少年兒童組織與思想意識教育研究進展
——基于2013-2016年CNKI所刊文獻的量化分析

□ 西南大學(xué)教育學(xué)部 譚 暢 易連云

2010年，共青團中央、教育部、人力資源和社會保障部、全國少年工作委員會四部委聯(lián)合下發(fā)了《關(guān)于進一步加強少先隊輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)的若干意見》（中青聯(lián)發(fā)︹2010︺33號），明確提出要“探索在國家一級學(xué)科教育學(xué)下設(shè)與少先隊組織根本任務(wù)緊密相關(guān)的二級學(xué)科”。2012年以來，全國有40多所高校開始籌備在教育學(xué)一級學(xué)科下設(shè)置“少年兒童組織與思想意識教育”二級學(xué)科。2013年起，部分高校正式面向全國招收該專業(yè)學(xué)術(shù)型碩士研究生和博士研究生，以及部分專業(yè)碩士。與此同時，部分共青團組織、院校及社科機構(gòu)聯(lián)合成立少先隊科研機構(gòu)，與各級少先隊工作學(xué)會及專業(yè)委員會一起，開展少先隊學(xué)科建設(shè)與學(xué)術(shù)研究。基層少先隊輔導(dǎo)員在實際工作中也進行各種“實踐加研究”式的理論探索，得到上級主管部門的鼓勵和扶持，科研氣氛活躍。

如今，少年兒童組織教育迎來了巨大的發(fā)展契機，探索少年兒童組織與思想意識教育研究脈絡(luò)，深入研究新時期少年兒童組織工作的特殊性與少年兒童組織教育的內(nèi)在邏輯與規(guī)律，對促進該學(xué)科理論與實踐的發(fā)展具有重要的意義。因此，本研究利用CNKI中收錄的相關(guān)文獻資料，借助文獻計量法以及有效獲取知識、發(fā)現(xiàn)知識和探測知識前沿的文獻分析法——以知識單元為分析基礎(chǔ)的知識可視化方法（CiteSpaceV），力求對目前國內(nèi)少年兒童組織與思想意識教育學(xué)科研究現(xiàn)狀進行回顧與總結(jié)，以期為國內(nèi)學(xué)者把握該學(xué)科的研究動態(tài)提供參考。

一、資料篩選與研究方法

（一）資料篩選

文獻數(shù)據(jù)來源于中國知網(wǎng)（CNKI）“中文期刊全文數(shù)據(jù)庫”。在該數(shù)據(jù)庫中以“少年兒童組織”“少年兒童”和“思想意識”為主題詞、篇名，以時間段為2013—2016年進行檢索，共檢索出文獻175篇，通過閱讀文獻的標(biāo)題和關(guān)鍵字，剔除報道、征文、會議通知及與主題不相關(guān)或重復(fù)的文獻后，再次閱讀全篇文獻，最終選取了90篇有效文獻，其中包含9篇碩士論文。除此之外，筆者還對全國設(shè)有少年兒童組織與思想意識教育專業(yè)的34所高?；蜓芯繖C構(gòu)進行了統(tǒng)計，并對100位導(dǎo)師組成員的發(fā)文進行了檢索，發(fā)現(xiàn)有44篇論文屬于該領(lǐng)域研究成果。因此，134篇論文作為本次研究的分析對象。檢索時間截至2016年12月31日。

筆者之所以將檢索時間段定為2013—2016年，是考慮到從2012年起，各高校開始籌備設(shè)置“少年兒童組織與思想意識教育”二級學(xué)科，這標(biāo)志著“少年兒童組織與思想意識教育”開始建立起自己的學(xué)科體系，進入了發(fā)展的新階段，大量科研成果即將涌現(xiàn)。2013年起，部分高校招收了碩士研究生和博士研究生，這意味著更多的專業(yè)學(xué)者投入該學(xué)科的研究之中，為科研提供了人才保障。

（二）研究方法

本研究采用詞頻分析、關(guān)鍵詞共詞分析和社會網(wǎng)絡(luò)分析等科學(xué)計量學(xué)方法進行分析。使用的分析工具CiteSpace軟件是美國費城德雷賽爾大學(xué)陳超美開發(fā)的信息可視化應(yīng)用軟件，適用于多元、分時、動態(tài)的復(fù)雜網(wǎng)絡(luò)分析，成為近年來在全美信息分析中最具特色和影響力的信息可視化軟件。筆者將CNKI中篩選出的134篇有效文獻導(dǎo)入CiteSpaceⅤ工具軟件中，對機構(gòu)發(fā)文量、作者發(fā)文量、關(guān)鍵詞高頻及聚類進行分析處理，得出可視化圖譜。此外，還用EXCEL對文獻數(shù)量年代分布和主要來源期刊進行了數(shù)理統(tǒng)計。

