構(gòu)筑趣味課堂，提升小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)效

周會(huì)茹

摘 要：新的課程標(biāo)準(zhǔn)同舊的課程標(biāo)準(zhǔn)相比更加注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中，要讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的趣味，并增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)的水平。構(gòu)建趣味的英語(yǔ)課堂，不僅能促進(jìn)學(xué)生對(duì)這門學(xué)科的興趣，還能增加師生間的交流，并提高課堂效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；趣味課堂；教學(xué)實(shí)效

一、創(chuàng)造趣味性的課堂氛圍

小學(xué)三年級(jí)才開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程，而且每周英語(yǔ)課程的課時(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于語(yǔ)文、數(shù)學(xué)的課時(shí)。這就導(dǎo)致了師生間不夠熟悉、上課時(shí)間緊張等問(wèn)題。師生間不夠熟悉，學(xué)生在課堂上就不會(huì)很活躍，課堂氛圍會(huì)變得比較沉悶。課時(shí)較少，教師在趕課程進(jìn)度時(shí)會(huì)忽略與學(xué)生的互動(dòng)，講課進(jìn)度雖然快了，但學(xué)生覺(jué)得枯燥無(wú)味、不喜歡聽(tīng)，效率反而變得低下。要改善這一情況，教師則需要加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流和互動(dòng)，盡力同每個(gè)學(xué)生都熟悉起來(lái)，并采用富有趣味性的素材進(jìn)行教學(xué)，以此提高學(xué)生在英語(yǔ)課堂上的參與度和對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。

小學(xué)英文的課堂時(shí)間是非常重要的，教師要善于利用這寶貴的課堂時(shí)間。教師在英語(yǔ)課堂上不能為了樹(shù)立高大嚴(yán)肅的形象而一直站在講臺(tái)上講課，而是要多走到學(xué)生中去，與學(xué)生一起互動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生朗讀英語(yǔ)單詞和英語(yǔ)課文。小學(xué)英語(yǔ)都是一些簡(jiǎn)單而基礎(chǔ)的內(nèi)容，一般來(lái)說(shuō)會(huì)讀就算基本掌握了。除此之外，教師還可以教學(xué)生唱英語(yǔ)歌曲，英語(yǔ)課本上節(jié)選的英文歌曲就是很好的選擇。學(xué)生在唱歌的同時(shí)學(xué)習(xí)到英語(yǔ)，一舉兩得，還能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣。

以滬教版牛津英語(yǔ)第一章touch and feel為例，先帶領(lǐng)學(xué)生熟讀這一章的單詞和課文，之后一起學(xué)唱課后選取的英文歌。這時(shí)由于學(xué)生已經(jīng)基本掌握了這一章的單詞和句子，所有教師可以讓學(xué)生自己改編歌詞，讓學(xué)生在改編歌詞的過(guò)程中進(jìn)一步掌握該章節(jié)的單詞和句型。

二、采用靈活多變的學(xué)習(xí)方法

小學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)這門新的語(yǔ)言的接受程度不一，所以教師需要采用多種方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)。采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式，不僅能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能提高課堂效率。比如以游戲的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，寓教于樂(lè)，學(xué)生在玩樂(lè)的同時(shí)學(xué)習(xí)到了英文知識(shí)。在英文的學(xué)習(xí)中單詞是非常重要的。教師在教新單詞時(shí)可以先帶領(lǐng)學(xué)生讀一遍，之后讓學(xué)生跟讀錄音。如果有發(fā)音錯(cuò)誤，教師要及時(shí)糾正，如果發(fā)音正確，教師也要給予鼓勵(lì)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。之后可以安排一些單詞游戲，加深學(xué)生對(duì)單詞的記憶。

以滬教版牛津英語(yǔ)Module 3 Unit 3里的單詞為例，這一課的單詞有很多是關(guān)于星期的。在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)完單詞后，教師可以用中文說(shuō)周一，然后讓學(xué)生以搶答的方式來(lái)說(shuō)周一的英文。還可以給學(xué)生一些印有字母的小卡片，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)用小卡片拼出單詞來(lái)。這樣加入了游戲的教學(xué)不僅可以加深學(xué)生對(duì)單詞的記憶還能使他們?cè)谟⒄Z(yǔ)的學(xué)習(xí)中獲得樂(lè)趣。

三、創(chuàng)新教學(xué)方式

在語(yǔ)言的學(xué)習(xí)過(guò)程中，模仿是很重要的一個(gè)學(xué)習(xí)方法。在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，教師要注重這一點(diǎn)，讓學(xué)生在模仿中學(xué)會(huì)運(yùn)用英語(yǔ)，而不是一味地死記硬背。例如在學(xué)習(xí)了新的單詞“storybook”后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生用這個(gè)單詞去造句。諸如“He give me a storybook.”“I like this storybook very much.”之類的句子，還可以將它用到如“Where is my storybook？”這樣的疑問(wèn)句中。采用這種方式，讓學(xué)生觸類旁通，學(xué)會(huì)運(yùn)用學(xué)過(guò)的單詞。

除此之外，還可以采用其他的不同于以往的教學(xué)方式。例如，利用聯(lián)系的方式來(lái)教學(xué)生學(xué)習(xí)單詞，或者創(chuàng)設(shè)情境來(lái)幫助同學(xué)們學(xué)習(xí)單詞。在創(chuàng)新教學(xué)方式時(shí)，教師要把握好班上學(xué)生能接受的程度，綜合考慮班上學(xué)生的接受能力，使得英語(yǔ)的教學(xué)課堂充滿趣味性且課堂氣氛活躍。

四、穿插文化背景

學(xué)習(xí)一門語(yǔ)言，學(xué)習(xí)的不僅是單詞、語(yǔ)法、句型，還有這門語(yǔ)言背后的思維邏輯和文化背景。英美國(guó)家的文化習(xí)俗同中國(guó)有很大的差異，因此教師在小學(xué)英語(yǔ)的授課過(guò)程中還要注意穿插文化背景的講解，以便學(xué)生更好地理解書本上的內(nèi)容。

以名字為例，可以看出中西文化的差異是很明顯的。中國(guó)的名字通常是姓在前、名在后，而西方的名字恰恰相反，是名在前、姓在后。若是不知道這一點(diǎn)，學(xué)生以中國(guó)的文化背景來(lái)看西方的文化背景則會(huì)覺(jué)得非常費(fèi)解。除此之外，在英語(yǔ)中，哥哥和弟弟都用“brother”來(lái)表示，姐姐和妹妹都用“sister”來(lái)表示，而中國(guó)則分別用不同的詞匯來(lái)表示。由此可見(jiàn)學(xué)習(xí)西方的背景文化，不但拓展了學(xué)生的知識(shí)面，還能提升英語(yǔ)課堂的趣味性。

在小學(xué)英語(yǔ)課堂上構(gòu)建趣味課堂毋庸置疑是重要的。構(gòu)建趣味課堂的方法也很多，可以創(chuàng)造趣味性的課堂氛圍，多與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流；也可以采用靈活多變的學(xué)習(xí)方法，將游戲融入小學(xué)英語(yǔ)的課堂教學(xué)中；還可以創(chuàng)新教學(xué)方式，針對(duì)學(xué)生的情況，將多種教學(xué)方式相結(jié)合；最后，在小學(xué)英語(yǔ)的課堂教學(xué)中穿插文化背景也是十分重要的一點(diǎn)。這些方法各有各的優(yōu)點(diǎn)，教師在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中要結(jié)合實(shí)際情況來(lái)選取適宜方法構(gòu)建趣味英語(yǔ)課堂。

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編輯 高 瓊