錯題巧回收 反思促成長

張丹君

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，經(jīng)常會出現(xiàn)一些同樣的錯誤，而這些錯誤在學(xué)生得知正確答案后，常常被忽略。首先提出建立錯題集的必要性，然后引導(dǎo)學(xué)生整理錯題集，并合理有效利用錯題集將錯題回收，并反思其錯誤的真正原因，使其發(fā)揮變“錯”為“寶”的神奇功效。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；錯題集；回收整理；利用反思

相信許多數(shù)學(xué)老師都會有這樣的經(jīng)歷：好多練習(xí)做過不止一遍、兩遍，而且老師都詳詳細(xì)細(xì)地分析過，但盡管這樣，學(xué)生還是照樣錯，甚至錯誤幾乎一樣。為什么會這樣呢？其實是因為學(xué)生對這個知識點(diǎn)還存在著知識上的漏洞。對于這些錯誤，我們千萬不可置之不理，而應(yīng)該進(jìn)一步分析學(xué)生犯錯誤的原因，并能透過錯誤發(fā)現(xiàn)有關(guān)問題，在錯誤上面做文章，就可變“錯”為“寶”，利用這些錯誤資源為教學(xué)服務(wù)。

如何更好地回收這些錯題呢？錯題集就是一種最有效的途徑。通過一年多時間的實踐，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中錯題集的整理與利用有了一些體會。

一、建立錯題集，勢在必行

所謂“錯題集”就是讓學(xué)生把自己課堂作業(yè)、家庭作業(yè)或練習(xí)紙上做錯的“好”題目“剪切”下來，按一定的順序和層次“粘貼”并整理在筆記本上，便于平時的翻閱及檢查。錯題集的作用主要有以下幾點(diǎn)：

（一）適應(yīng)課程改革

新課程改革一直強(qiáng)調(diào)要重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法及學(xué)習(xí)習(xí)慣，而學(xué)習(xí)方法不應(yīng)該只局限于課堂中，對于某個知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)，同樣也要關(guān)注對于整個學(xué)科學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

新課程改革也十分注重切實減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。但是目前學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)依然較重，尤其是復(fù)習(xí)迎考階段，很容易陷入題海戰(zhàn)術(shù)中去。而錯題集卻恰好能一針見血地緊扣學(xué)生關(guān)鍵性的錯題，再進(jìn)行有效的強(qiáng)化訓(xùn)練，節(jié)省了練習(xí)時間，效果更是事半功倍。

（二）完善學(xué)習(xí)能力

讓學(xué)生整理和利用“錯題集”，不能只看成是一項簡單的任務(wù)、一項作業(yè)，更應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，一種對已學(xué)知識的鞏固與拓展的學(xué)習(xí)能力。

（三）培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣

一直以來，錯題集備受中學(xué)老師的推崇，許多中學(xué)老師經(jīng)過多年的教學(xué)實踐研究，根據(jù)各門學(xué)科的重點(diǎn)，已經(jīng)形成了一套非常有效的錯題集整理方法與利用策略。學(xué)會整理與利用錯題集是許多優(yōu)秀學(xué)生必要的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此，我們也應(yīng)該盡早地培養(yǎng)做“錯題集”的習(xí)慣，讓學(xué)生終身受益。

二、整理錯題集，合理回收

但對于小學(xué)生而言，因為小學(xué)生的綜合素質(zhì)沒有像中學(xué)生那么全面，整理錯題集相對就比較困難，需要進(jìn)行必要的指導(dǎo)。具體可以從以下幾個方面去做：

（一）準(zhǔn)備錯題記錄本

每位學(xué)生準(zhǔn)備一本專門整理錯題的本子，要求學(xué)生把自己平時在課堂作業(yè)本、數(shù)學(xué)書、單元練習(xí)中出現(xiàn)的比較典型的錯誤及時摘錄在錯題本里。

（二）分類整理

錯題集的類型有很多，常見的錯題集有三種類型：

1.訂正型，即將所有做錯題的題目抄下來，并做出訂正。

2.匯總型，即將所有做錯題按課本章節(jié)的順序進(jìn)行分類整理。

3.糾錯型，即將所有做錯題按錯誤的原因進(jìn)行分類整理。

（三）必要補(bǔ)充

整理時，并不是僅僅把錯題抄一遍，就可以把知識漏洞彌補(bǔ)好了，對這些錯題，還需要學(xué)生能舉一反三，尋找與之相同或相類似的題型，并進(jìn)行解答。如果能解答正確，那就說明這類題型已基本掌握。如若不行，還得深入剖析問題出在哪里，要不然下次遇到類似的題目，很可能會犯同樣的錯誤。

（四）錯題改編

初始階段，這一工作的難度很大，許多學(xué)生只會答題不會編題，我便引導(dǎo)同學(xué)們只對題目條件做一點(diǎn)改動。這一方法對于后進(jìn)生來說非常有效，因為能力再弱的學(xué)生也會有些模仿的能力。對于解題經(jīng)驗豐富的學(xué)生就可適當(dāng)提高要求，完全讓他們獨(dú)立出題。

三、利用錯題集，反思成長

（一）經(jīng)常閱讀

過去，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯題時，只是在錯題旁邊訂正一下，這樣時間久了就容易淡忘，要是換了作業(yè)本，更是“無案可稽”，復(fù)習(xí)補(bǔ)救也沒了依據(jù)。但有了錯題集，學(xué)生的錯題已經(jīng)按相應(yīng)的章節(jié)、相應(yīng)的錯誤原因進(jìn)行了分類，這就為復(fù)習(xí)提供了準(zhǔn)確的依據(jù)。為了讓錯題集中的每道題都發(fā)揮最大的作用，這就需要我們平時有空就把錯題拿出來看看，把每道題再次進(jìn)行分析總結(jié)，甚至可以重新再做一遍，從而做到同一道題不錯兩次，同一類題不錯兩次，將錯誤率減少到最小，從而提高學(xué)習(xí)效率。

（二）同學(xué)交流

由于學(xué)生的接受能力、學(xué)習(xí)能力等都存在著差異，這就決定著他們整理的錯題集也會不一樣，錯誤類型、錯誤習(xí)題的數(shù)量都會不一樣。教師可以利用這個“不一樣”，讓學(xué)生通過交流，汲取他人的精華，去除自己的糟粕，他人所犯的錯誤，要引以為戒，不要再犯，通過生生間的交流與對比，讓學(xué)生在反思中促成長。

（三）尋找規(guī)律

每一個錯誤的出現(xiàn)肯定是有原因的，而且原因也一定是有規(guī)律可循的。最好能讓學(xué)生在錯誤中尋找出錯規(guī)律，并整理出自己最常見的易錯知識點(diǎn)，找到科學(xué)的解決策略。

總之，一本好的錯題集是學(xué)生再學(xué)習(xí)的重要資源，是學(xué)生復(fù)習(xí)的有效依據(jù)。將學(xué)生的“錯題”集結(jié)成冊，進(jìn)行合理的回收利用，在反思中不斷成長，既避免不必要的題海戰(zhàn)術(shù)，又培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更提高了學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 溫雪蓮