二、研究過程與主要發(fā)現(xiàn)

（一）初步的文獻計量分析

文獻的年代分布在一定程度上可以反映該領(lǐng)域的學(xué)術(shù)研究水平和發(fā)展速度。通過對CNKI中篩選出的134篇有效文獻進行年代分布分析，統(tǒng)計得到表1所示結(jié)果。

表1 CNKI中少年兒童組織與思想意識教育相關(guān)文獻的年代分布表

圖1 文獻的年代分布趨勢圖

從圖1文獻的年代分布趨勢圖可以看出，少年兒童組織與思想意識教育的研究成果呈現(xiàn)出逐年增長的趨勢。筆者將其分為兩個階段：2013—2014年為起步階段，2012年起各高校開始籌備設(shè)置“少年兒童組織與思想意識教育”為二級學(xué)科，這意味著更多的高校學(xué)者開始關(guān)注這一領(lǐng)域，并且在這一領(lǐng)域開始了專業(yè)性的研究，盡管發(fā)文數(shù)量不多但成果緩慢顯現(xiàn)。2014—2016年為發(fā)展階段，特別是2016年增長快速，這是由于隨著學(xué)科的專業(yè)化發(fā)展，科研環(huán)境日趨成熟，從研究條件來說，部分高校得到了共青團組織、院校等各級行政部門的支持，成立了研究中心，并積極與中小學(xué)合作建立研究基地，為該學(xué)科的深入研究提供了充足的物質(zhì)資源保障；從研究人員來說，2013年9月起部分高校陸續(xù)招收碩士和博士研究生，大批研究人員投入該學(xué)科的研究之中，專業(yè)的研究素養(yǎng)為該學(xué)科的發(fā)展提供了強大的人力資源支撐。

可以說，隨著研究物力人力資源的日益豐富，研究體系與范式的日漸成熟，少年兒童組織與思想意識教育學(xué)科將得到更大的發(fā)展，未來有著廣闊的前景和研究價值，對促進少年兒童組織教育有著重要的作用。

（二）主要來源期刊分析

根據(jù)筆者的統(tǒng)計，本研究篩選出的134篇文獻分布于75種來源出版物，圖2列出了載文量前10位的來源期刊。從期刊載文總量來看，《成都師范學(xué)院學(xué)報》載文11篇，載文量最高，占文獻總數(shù)的8.2%，其次是《中小學(xué)德育》《亞太教育》分別載文8篇，占5.9%，《才智》載文6篇，占4.4%，《基礎(chǔ)教育研究》《中國校外教育》和《青少年研究與實踐》分別載文5篇，占3.7%，最后是《青少年學(xué)刊》《中國教育學(xué)刊》《青年探索》分別載文3篇，占2.2%。從期刊級別來看，載文量前10位的期刊中沒有一個收錄于中文社會科學(xué)引文索引（CSSCI）來源期刊，只有《中國教育學(xué)刊》《青年探索》被收錄于CSSCI來源期刊(擴展版)。但仍有極少數(shù)量文章發(fā)表在CSSCI來源期刊或北大中文核心期刊，例如《教育研究》《教育科學(xué)》《社會科學(xué)家》《現(xiàn)代中小學(xué)教育》等?？锏募墑e從一定程度上能反映出文章的質(zhì)量與水平，由此可見，當(dāng)前少年兒童組織與思想意識教育學(xué)科的研究水平總體偏低，發(fā)表的論文水平有待提高，同時這也意味著該學(xué)科的研究仍然有廣闊的提升空間，也需要更多學(xué)者的關(guān)注，共同推進少年兒童組織與思想意識教育學(xué)科的未來發(fā)展。

圖2 主要來源期刊

（三）高產(chǎn)研究機構(gòu)分析

機構(gòu)的發(fā)文量反映了其在相關(guān)領(lǐng)域的研究實力及影響力，筆者利用CiteSpace軟件分析了本研究134篇有效文獻中發(fā)文量前10位的研究機構(gòu)（見表2）。由表2可知，發(fā)文量排名前10位的研究機構(gòu)分別是：西南大學(xué)教育學(xué)部（12篇），成都師范學(xué)院（10篇），河北大學(xué)教育學(xué)院（4篇），山東師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院（4篇），福建師范大學(xué)教育學(xué)院（2篇），云南師范大學(xué)教育科學(xué)與管理學(xué)院（3篇），華中師范大學(xué)教育學(xué)院（3篇），長江大學(xué)教育科學(xué)系（2篇），曲阜師范大學(xué)（2篇），青海師范大學(xué)（2篇）。

