導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的研究

周晨

摘 要：在我國教育事業(yè)改革的浪潮下，教學(xué)模式正在經(jīng)歷著一次又一次的革新。小學(xué)教育改革的步伐尤為堅定、穩(wěn)健。作為一種創(chuàng)新性的教學(xué)方法，導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法已經(jīng)在教學(xué)實踐中得到廣泛應(yīng)用，并取得了顯著的教學(xué)成效。以教育事業(yè)改革為向?qū)?，簡單分析了?dǎo)學(xué)式教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢，并提出實際應(yīng)用的方法與建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法；數(shù)學(xué)教學(xué)；方法

小學(xué)數(shù)學(xué)課程作為我國初等教育階段的重要課程，為未來眾多高等學(xué)科的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣在很大程度上會影響其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。廣大教師已經(jīng)意識到導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法是一種卓有成效的教學(xué)方法。如何將導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法切合地應(yīng)用于實際教學(xué)中成為了一大課題。下文將就導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢及其應(yīng)用方法進(jìn)行粗淺探討。

一、導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢

導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法的理念是以學(xué)生為中心，引導(dǎo)學(xué)生提出疑問并進(jìn)行思考，協(xié)助學(xué)生完成課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)。在導(dǎo)學(xué)式教學(xué)課堂上，教師注重對學(xué)生的引導(dǎo)，而不再像傳統(tǒng)課堂一樣進(jìn)行填鴨式教學(xué)。導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法具有提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力、思維能力、探究能力的優(yōu)勢。以下將具體論述導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢。

1.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

小學(xué)階段是打下堅實基礎(chǔ)、為未來更深遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備的重要階段。教師在這一階段不僅僅要傳授數(shù)學(xué)知識給學(xué)生，更重要的是將學(xué)習(xí)的方法傳授給學(xué)生，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。雖然小學(xué)數(shù)學(xué)知識較為基礎(chǔ)，但是教師也不能因此而輕視，而是應(yīng)該積極探索新型的教學(xué)模式與方法。導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法作為一種創(chuàng)新性教學(xué)方法，為教師提供了一條有效的教學(xué)途徑。在導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法的實際應(yīng)用中，教師不再只是知識的傳授者，還是學(xué)生學(xué)習(xí)的協(xié)助者。教師需要積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主觀能動性進(jìn)行思考，這樣學(xué)生便能提高學(xué)習(xí)能力。

2.提高學(xué)生的思維能力

在應(yīng)用導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法的課堂中，教師以學(xué)生為本，了解學(xué)生個體的差異并予以個性化的輔導(dǎo)，點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。針對一些出現(xiàn)在課堂上的比較突出的問題，教師需要考慮到學(xué)生的實際水平，予以對策性的解決方法。教師還要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，最后解決問題，使學(xué)生減少對教師的依賴。如此便提高了學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)了個人文化素養(yǎng)。

3.提高學(xué)生的探究能力

應(yīng)用導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法的另一優(yōu)勢是提高學(xué)生的探究能力。已經(jīng)擁有一定量數(shù)學(xué)知識的學(xué)生在教師的引導(dǎo)幫助下逐漸學(xué)會深入挖掘問題、全面分析問題的方法。如此一來，在以后的學(xué)習(xí)中，便能在遇到新知識的時候進(jìn)行自主探究。在不斷地進(jìn)行練習(xí)后，學(xué)生的探究能力便能得到提高。

二、導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用方法

由于小學(xué)生的心智尚未成熟，其在課堂上常常出現(xiàn)走神、不專心聽講的情況。而導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法能很好地吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生融入課堂、沉浸于課堂。教師必須合理地運用導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法，才能發(fā)揮其效用。根據(jù)導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法的特點，提出了一些導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實際應(yīng)用方法。主要有以下幾個方面：

1.用靈活多變的方式引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的興趣

在教育信息化時代，教師可以利用多種多樣的教學(xué)資源輔以教學(xué)，將與課堂相關(guān)的音頻、視頻等資源帶進(jìn)課堂。在引導(dǎo)學(xué)生時，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓學(xué)生自己找出問題的答案。學(xué)生在交流互動時互相學(xué)習(xí)，共同解決問題、共同進(jìn)步，使學(xué)生的個體差異在一定程度上得到彌補。

2.建立情景，從生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

實際生活中存在著許多數(shù)學(xué)問題，教師可以加以利用，引入課堂，建立情景進(jìn)行教學(xué)。在建立情景后，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的數(shù)學(xué)問題并予以解決。如此一來便能活躍課堂氣氛，緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，滿足學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能讓學(xué)生在生活中遇到類似的問題時能夠自主思考并解決。在傳統(tǒng)課堂里，部分學(xué)生由于理解能力不足，無法在腦海里形成完整的概念。導(dǎo)致學(xué)生無法正確理解知識點，從而跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度，甚至對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭學(xué)的心理。

3.走出課堂，體驗身邊的數(shù)學(xué)

小學(xué)生往往十分好動，在座椅上“坐不穩(wěn)”。教師可以索性讓學(xué)生“動起來”，帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，體驗身邊的數(shù)學(xué)。這時教師需要將學(xué)校所擁有的條件靈活地應(yīng)用到教學(xué)中。例如，在教學(xué)長度時，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)校里一厘米長的、一分米長的和一米長的物體。在教學(xué)幾何圖形時，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)校里長方形的、正方形的、圓形的物體等。在這樣生動形象的教學(xué)里，學(xué)生能得到充分的理解，對知識點形成具體的概念。學(xué)生的活力得到利用，其注意力放在了教學(xué)上，好奇心也得到滿足。

導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法是教育改革浪潮下的產(chǎn)物，是應(yīng)時代要求、應(yīng)教學(xué)需求的創(chuàng)新性教學(xué)模式。其注重提高學(xué)生的自主思考能力和自主學(xué)習(xí)能力。相較于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法的優(yōu)勢無疑能有效助力于教師的教學(xué)。但是教師必須注意實際的教學(xué)環(huán)境與教學(xué)條件，合理地將導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法運用到教學(xué)實踐中，使其能發(fā)揮更好的作用。

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編輯 杜元元