大專公共英語(yǔ)教學(xué)中的問(wèn)題與對(duì)策

韓康

摘 要 隨著時(shí)代的腳步不斷邁進(jìn)，我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展在不斷進(jìn)步，全球化交流越來(lái)越加頻繁和重要，基于此，英語(yǔ)作為當(dāng)前最為主要的國(guó)際語(yǔ)言，其地位顯得更加重要。在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，培養(yǎng)大學(xué)生相應(yīng)的英語(yǔ)能力，以適應(yīng)崗位的不同需求，提升交流能力和發(fā)展?jié)摿Φ鹊?，是?dāng)前高校公共英語(yǔ)教學(xué)必須重視起來(lái)的重要內(nèi)容。在當(dāng)前社會(huì)發(fā)展中人才的競(jìng)爭(zhēng)是激烈的，對(duì)于大專公共英語(yǔ)教學(xué)一刻不可放松，只有從教學(xué)過(guò)程中，找到不足之處，分析原因，究其根本，提出對(duì)策，并付諸實(shí)踐，才能夠真正地解決問(wèn)題。本文針對(duì)大專公共英語(yǔ)教學(xué)中的問(wèn)題原因進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)對(duì)策，希望英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量能夠有所提升，助力學(xué)生成才。

關(guān)鍵詞 高校 公共英語(yǔ) 教學(xué) 問(wèn)題 對(duì)策

中圖分類(lèi)號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2018.06.049

Abstract As the pace of the times continues to advance， Chinas socio-economic development continues to progress and globalization has become more frequent and more important. Based on this， English， as the most important international language at the present time， is playing a more important role. In the process of teaching， it is an important part of the current college English teaching that we must pay attention to the development of college students' corresponding English ability in order to adapt to the different needs of the job， to improve communication skills and development potential. In the current social development， the competition for talents is fierce. For colleges and universities， public English teaching cannot be relaxed for a moment. Only through the teaching process， we can find deficiencies， analyze the causes， and study the fundamentals， propose countermeasures， and put them into practice， and finally really solve the problem. This paper analyzes the causes of the problems in college English teaching and proposes corresponding countermeasures. It is hoped that the quality of English teaching can be improved and the mechanics can be generated.

Keywords college； public English； teaching； problem； countermeasures

1 高職院校公共英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀及原因分析

1.1 生源質(zhì)量問(wèn)題

目前現(xiàn)狀來(lái)說(shuō)，高校生源質(zhì)量一直參差不齊，難以保證高質(zhì)量的生源。這是由于生源主要是來(lái)自各個(gè)高中、技工學(xué)校、中等職業(yè)學(xué)校等等，很大一部分學(xué)生英語(yǔ)水平有限，英語(yǔ)基礎(chǔ)不夠牢靠，詞匯量不足，閱讀能力不足，對(duì)于英語(yǔ)的語(yǔ)法、相關(guān)邏輯混淆，英語(yǔ)寫(xiě)作以及口語(yǔ)能力都相對(duì)較差，在這種情況下，多元化生源造成了高校學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍偏低的現(xiàn)狀。再加上院校的擴(kuò)招，生源的質(zhì)量就更加難以控制，這使得公共英語(yǔ)教學(xué)更加困難。

1.2 教學(xué)條件不足

首先，在我國(guó)傳統(tǒng)教育過(guò)程中，重理輕文已經(jīng)成為高職教育中的一種常態(tài)。與此同時(shí)，高校教育過(guò)程中對(duì)公共英語(yǔ)教學(xué)建設(shè)明顯不足，例如教學(xué)設(shè)備、教學(xué)理念、教學(xué)體系等等都存在明顯不足。一直以來(lái)教育教學(xué)方式主要是采取課堂講授教學(xué)，這使得相關(guān)教育教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施明顯滯后。以往大多數(shù)是以黑板、教師、教材為三要素，進(jìn)行公共英語(yǔ)教學(xué)，這使得教學(xué)過(guò)程與現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展脫節(jié)，難以進(jìn)行教學(xué)方式、方法方面的革新。大專院校的實(shí)際情況中，大部分教師數(shù)量有限，合班授課是普遍現(xiàn)象，每次授課都是100人左右，或者更多。在這樣1對(duì)100的授課模式下，很難進(jìn)行細(xì)致化的授課，無(wú)法照顧到每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。教學(xué)條件不足的情況下，想要只通過(guò)傳統(tǒng)教學(xué)模式提升學(xué)生英語(yǔ)水平，其效果不夠明顯。雖然國(guó)家目前在不斷增加對(duì)于教育的投入，但是教學(xué)條件不足仍然是高職教育中比較明顯的短板。很多較為先進(jìn)的教學(xué)理念以及教學(xué)方法由于現(xiàn)實(shí)條件的制約難以進(jìn)行有效的運(yùn)用和發(fā)揮。