表2 發(fā)文前10位的高產(chǎn)機構(gòu)一覽表

筆者對這10所研究機構(gòu)發(fā)表的論文進行了深入分析，發(fā)現(xiàn)它們對少年兒童組織與思想意識教育的研究各有側(cè)重。西南大學(xué)教育學(xué)部主要對少年兒童組織，即少先隊的教育進行了研究，例如標(biāo)識教育、儀式教育、愛國情感教育、個性教育等。成都師范學(xué)院的相關(guān)研究集中在少年兒童的組織認(rèn)同、少先隊活動的開展現(xiàn)狀以及少先隊輔導(dǎo)員的專業(yè)化問題，同樣，曲阜師范大學(xué)對少年兒童的組織認(rèn)同也有所研究。河北大學(xué)教育學(xué)院關(guān)注少年兒童的信仰教育，尤其是信仰教育中的教育方法，提出要運用自我教育法、個別教育法和實踐教育法。山東師范大學(xué)教育學(xué)院側(cè)重對兒童的道德啟蒙教育。云南師范大學(xué)教育科學(xué)與管理學(xué)院著重研究少年兒童組織教育的功能。福建師范大學(xué)教育學(xué)院關(guān)注少年兒童組織教育的內(nèi)容，強調(diào)開展生命教育。華中師范大學(xué)教育學(xué)院對美國中小學(xué)公民道德教育體系進行了一系列深入研究，以期為我國的公民教育提供啟示。青海師范大學(xué)教育學(xué)院的研究針對流動、留守兒童，探索該群體兒童的特點以及教育方式。廣西師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院關(guān)注少年兒童組織的教育功能和愛國主義教育。

通過研究，筆者還發(fā)現(xiàn)，目前獨立的研究中心都依托于高校在開展研究工作，例如西南大學(xué)少年兒童組織與思想意識發(fā)展研究中心、四川少年兒童組織與思想意識教育研究中心，他們分別依托于西南大學(xué)和成都師范學(xué)院，之所以二者能取得較為豐碩的成果，原因之一就是得到了學(xué)校層面的重視與支持，據(jù)了解，有的研究機構(gòu)還得到了團市委等政府部門的支持，因此，各級部門的合作共建對科研機構(gòu)的研究工作起著非常重要的推動作用。

（四）作者發(fā)文量分析

一般來說，對科研工作者勞動效率的客觀評價標(biāo)準(zhǔn)之一就是其發(fā)表的論文數(shù)量?？蒲泄ぷ髡叩某删团c其在重要刊物上發(fā)表的論文數(shù)量高度相關(guān)，也就是說作者的高質(zhì)量論文數(shù)量與科研成果成正比。因此，發(fā)表論文的數(shù)量可以作為評價科學(xué)人才的一種依據(jù)。據(jù)此，筆者對作者的發(fā)文量進行了統(tǒng)計分析，并選取了前10位高產(chǎn)作者進行了研究（見表3）。從表3可以看出，發(fā)文量前10位的作者分別是姜金棟、易連云、晏祥輝、馮永剛、張志坤、薛國鳳、程紅艷、卜玉華、黃禧禎、陳衛(wèi)東。

