探究式教學法在初中物理教學中的運用剖析

摘 要：課程教學經(jīng)歷了較長時間的改革，致使探究式教學法深入人心，學生需求已經(jīng)無法得到滿足，導致傳統(tǒng)的注入式教學模式被淘汰，探究式教學的教學模式對學生的學習和做事能力有很大的提高，同時也很好地提高了他們的思維能力，例如創(chuàng)新思維和自主思維，但是探究教學法還不夠完善，在初中物理教學中的運用過程中還存在很多問題。針對探究式教學法在初中物理教學中的運用做出了剖析。

關(guān)鍵詞：探究式教學法；初中物理教學；動手能力

一、探究式教學法在初中物理教學中的應用意義與方法

1.加強初中物理教師對探究式教學法的認識

教師應該捕捉教學最前沿的教學模式，所以認識探究式教學法的真正含義及其目的所在，具有重大意義。探究式教學法以具體事例為說明對象，加強了學生的實踐動手操作能力，在這個過程中，教師不斷地積累相關(guān)教學經(jīng)驗，課前探究進入角色，根據(jù)學生的興趣和學習狀況，再結(jié)合在這一時期學生的思維特點，在學生探究設(shè)計時，有方向性、科學地去開導學生，使他們更好地掌握初中物理知識，也更好地發(fā)揮自己的影響作用。教師也要將物理現(xiàn)象與生活精密聯(lián)系起來，從而創(chuàng)造出更好的物理探究情境，將初中學生的求知欲完美地激發(fā)出來，再運用一些教學媒介，將學生的探究積極性調(diào)動起來，讓學生能夠充分運用所學的物理知

識，更好地與生活結(jié)合起來。初中物理教師只有不斷地實踐積累經(jīng)驗，才能更好地了解認識到探究式教學法在物理教學中的應用意義，更好地發(fā)揮其效用，將其真正融入物理課堂中。

2.貫徹落實課堂標準和營造更好的課堂環(huán)境

課程標準中的理論內(nèi)涵有很多，但是真正運用到實際教學中的卻很少，特別是將科學探究融入教學課程當中，而開展探究式教學法對于初中物理教學的意義重大，它讓學生充當了“科學工作者”的角色，讓他們在真實的事例中去實踐、探究和摸索，不斷分析，最終滿足課程標準的教學要求，提高學生探究能力同時，也讓他們熟悉了科學的探究法，更好地獲取和了解到物理知識，讓他們真正體會到了物理學習的樂趣。

3.加強老師與學生互動合作并提高學生動手能力

在初中物理教學過程中，教師只知道自己講解理論知識點是萬萬不夠的，教師應該善于運用自己所了解的物理知識要點，采取適當?shù)男问?，讓學生組建實踐研究團隊，從而團隊作戰(zhàn)，在競爭中學習。團隊學習更好地引導學生與他人交流與老師互動，而不是一個人埋頭苦干，讓他們在集體中交流和探究，讓討論在探究過程中更有作用力。合作交流學習讓學生能夠?qū)W習和借鑒他人想法，讓他們在思維碰撞的過程中，逐步糾正自己的錯誤觀念，讓自己的觀念更完善，從而使物理教學更具探究意義和可操作性，有益于學生理解和接受。進一步說，物理的發(fā)展與我們的生活聯(lián)系密切，它的發(fā)展過程漫長且具有探究性。物理學科的進步也是人思維的進步，因為它讓人們在實踐中尋求真知，然后探究得出結(jié)論。因此，在物理教學中，學生在這種探究式教學法的影響下，能更好地去自我實踐、自我操作，讓學生的自主學習能力得到鍛煉，也加強了他們的動手操作能力，更好地理解理論物理知識和掌握物理學習方法，讓其有效運用于初中物理教學課堂。

二、探究式教學法在初中物理教學中的實際運用

1.激發(fā)學生的探究興趣

眾所周知，興趣是最好的老師。從探究式教學法的概念中不難看出，學生學習課堂內(nèi)容時，教師根據(jù)學生的學習狀況舉出具體事例并且設(shè)計相關(guān)問題，讓學生能自主獨立研究這些問題，并自主了解和掌握這些知識。也可以說，就是教師采用探究式教學法，應該擺脫陳舊套路，把指導和激發(fā)學生進行探究學習作為教學重點，在不耽誤課程進度的前提下，增加學生相關(guān)實驗課程和設(shè)置案例分析問題來開展教學，這樣不僅能讓學生學會自主研究學習物理知識，還能激發(fā)學生的物理探究興趣，而老師只需要恰當?shù)刂笇W生和做出完整總結(jié)便可。

2.教師進行探究式活動的指導

科學方法作為行動的良好指南，但卻不是唯一的教育方法，所以，教師不能僅僅把教學方向停留在傳授知識上，也要做好方法和實踐上的指導，以便于更好地培養(yǎng)學生的動手實踐能力，提高他們的綜合能力。教師在探究式教學過程中起著至關(guān)重要的作用，不僅要積極引導學生如何更好地解決當前遇到的問題，還要讓他們把所遇到的問題與過去所學的知識聯(lián)系起來，學會分析和解決問題，幫助學生完成問題的完整推論，最終得到結(jié)論。這樣更利于鍛煉學生獨立設(shè)計和實踐分析問題的能力，從而進行驗證。同時教師也不能忘記，在探究式教學過程中教學生學會反思實驗的每一步，讓他們學會自我糾錯等，使探究式教學更科學可靠。

3.引導學生進行探究式學習

當今時代改革開放的不斷深入，人們更加注重素質(zhì)教育和綜合能力的培養(yǎng)，伴隨著這種社會思潮的變化，政府也開始提倡素質(zhì)教育和實施新課改等政策。探究式教學法作為一種新型教學方法，它以問題為導向，通過模擬各種探究性科學行為，使學生不僅能積累知識，還能鍛煉自己的探究能力，加深對于物理學習的理解。在實際教學過程中，教師運用這種新型教學方法，將自己的精力投放于學生動手操作和實踐中，更合理地選擇探究性的教學內(nèi)容和形式方法，解決學生困難和疑惑，引導其自我總結(jié)學習結(jié)論，鞏固基礎(chǔ)物理知識的同時也提高了他們的綜合素質(zhì)。

近年來，新課程改革活動開展迅速，根據(jù)實際情況開展探究式教學意義非凡。新課程改革不僅要求學生掌握課本上單純的物理知識，更需要教師更好地激發(fā)學生探索真知的熱情，在實踐和理論的結(jié)合下，開闊思維，提高自己的動手探究能力，有效地讓學生養(yǎng)成自我學習和探究問題的能力，更好地發(fā)揮了初中物理教學意義。綜上所述，探究式教學法在物理教學中發(fā)揮了重要積極作用，教師與學生合作共贏、共同進步，利用這種教學法更好地開展了初中物理教學。

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作者簡介：孫宗強（1973—），男，籍貫：山東省沂源縣，學歷：本科，職稱：中學物理一級教師，研究方向：初中物理課堂教學。

編輯 溫雪蓮