1.3 教學(xué)的單一性

公共英語(yǔ)作為基礎(chǔ)必修課對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)并沒(méi)有受到足夠的重視，并且教學(xué)的單一性使得公共英語(yǔ)教育教學(xué)更難以形成其應(yīng)有的教學(xué)效果。

（1）課程設(shè)置單一性。大專院校公共英語(yǔ)課程教學(xué)過(guò)程中，一般采用每2周6學(xué)時(shí)的課程，1年課程，課程對(duì)于英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)方面的教學(xué)較為缺乏，傳統(tǒng)的精讀課讀寫(xiě)教學(xué)模式顯得越加單一化。這很難對(duì)學(xué)生英語(yǔ)能力提升提供較為有效的幫助，學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)也較為零散，難以達(dá)到課程要求。

（2）教學(xué)方法單一性。大專公共英語(yǔ)教師教育教學(xué)過(guò)程中，大多對(duì)于單詞、詞組、語(yǔ)法等方面的講解傳授較為精通，重點(diǎn)以課本為基礎(chǔ)，以自我認(rèn)知為基本，傳統(tǒng)的教育方法主要是結(jié)合單詞、詞組意義，并加以翻譯教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，對(duì)于新興的教學(xué)方法目前仍表現(xiàn)出接受運(yùn)用不足的情況。

（3）教學(xué)模式單一性。大多大專院校在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生仍然是被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，缺乏有效的語(yǔ)言實(shí)踐環(huán)境，缺乏對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用。課堂更多的只是對(duì)英語(yǔ)單詞的理解，句子的翻譯等等。再加上班級(jí)人數(shù)眾多，學(xué)生難以形成有效的實(shí)踐互動(dòng)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)成為一件枯燥乏味的事情。

（4）考核機(jī)制單一性。目前，大專院校在進(jìn)行英語(yǔ)的考核時(shí)，主要采用的依然是以考試成績(jī)?yōu)橹饕獦?biāo)準(zhǔn)，平時(shí)表現(xiàn)為輔助標(biāo)準(zhǔn)，以此來(lái)確定學(xué)生考試成績(jī)?？荚噧?nèi)容大多數(shù)來(lái)自日常的題庫(kù)與知識(shí)點(diǎn)，應(yīng)試教育的考核機(jī)制，并不能夠?qū)W(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的運(yùn)用能力有所提升，長(zhǎng)此以往，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和動(dòng)力將漸漸消逝。考核機(jī)制的單一性，使學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性被一定程度的抑制。