表3 發(fā)文前10位的高產(chǎn)作者一覽表

對各位作者研究的內(nèi)容進行分析后，筆者得出以下結(jié)果：姜金棟集中研究少年兒童的組織認(rèn)同，并編制了青少年組織認(rèn)同量表進行調(diào)查分析。他和晏祥輝合作探討了少先隊輔導(dǎo)員的建設(shè)問題，運用實證研究的方式，對四川省的輔導(dǎo)員進行了調(diào)研分析，以期為我國少先隊大隊輔導(dǎo)員的培訓(xùn)與選拔提供建議。易連云從德育的角度對少年兒童組織建設(shè)進行了時代探索，并對其困境及對策進行了研究。馮永剛研究的重點是兒童道德的啟蒙教育，對道德啟蒙教育的具體方法做了闡釋。張志坤認(rèn)為儀式教育可以讓學(xué)生從身體到精神都有所觸動，因此要利用好儀式教育來影響學(xué)生。薛國鳳集中對少年兒童信仰教育中的教育方法進行了一系列的深入研究，提出要運用自我教育法、個別教育法和實踐教育法。程紅艷的目光看向美國的中小學(xué)公民道德教育，而陳衛(wèi)東的研究視角則內(nèi)尋少先隊的歷史沿革。卜玉華闡述了“少年兒童組織與思想意識教育”學(xué)科建設(shè)的進展、挑戰(zhàn)與發(fā)展思路，為我們的學(xué)科建設(shè)指明了方向。黃禧禎研究少先隊的具體工作，對廣州少先隊的現(xiàn)狀進行了調(diào)研，分析了當(dāng)前少先隊建設(shè)中的幾個大問題：（1）發(fā)展隊員著眼于“先進性”還是“廣泛性”？（2）少先隊教育是否要強化“宗旨意識”培養(yǎng)？（3）校隊活動是孩子們被動參與還是自愿自主？（4）輔導(dǎo)員是兼職還是專業(yè)化職業(yè)？并且針對問題提出了少先隊建設(shè)要加強專業(yè)化這一觀點。

（五）研究熱點與討論分析

圖3 關(guān)鍵詞共現(xiàn)分析

關(guān)鍵詞是論文研究內(nèi)容的高度提煉。通過對論文關(guān)鍵詞詞頻進行統(tǒng)計和共現(xiàn)分析，能有效得出當(dāng)前該領(lǐng)域的研究熱點。根據(jù)CiteSpace的分析原則，在關(guān)鍵詞共現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)圖譜中，每一個節(jié)點代表一個關(guān)鍵詞，節(jié)點的大小代表其頻次的高低。節(jié)點之間的連線代表兩個關(guān)鍵詞之間的關(guān)系，連線的粗細(xì)代表關(guān)鍵詞之間聯(lián)系緊密程度。由圖3可知，“少先隊”是圖譜中最大的節(jié)點，除此之外，“少先隊輔導(dǎo)員”“少先隊員”“組織認(rèn)同”3個關(guān)鍵詞較為突出。表4列出了頻次排名前10位的關(guān)鍵詞，它同樣反映出當(dāng)前討論的熱門話題是“少先隊”（26次）、“少年兒童”（13次）、“少年兒童組織”（11次）、“少先隊員”（10次）、“少先隊輔導(dǎo)員”（7次）等。

表 4 關(guān)鍵詞詞頻統(tǒng)計

同時，我們還需考慮中心性的影響。中心性反映了一個節(jié)點在整個網(wǎng)絡(luò)中作為“媒介”的能力，也就是占據(jù)其他兩個節(jié)點之間最短路徑的能力。如果沒有這個節(jié)點，其他兩個節(jié)點就無法交流。占據(jù)這樣的位置越多，就代表這個節(jié)點具有越高的中介性，更多的節(jié)點聯(lián)絡(luò)時就必須通過它。從表4可知，中心性最高的關(guān)鍵詞是“少先隊輔導(dǎo)員”（0.64），其次是“少先隊”（0.51），“組織認(rèn)同”（0.42），“少先隊員”（0.36），“學(xué)科建設(shè)”（0.19）。

綜合關(guān)鍵詞頻次和中心性兩個影響因素，筆者得出當(dāng)前少年兒童組織與思想意識教育研究熱點主要集中在“少先隊”，并由“少先隊”衍生出了“少先隊輔導(dǎo)員”“組織認(rèn)同”“學(xué)科建設(shè)”等相關(guān)問題。筆者就研究熱點進行了深入分析，并將研究進展歸納如下。

