shù)高中體育教師力量不足的情況，可以引入一些高水平的教練員作為交流和補(bǔ)充，使得校內(nèi)外教師專項化教學(xué)心得能夠深入的探討和分享，這對于提升高中體育師資力量極為有利。

（三）健全體育專項化的理論支撐

高中體育教師要重新對大綱進(jìn)行審視，綜合考慮學(xué)生的特點(diǎn)、興趣和需求，進(jìn)而因地制宜、循序漸進(jìn)地開展專項化教學(xué)活動。為此教師要繼續(xù)切實(shí)投入和探索，健全體育專項化的理論支撐，通過制訂可行性的教學(xué)目標(biāo)，使理論與實(shí)踐相互協(xié)調(diào)共進(jìn)。

總之，在素質(zhì)教育和新課改的驅(qū)動下，高中體育課堂開展和落實(shí)專項化教學(xué)十分必要，且應(yīng)該廣泛推廣和普及。當(dāng)然在高中體育專項化的實(shí)施進(jìn)程中，仍然存在諸多壓力和挑戰(zhàn)，這更需要高中學(xué)校和體育教師正確樹立教學(xué)理念，確保為專項化教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展提供源源助力。