2 大專公共英語(yǔ)教學(xué)對(duì)策的探索

2.1 教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變

隨著教學(xué)理念的不斷更新，對(duì)于先進(jìn)國(guó)家教育理念的學(xué)習(xí)，同時(shí)結(jié)合我國(guó)國(guó)情與教學(xué)現(xiàn)狀，逐漸形成以素質(zhì)教育、創(chuàng)新能力教育、終身學(xué)習(xí)理念為主的教育理念，并且已經(jīng)在教育界成為一種共識(shí)。學(xué)生對(duì)于新思潮、新觀念的接受能力也逐漸顯現(xiàn)出來(lái)，教育理念的轉(zhuǎn)變主要強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在接收教育的過(guò)程中，不僅僅是成績(jī)的提升，而是知識(shí)、能力、素質(zhì)的全方位協(xié)調(diào)發(fā)展。在現(xiàn)代教育理念基礎(chǔ)下，教師也要逐漸進(jìn)行改變，以學(xué)生為本進(jìn)行教育活動(dòng)的開(kāi)展公共英語(yǔ)教學(xué)，樹(shù)立素質(zhì)教育為主的教學(xué)理念，針對(duì)目前我國(guó)高校學(xué)生受教育基礎(chǔ)情況，以及目前英語(yǔ)教育教學(xué)文化背景，以實(shí)際情況為出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)對(duì)資源的協(xié)調(diào)、重組、優(yōu)化，使學(xué)生和教師都能夠接受新時(shí)代的教學(xué)理念的洗禮，積極主動(dòng)地進(jìn)行教和學(xué)。與此同時(shí)，要考慮到社會(huì)的發(fā)展，企業(yè)的需求，深刻理解社會(huì)需求與個(gè)人發(fā)展中的關(guān)聯(lián)性，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)的有效發(fā)展，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的提升提供更多的幫助。

2.2 分層教學(xué)，因材施教

大專院校普遍存在的問(wèn)題是生源質(zhì)量參差不齊，基于學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)相差較大的基礎(chǔ)實(shí)情，提出分層教學(xué)的教學(xué)理念。由于英語(yǔ)基礎(chǔ)的差異，實(shí)施大班授課明顯難以建立有效的教學(xué)體系。為了能夠解決當(dāng)前存在的生源差異問(wèn)題，在符合學(xué)校實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，針對(duì)學(xué)生情況進(jìn)行分級(jí)指導(dǎo)，因材施教。以往公共英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，更多是采用同教材、同進(jìn)度、同方法的教學(xué)模式，教師在授課過(guò)程中很難照顧到每一個(gè)學(xué)生，教學(xué)效果也較為一般，學(xué)習(xí)較好的學(xué)生接收能力強(qiáng)，跟得上教師的教學(xué)節(jié)奏，英語(yǔ)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，可能由于某個(gè)地方?jīng)]有跟上，導(dǎo)致厭學(xué)或者放棄的念頭，這對(duì)公共英語(yǔ)教育教學(xué)極為不利。因此，具體的分層教學(xué)做法，首先要對(duì)學(xué)生進(jìn)行入學(xué)摸底考試，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)水平進(jìn)行分層，實(shí)行相應(yīng)的分層教學(xué)模式。因材施教使大部分學(xué)生的英語(yǔ)能力都能夠有所提升。

2.3 改變教學(xué)方法，豐富教學(xué)手段，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境

公共英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，要想提升教學(xué)質(zhì)量和效果，較為重要的是提升學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)公共英語(yǔ)的興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要突破自我，不能墨守成規(guī)，分層教學(xué)過(guò)程中要將現(xiàn)代化教育教學(xué)方式方法融入到課堂中去。引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂互動(dòng)，積極發(fā)言，積極提出問(wèn)題和回答問(wèn)題，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)參與感。整合一切可利用的資源，例如互聯(lián)網(wǎng)資源，有助于學(xué)習(xí)的音頻、視頻、影像資料、電影片段等等，豐富學(xué)習(xí)的內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的全方位認(rèn)知。與此同時(shí)，增加師生間的互動(dòng)和英語(yǔ)交流，合理開(kāi)發(fā)QQ群、微信群、微博、論壇、校網(wǎng)平臺(tái)等多媒體網(wǎng)絡(luò)為介質(zhì)的生活化教學(xué)延伸，將公共英語(yǔ)知識(shí)、信息等等傳遞給學(xué)生，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，營(yíng)造更加符合學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2.4 改革課堂教學(xué)模式

當(dāng)前，大部分在職英語(yǔ)教師在授課過(guò)程中，主要運(yùn)用復(fù)習(xí)舊課—導(dǎo)入新課—講授新課—鞏固—作業(yè)的教學(xué)模式。主要以教師傳授知識(shí)為基礎(chǔ)，這種教學(xué)模式目前具有結(jié)構(gòu)完整、階段分明等優(yōu)點(diǎn)，在傳統(tǒng)課堂教育過(guò)程中作用也較為明顯。但是，時(shí)代在變遷，社會(huì)的要求在變化，高職學(xué)生英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力不僅僅只要求書(shū)面成績(jī)，更加注重的是學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。這種情況的轉(zhuǎn)變使傳統(tǒng)教學(xué)模式局限性逐漸暴露了出來(lái)。因此，對(duì)于高職公共英語(yǔ)課堂教學(xué)模式的改變是當(dāng)前的重要研究命題。