1.對“少先隊”的研究主要分布在少先隊教育基本理論和少先隊實踐活動兩大方面。

關(guān)于少先隊教育基本理論的研究涵蓋內(nèi)容最為廣泛。第一，有學(xué)者對少先隊的歷史進行了梳理，溯源了少年兒童組織的原型，研究了中國最早的紅色兒童團——安源兒童團，并對該團的成立時間、稱謂演變、性質(zhì)宗旨條規(guī)、組織機構(gòu)和活動進行了梳理，給我們清晰地展現(xiàn)了當(dāng)時的兒童團是如何組織建立和開展活動的。無獨有偶，有學(xué)者專門研究國外的兒童組織——童子軍，對童子軍運動的由來、童子軍的組織架構(gòu)、童子軍的運作制度以及童子軍的訓(xùn)練活動做了深入探析。還有學(xué)者對少先隊的榮譽文化、少先隊與共青團的關(guān)系以及少先隊重大教育實踐活動進行了歷史回顧。對少先隊歷史的追根溯源并不意味著“因循守舊”，相反，研究歷史能夠幫助我們不斷汲取力量、不斷思考、不斷創(chuàng)新、不斷反省，為我們今天建設(shè)少先隊組織提供參考。第二，有學(xué)者提出少先隊教育的目的就是要促進少年兒童實現(xiàn)政治社會化、加強組織認(rèn)同和啟蒙思想意識。第三，對少先隊教育內(nèi)容的討論眾多。有學(xué)者緊跟時代潮流，提出要在少年兒童組織中開展社會主義核心價值觀教育，逐步引導(dǎo)少年兒童知曉、理解、認(rèn)同并踐行社會主義核心價值觀。大部分學(xué)者認(rèn)為對少年兒童開展愛國主義情感教育是非常重要的主題，要合理利用教育資源，開創(chuàng)校本模式，為少年兒童的“政治啟蒙”教育提供一條務(wù)實創(chuàng)新之路。此外，還有學(xué)者指出開展理想信仰教育、儀式教育、傳統(tǒng)文化教育、生命教育等也是十分必要的。第四、在少先隊教育對象問題上也存在大量研究。毋庸置疑，少先隊的教育對象是少先隊員，且少先隊員應(yīng)是少先隊活動的主體，但當(dāng)前少先隊員在少先隊教育過程中主體意識較弱，組織認(rèn)同度有待提高，這在一定程度上影響了少先隊教育的實效性，因此要解決此問題將是未來該領(lǐng)域研究的重點之一。第五，在少先隊活動課程方面存在相關(guān)研究。有部分學(xué)者認(rèn)為，少先隊活動課程光靠校內(nèi)資源的支撐缺乏實踐性，因此，校外教育基地可以作為校內(nèi)教育的補充，以此來增強少先隊員的實踐能力。還有學(xué)者從課程定位、課程主體、課程設(shè)置、課程探究、課程活動、課程特色、課程資源、課程評價、課程隊伍、課程創(chuàng)新十個方面提出了行政管理部門的構(gòu)想和實際舉措，構(gòu)建了“縣域頂層設(shè)計”，具有一定的理論和實踐價值。此外，有學(xué)者對當(dāng)前少年兒童組織教育中存在的問題做了理論剖析，還有學(xué)者創(chuàng)新性地提出用其他學(xué)科的研究方法來研究少年兒童組織教育等其他相關(guān)研究。

少先隊實踐活動的研究主要來源于少先隊工作，大多數(shù)是一線少先隊輔導(dǎo)員的研究成果。部分研究是通過調(diào)查作者所在區(qū)域的少先隊工作現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)問題，研究對策。例如，有學(xué)者采用問卷法與訪談法,調(diào)查分析瀘州地區(qū)少先隊組織與教育教學(xué)活動的現(xiàn)狀，并根據(jù)存在的問題提出了改進策略。有部分學(xué)者關(guān)注農(nóng)村的少先隊工作，認(rèn)為現(xiàn)階段農(nóng)村學(xué)校對少先隊建設(shè)的重視程度不夠，活動開展?fàn)顩r欠佳，應(yīng)充分利用農(nóng)村地區(qū)的優(yōu)勢資源，拓展少先隊活動陣地，開展具有農(nóng)村特色的少先隊實踐活動。其他關(guān)于“少先隊工作”的研究則來源于少先隊輔導(dǎo)員的工作實踐經(jīng)驗，他們根據(jù)自己的少先隊工作情況，要么介紹自己學(xué)校少先隊活動開展的成功經(jīng)驗，要么總結(jié)問題，提出改進措施。實際上，這部分研究的成果雖然較為豐碩，但是總體上理論水平偏低，其觀點的背后缺乏理論的支撐，僅僅是個別人的工作經(jīng)驗總結(jié)，難以提升為具有廣泛適用性的工作范式。

2.對“少先隊輔導(dǎo)員”問題的研究主要包括理論研究和實踐層面的專業(yè)化建設(shè)兩個方面。對少先隊輔導(dǎo)員的理論研究反映在部分學(xué)者對少先隊大隊輔導(dǎo)員職業(yè)角色定位與職業(yè)認(rèn)知進行了實證研究，發(fā)現(xiàn)僅有30%的少先隊輔導(dǎo)員能清晰地將自己定位為少先隊大隊輔導(dǎo)員。這顯然不利于他們工作的開展，但如何來提高輔導(dǎo)員的職業(yè)認(rèn)知還尚未有學(xué)者進一步研究。有學(xué)者以人力資源管理研究中績效評價管理理論和勝任力管理理論為視角對少先隊輔導(dǎo)員勝任力特征和基于勝任力特征的績效評價體系進行了探析，提出要建立基于勝任力理論的少先隊輔導(dǎo)員績效評價體系。

