初中生物學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略研究

李運書

摘 要 初中生物核心素養(yǎng)是通過初中生物學(xué)知識的學(xué)習(xí)，逐步養(yǎng)成關(guān)注個人發(fā)展和社會發(fā)展的必備品格和關(guān)鍵能力。以初中生物學(xué)科為例，從生命觀念、理性思維、科學(xué)探究和社會責任等方面闡述生物學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略，以期為生物學(xué)課堂教學(xué)改革提供理論參考。

關(guān)鍵詞 初中生物 核心素養(yǎng) 課堂教育 培養(yǎng)策略

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2018.06.066

Abstract The biology core accomplishment was an ability of focusing on both of personal and social development， mainly through the study of biology knowledge in junior middle school. For example the biology in junior middle school， the statement of the cultivation strategy of the key accomplishment was based on life concept， rational thinking and scientific inquiry and social responsibility aspects in this paper， in order to provide theoretical reference for biology classroom teaching reform.

Keywords junior middle school？biology； core？accomplishment； classroom？education； training？strategy

教育部在2014年3月頒布的《關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見》中指出，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)是國家重要的育人目標。圍繞核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，各地、各校在具體的教學(xué)實踐中進行了一系列的探索和實踐，取得了一定的成效。初中義務(wù)教育階段是青少年形成素養(yǎng)的關(guān)鍵時期，何謂核心素養(yǎng)？何謂生物學(xué)科核心素養(yǎng)？如何培養(yǎng)生物學(xué)科核心素養(yǎng)？這是初中生物學(xué)科的教育工作者在教學(xué)實踐中應(yīng)該關(guān)注的焦點問題。

1 核心素養(yǎng)

素養(yǎng)是指一個人的修養(yǎng)，從廣義上講，包括道德品質(zhì)、外表形象、知識水平與能力等各個方面。在知識經(jīng)濟的今天，人的素養(yǎng)的含意得以擴展，主要包括思想素養(yǎng)、文化素養(yǎng)、業(yè)務(wù)素養(yǎng)等方面?！昂诵乃仞B(yǎng)”指學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，是最關(guān)鍵、最必要的素養(yǎng)。[1]核心素養(yǎng)的基本內(nèi)涵主要包括以下六個方面：（1）人文底蘊，具體指學(xué)生在學(xué)習(xí)實踐活動中形成的人文素養(yǎng)、人文情懷、審美情趣和價值取向等，是在學(xué)習(xí)人文科學(xué)后形成的個人內(nèi)在精神和品質(zhì)修養(yǎng)。（2）科學(xué)精神。是在學(xué)習(xí)科學(xué)知識和實驗技能過程中形成的信念、價值標準和創(chuàng)新意識，是貫穿于學(xué)習(xí)科學(xué)活動中的理性思維、批判精神和求實、求真的探索精神。（3）學(xué)會學(xué)習(xí)，強調(diào)學(xué)生要學(xué)會自我管理、自主學(xué)習(xí)。要樂學(xué)善學(xué)，善于挖掘自身潛力，明確個人發(fā)展方向，自主確立發(fā)展目標。（4）健康生活，具體表現(xiàn)為身體健康、心理健康、生活陽光、人格健全等。（5）責任擔當，體現(xiàn)出學(xué)生對社會、國家、國際等關(guān)系所持的態(tài)度和行為方式。（6）實踐創(chuàng)新，主要涉及在實踐過程中形成的創(chuàng)新勞動方式、改進生產(chǎn)工藝的精神。[2]

2 生物學(xué)科核心素養(yǎng)

生物學(xué)隸屬于自然科學(xué)，主要研究生物各個層次的種類、結(jié)構(gòu)、功能、行為、發(fā)育和起源進化以及生物與周圍環(huán)境的關(guān)系等。在初中義務(wù)教育階段，根據(jù)研究對象，生物學(xué)科分為動物學(xué)、植物學(xué)、微生物學(xué)和人體解剖學(xué)等。生物學(xué)核心素養(yǎng)是公民基本素養(yǎng)之一，是學(xué)生在解決生物學(xué)問題時所呈現(xiàn)出的品質(zhì)和能力。主要包括生命觀念、理性思維、科學(xué)探究和社會責任等。

2.1 生命觀念

生物學(xué)是生命的科學(xué)，生命觀念是學(xué)生對自然界生命物體的一種態(tài)度，包括對自身生命的認知和認識程度。通過觀察生命現(xiàn)象、理解生物學(xué)概念，進而掌握生物具有多樣性、統(tǒng)一性、適應(yīng)性等基本特性，形成科學(xué)的自然觀，從而進行科學(xué)的生命探究學(xué)習(xí)。

2.2 理性思維

生命現(xiàn)象客觀存在，學(xué)生在學(xué)習(xí)實踐中，在尊重生物學(xué)事實、掌握經(jīng)典生物學(xué)知識的基礎(chǔ)上，要逐步發(fā)展理性思維、批判思維，敢于提出新觀點，從而對生命現(xiàn)象和生物學(xué)知識進行科學(xué)、理性的學(xué)習(xí)和認知。

2.3 科學(xué)探究

生物學(xué)科本身就是一門探究性學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要善于發(fā)現(xiàn)生物學(xué)問題，針對特定的生物學(xué)問題，仔細觀察、探究、設(shè)計實驗方案、探究實驗現(xiàn)象和結(jié)果，在科學(xué)探究中培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)。