公共英語(yǔ)教學(xué)的教材主要是《高職高專實(shí)用英語(yǔ)綜合教程》，內(nèi)容單一，講授時(shí)可補(bǔ)充相關(guān)的人文知識(shí)，擴(kuò)充學(xué)生見(jiàn)聞，引起學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，還可結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，將職業(yè)英語(yǔ)滲透在公共英語(yǔ)的教學(xué)中，選取相關(guān)度高的教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)模式不局限于傳統(tǒng)形式，可以結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和對(duì)象，靈活選用教學(xué)模式，以求提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)語(yǔ)言應(yīng)用能力。

2.5 科學(xué)考核機(jī)制，激勵(lì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)

目前，大專院校英語(yǔ)課程在考核過(guò)程中主要采用終結(jié)性評(píng)估策略，以分?jǐn)?shù)為考核過(guò)級(jí)率標(biāo)準(zhǔn)，師生對(duì)于分?jǐn)?shù)的過(guò)于關(guān)心，但是對(duì)于實(shí)際的英語(yǔ)知識(shí)、技能學(xué)習(xí)運(yùn)用明顯不足?；诖耍茖W(xué)的課程考核體系成為當(dāng)前研究的重點(diǎn)方向。將形成性評(píng)估、診斷性評(píng)估與終結(jié)性評(píng)估等多種評(píng)價(jià)方式結(jié)合，通過(guò)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，進(jìn)行多元性評(píng)價(jià)機(jī)制的構(gòu)建，量化與細(xì)化評(píng)估方式。在考核過(guò)程中要盡可能地保證客觀、公正、真實(shí)的評(píng)價(jià)，督促和激勵(lì)學(xué)生能夠更主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

3 結(jié)束語(yǔ)

大專英語(yǔ)課程的開(kāi)展，是為了能夠培養(yǎng)更多社會(huì)、企業(yè)所需求的高素質(zhì)人才，這不僅要求學(xué)生具有較好的英語(yǔ)知識(shí)基礎(chǔ)，更要具有較為扎實(shí)的語(yǔ)言能力基礎(chǔ)，同時(shí)要在學(xué)生對(duì)英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用方面進(jìn)一步提升。在未來(lái)職業(yè)相關(guān)領(lǐng)域的業(yè)務(wù)能力是當(dāng)前公共英語(yǔ)教育教學(xué)的主攻方向。因此，通過(guò)教育教學(xué)過(guò)程中對(duì)大專公共英語(yǔ)教學(xué)的分析探討，對(duì)存在問(wèn)題進(jìn)行分析反思，并提出相應(yīng)對(duì)策，能夠提升大專院校公共英語(yǔ)教學(xué)水平，使其更加符合現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展方向，實(shí)現(xiàn)大專教育目標(biāo)。最終實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)人才的培養(yǎng)和輸送，更好地使學(xué)生成才，更好地為社會(huì)服務(wù)。

參考文獻(xiàn)

[1] 朱慧英.中高職公共英語(yǔ)一體化教學(xué)問(wèn)題探討及對(duì)策分析[J].價(jià)值工程，2017（28）.

[2] 李亞格.高職高專公共英語(yǔ)專業(yè)化有效教學(xué)模式研究[J].西部素質(zhì)教育，2016（1）.

[3] 陳濤.新疆高職公共英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].中國(guó)西部科技，2013（7）.

[4] 彭秀銀.突破傳統(tǒng)回歸本色——談大學(xué)公共英語(yǔ)教學(xué)改革[J].牡丹江大學(xué)學(xué)報(bào)，2007（2）.

[5] 吳玉光.淺析我國(guó)高職公共英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀和對(duì)策[J].當(dāng)代教育論壇（教學(xué)研究），2010（12）.