關(guān)于輔導(dǎo)員的專業(yè)化建設(shè)成果較多，既有理論依據(jù)，也有實踐對策，但學(xué)者們提出的策略途徑不盡相同。有學(xué)者呼喚少先隊輔導(dǎo)員，并構(gòu)建了輔導(dǎo)員專業(yè)化成長的培養(yǎng)模式，探索出促進少先隊輔導(dǎo)員專業(yè)化成長的策略及途徑。有的學(xué)者提出提升輔導(dǎo)員素質(zhì)要從三個方面抓起：一是提高個人修養(yǎng)，二是開展校本培訓(xùn)，三是確立評價體系。還有學(xué)者關(guān)注少先隊輔導(dǎo)員的培訓(xùn)問題，建立了獨創(chuàng)性的“三線并行”少先隊活動課程校本培訓(xùn)模式，即在常態(tài)化教學(xué)視導(dǎo)基礎(chǔ)上進行圖文反饋；在常態(tài)化中隊觀摩基礎(chǔ)上進行年段充分研討；通過專家集中引領(lǐng)的方式進行固化賽課。這些研究對于輔導(dǎo)員的專業(yè)化建設(shè)均有一定的參考作用，但是在理論支撐方面仍然比較薄弱。

3.“組織認(rèn)同”是少年兒童組織教育需要解決的基本問題也是重要問題，大量學(xué)者都對此進行了探索，尤其是成都師范學(xué)院四川少年兒童組織與思想意識教育研究中心成立了專門的兒童組織認(rèn)同研究團隊，并做了系統(tǒng)深入的研究，取得了一系列豐碩的成果。他們編制了青少年組織認(rèn)同量表，將量表運用于實證研究，調(diào)查了6—13歲少年兒童的少先隊組織認(rèn)同現(xiàn)狀，根據(jù)存在的問題提出了教育策略，構(gòu)建了培育模型。他們還成功舉辦了兩屆全國少年兒童組織認(rèn)同與教育學(xué)術(shù)研討會，將研究成果在會議上交流分享，推動“組織認(rèn)同”研究的發(fā)展。

4.“學(xué)科建設(shè)”問題自成立二級學(xué)科以來就得到了廣泛關(guān)注：首先，有學(xué)者論證了少年兒童組織與思想意識教育專業(yè)化的必要性；其次，有學(xué)者認(rèn)為少年兒童組織與思想意識教育學(xué)科已經(jīng)具備了構(gòu)建為一門學(xué)科的條件，但學(xué)科的具體建設(shè)是一個“內(nèi)外兼修”的問題，目前既取得了一些成績但也存在很多問題；最后，有學(xué)者從基礎(chǔ)建設(shè)、實體建設(shè)、核心建設(shè)三個方面談了對少年兒童組織與思想意識教育學(xué)科建設(shè)的認(rèn)識?？傮w而言，盡管“學(xué)科建設(shè)”是該領(lǐng)域的熱門話題之一，但目前的研究成果并不豐富，這說明研究者們還處在摸索之中，未來仍有廣闊的提升空間。

三、研究結(jié)論與未來展望

（一）結(jié)論

從前文的研究可知，2013—2016年少年兒童組織與思想意識教育的研究成果呈現(xiàn)出逐年增長的趨勢。本研究篩選出的134篇文獻分布于75種來源出版物，從期刊載文總量來看，《成都師范學(xué)院學(xué)報》《中小學(xué)德育》《亞太教育》《才智》《基礎(chǔ)教育研究》《中國校外教育》和《青少年研究與實踐》載文量相對較多，但是我們可以看到這些期刊均未收錄于中文社會科學(xué)引文索引（CSSCI）來源期刊，說明當(dāng)前少年兒童組織與思想意識教育學(xué)科的研究水平總體偏低，發(fā)表的論文質(zhì)量有待提高。西南大學(xué)教育學(xué)部、成都師范學(xué)院、河北大學(xué)教育學(xué)院、山東大學(xué)教育學(xué)院、福建師范大學(xué)教育學(xué)院等科研機構(gòu)的研究成果較為豐富，成為高產(chǎn)機構(gòu)，且每個科研機構(gòu)的研究側(cè)重有所不同。姜金棟、易連云、晏祥輝、馮永剛和張志坤的發(fā)文量較多，雖然相較于其他發(fā)展成熟的學(xué)科發(fā)文量來說，該領(lǐng)域個人發(fā)文總量并不多，但也能反映一定的優(yōu)勢，同樣具有參考價值。筆者認(rèn)為，當(dāng)前少年兒童組織與思想意識教育研究熱點主要集中在“少先隊”，并由“少先隊”衍生出了“少先隊輔導(dǎo)員”“組織認(rèn)同”“學(xué)科建設(shè)”等相關(guān)問題。對“少先隊”的研究主要分布在少先隊教育基本理論層面和少先隊實踐活動兩個方面，對“少先隊輔導(dǎo)員”問題的研究主要包括理論研究和實踐層面的專業(yè)化建設(shè)兩個方面，“組織認(rèn)同”是成都師范學(xué)院集中研究的問題，近年來他們的研究成果在學(xué)術(shù)界得到肯定，“學(xué)科建設(shè)”問題自成立二級學(xué)科以來就受到了廣泛關(guān)注，也有一定的成果。