2.4 社會責任

生物學(xué)科關(guān)系到農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、生態(tài)建設(shè)、環(huán)境保護和國民健康等民生問題，學(xué)生在學(xué)習(xí)生物學(xué)知識的同時，要逐步形成環(huán)保意識，結(jié)合課本知識和當?shù)氐霓r(nóng)業(yè)、環(huán)保等問題，開展社會調(diào)查實踐，培養(yǎng)主人翁意識和社會責任感。

3 生物學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

以人教版初中生物教材七年級上冊第二章“被子植物的一生”第二節(jié)“植株的生長”為例，從生命觀念、理性思維、科學(xué)探究和社會責任四個方面淺談在具體生物學(xué)教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略。

3.1 “生命觀念”的培養(yǎng)

生命觀念是指生物個體對生命現(xiàn)象的認知和看法，既包括對生死的看法，也包括對生命價值的認知。社會媒體和學(xué)校教育是學(xué)生獲得生命觀念的主要途徑，生物學(xué)科的教學(xué)是學(xué)生生命觀念培養(yǎng)的重要方式，因為生物學(xué)本身就是生命的科學(xué)。生物學(xué)教材中“植株的生長”一節(jié)主要探討植物生命的生長過程，被子植物從一粒種子開始進行生命物質(zhì)的構(gòu)建，在此過程中需要水分、氧氣、溫度和光照等外在條件，小到公園的小草、農(nóng)田里的禾苗、大到參天大樹，均從具有生命活力的種子萌發(fā)開始，引導(dǎo)學(xué)生樹立愛護花草樹木、不隨意踐踏、保護環(huán)境的生命觀念。

3.2 理性思維的培養(yǎng)

在“植株的生長”一節(jié)中提到“植物的生長離不開土壤”，可見土壤是植物生長的良好基質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生認識到土壤的機械組成影響著土壤的水分、溫度、空氣和養(yǎng)分狀況，從而間接地影響植物的生活。但土壤并不是植物生長的唯一介質(zhì)，植物還可以生長在其他環(huán)境中，如珍珠巖、蛭石、水等。進而引出無土栽培的生物技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的批判意識和創(chuàng)新思維。理性思維一旦養(yǎng)成，學(xué)生就會逐漸養(yǎng)成樂學(xué)善學(xué)的習(xí)慣，對經(jīng)典生物學(xué)知識不盲從，帶著創(chuàng)新精神投入到對未知知識的探索和追求中。

3.3 科學(xué)探究素養(yǎng)的培養(yǎng)

學(xué)生一旦養(yǎng)成了理性思維的習(xí)慣，就會激發(fā)領(lǐng)悟科學(xué)精神、設(shè)計實驗、收集實驗數(shù)據(jù)、探求實驗結(jié)果的濃厚興趣。[3]教師可針對實際的教學(xué)課時，有計劃地引導(dǎo)學(xué)生成立課外興趣小組，進行植物的水培、組培及在其他介質(zhì)中培養(yǎng)，讓學(xué)生像科學(xué)家那樣思考和探究，當看到很多植物也能在水中正常生長甚至開花結(jié)果時，就會極大地激發(fā)學(xué)生對生物學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，進而提高學(xué)生的求知欲。

3.4 社會責任素養(yǎng)的培養(yǎng)

立德樹人是教書育人的終極目的，在生物學(xué)教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的品德和修養(yǎng)，形成正確的人生觀、價值觀，培養(yǎng)學(xué)生保護自然、關(guān)心社會的責任感。在“植物生長”的內(nèi)容中應(yīng)滲透社會責任意識，環(huán)境污染造成了霧霾、酸雨、鹽堿地等的形成，導(dǎo)致植物生長介質(zhì)的破壞，土地荒漠化，農(nóng)作物產(chǎn)量降低，嚴重威脅著我國的糧食安全；而農(nóng)作物生長中，農(nóng)藥的噴施、化肥的濫用導(dǎo)致糧食中農(nóng)藥殘留過多、土壤板結(jié)等，嚴重影響著國民的健康和農(nóng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，進而培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注環(huán)境、關(guān)心社會、關(guān)心民生等崇高的道德情操。

4 結(jié)束語

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是當今教師面臨的巨大挑戰(zhàn)，要將核心素養(yǎng)落實在課堂并延伸到課堂外。因此，對于廣大的教育工作者而言，要轉(zhuǎn)變教育觀念，變革教學(xué)方法，融學(xué)科核心素養(yǎng)入課堂教學(xué)。課堂實踐活動不再是單純的傳授知識，更要強化育人功能；落實理論教學(xué)，更要強化實驗技能和科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。[4]讓生命觀念、理性思維、科學(xué)探究、社會責任等核心素養(yǎng)在生物學(xué)的教學(xué)實踐中生根發(fā)芽開花結(jié)果。

參考文獻

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[3] 肖安慶，顏培輝.高中生物核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與培養(yǎng)策略[J].中小學(xué)教師培訓(xùn)，2017.6：60-62.

[4] 徐達.學(xué)科核心素養(yǎng)視角看美國高中生物主流教材——以“免疫系統(tǒng)"為例[J].中學(xué)生物學(xué)，2016.32（3）：63-64.