（二）展望

少年兒童組織與思想意識教育作為一門新興的學(xué)科，尚處于起步階段，當(dāng)前的研究還存在很多問題，例如研究內(nèi)容不夠全面，研究方法過于單一，研究力量稍顯薄弱等，但毋庸置疑的是該學(xué)科具有廣闊的發(fā)展前景和研究價值，值得研究者們投身于完善學(xué)科體系之中，未來的努力方向可從以下幾個方面考慮。

1.研究內(nèi)容可以更加全面。目前的研究幾乎都把少年兒童組織等同于少先隊，筆者認(rèn)為，組織的概念不應(yīng)該局限于“少先隊”之中，少年兒童的“課堂”“學(xué)生社團”等都可以作為少年兒童組織來開展一系列思想意識教育。關(guān)于少年兒童組織教育目的和內(nèi)容的問題受到了廣大學(xué)者的關(guān)注和青睞，很多學(xué)者都提出了自己的見解，但關(guān)于教育方法的理論研究較少，大部分只是輔導(dǎo)員的工作經(jīng)驗介紹，理論價值較低，因此需要加大對教育形式與方法等的研究。雖然少先隊是我國獨有的少年兒童組織，但并不意味著國外就沒有少年兒童組織，實際上，國外少年兒童組織的歷史更為悠久，直至今日也仍然存在，之所以能延續(xù)至今，必定有其科學(xué)合理之處，因此將目光放眼國際，探究國外少年兒童組織的運作機制，或許能為我們的發(fā)展提供經(jīng)驗和教訓(xùn)。除此之外，澄清學(xué)科性質(zhì)、界定研究對象、構(gòu)筑基礎(chǔ)理論、完善學(xué)科體系等學(xué)科理論建設(shè)是一門新創(chuàng)立學(xué)科的前提條件，少年兒童組織與思想意識教育的研究整體水平要有實質(zhì)性提升，學(xué)科建設(shè)和研究方法應(yīng)得到更多討論。

2.研究方法可以更加多元。當(dāng)前的研究方法過于單一，大部分學(xué)者采用理論研究法，也有部分學(xué)者采用了調(diào)查研究法，但研究的方法還需要更加多樣化。（1）將定量和定性相結(jié)合。影響少年兒童教育效果的除了外部環(huán)境之外還有心理因素，所以研究中定量的同時最好將自然觀察、訪談法以及個案研究等多種定性方法相結(jié)合，則能提高研究結(jié)果的可靠性。（2）將橫向與縱向研究相結(jié)合。目前的研究大多數(shù)是靜態(tài)的橫向研究，未來可以對被試進行追蹤研究，分別在不同時期對學(xué)生的狀態(tài)進行調(diào)查，這樣就能根據(jù)不同年齡不同層次學(xué)生的水平設(shè)計更為科學(xué)合理的少年兒童教育活動。（3）將部分與整體結(jié)合。我們除了要加強對少年兒童、輔導(dǎo)員、班主任等對象的研究，還需要在全國范圍內(nèi)對不同區(qū)域不同層次的群體進行研究，例如在農(nóng)村和城市，發(fā)達地區(qū)和不發(fā)達地區(qū)展開調(diào)研，這有助于我們因地制宜、因人而異地展開教育與科研。

3.研究隊伍可以更加專業(yè)。首先，從人員數(shù)量來說，部分高校從2012年籌備組建導(dǎo)師組，2013年開始招收研究生，至今才4年時間，且并非所有的高校都開設(shè)了這一專業(yè)，所以相較其他已經(jīng)發(fā)展成熟的教育相關(guān)專業(yè)而言，該學(xué)科目前的科研人員總量上偏少。更值得關(guān)注的是，高校里面的導(dǎo)師組成員雖然都具備較高的研究能力，但根據(jù)筆者的研究發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)導(dǎo)師原來從事的研究并不屬于這一領(lǐng)域，即使現(xiàn)在成為了該專業(yè)的研究生導(dǎo)師，其研究重心也并未完全轉(zhuǎn)移過來，也就是說目前專注于該學(xué)科研究的人員數(shù)量不僅表面上看著少，實際上在做的人更少，加之不少研究者把對少年兒童思想意識的研究歸為德育研究，這些都造成了相關(guān)成果較少的局面。其次，從人員質(zhì)量來說，目前高校里面絕大部分選擇此專業(yè)的研究生都具有關(guān)心未來教育發(fā)展、愿意投身教育事業(yè)的熱忱，但不同地區(qū)不同高校研究人員的水平是參差不齊的，并且有部分研究生是被調(diào)劑到這一專業(yè)，他們對這一領(lǐng)域不太熟悉，缺乏研究信心，也缺乏實踐經(jīng)驗。雖然有的高校招收了正在擔(dān)任大隊輔導(dǎo)員的教師作為在職研究生，但部分輔導(dǎo)員的理論素養(yǎng)略顯不足，研究時間也難以保證。因此，要想打造一支高素質(zhì)的研究隊伍，未來的研究人員必須走向?qū)I(yè)化道路，既要樹立他們的科研信心，更要提高他們的科研能力，還要參與實踐工作，只有將理論研究與社會實踐相結(jié)合，才能推動學(xué)科的蓬勃發(fā)展。

4.研究資源可以更加豐富。資源包括物力、財力、人力等各種物質(zhì)要素。從物力資源來說，目前每個研究機構(gòu)的物力資源都是相當(dāng)充足的，研究所需的場地、辦公用品、電子儀器設(shè)備等硬件設(shè)施都不缺乏。但是在財力資源方面，各研究機構(gòu)面臨的現(xiàn)狀不一，有的科研機構(gòu)受到了政府部門、學(xué)校的重視，那么提供的財力支持自然較多，但由于該學(xué)科近年才興起，比起其他教育類專業(yè)，有的高校對此重視程度不夠，研究資金仍然傾斜于傳統(tǒng)優(yōu)勢學(xué)科，甚至有的高校都撤銷了教育學(xué)院，研究資金的匱乏對研究開展將造成巨大的阻礙，因此，各高校應(yīng)該重視該學(xué)科的建設(shè)發(fā)展，投入充足資金以保證研究的順利展開。人力資源方面，要提高研究隊伍的專業(yè)性，在這里，筆者還想補充一點就是要加強校外合作，增加研究素材，尋求各方支持。少年兒童組織教育離不開教育實踐，各研究機構(gòu)應(yīng)該積極在中小學(xué)設(shè)立實踐基地，并爭取得到團市委等相關(guān)部門的支持，形成三股合力，共建少年兒童組織與思想意識教育學(xué)科。

5.研究成果可以更加優(yōu)質(zhì)?；诒狙芯康姆治隹芍?，目前發(fā)表的論文質(zhì)量偏低，只有極少數(shù)發(fā)表在高水平的期刊雜志上，究其原因，一方面是由于本學(xué)科沒有屬于自己的核心期刊，這在某種程度上增加了論文發(fā)表的競爭壓力，另一方面是由于學(xué)科尚處于初步發(fā)展階段，科研條件和研究人員水平還有待全面提高。未來少年兒童組織與思想意識教育學(xué)科要站穩(wěn)腳跟，最根本的途徑是要提高研究成果的質(zhì)量。首先要盡可能地創(chuàng)辦高質(zhì)量的期刊雜志，為該學(xué)科的研究成果提供宣傳展示交流的平臺；其次要加強對研究人員科研能力的培養(yǎng)，提高科研水平；最后要建立科研成果考評獎勵制度，激勵研究人員做出高水平的成果。

綜上所述，盡管少年兒童組織與思想意識教育的研究剛剛起步，面臨著諸多問題與困難，但這正說明了該領(lǐng)域有廣闊的發(fā)展前景和研究空間，每一個研究者都應(yīng)該意識到自己肩上的重任，樹立信心，堅定信念，全力去探索未知，開創(chuàng)屬于少年兒童組織與思想意識教育的未來！