運用互動教學，提高小學音樂教學質(zhì)量

鄭玄玄

摘 要：隨著素質(zhì)教育的發(fā)展和深入，教師、家長對學生的素質(zhì)越來越重視。音樂是一門藝術(shù)，可以陶冶情操，提高藝術(shù)修養(yǎng)。在新課改的背景下，對音樂互動教學進行了探討，論述小學音樂教學中，運用互動教學提高小學音樂教學質(zhì)量的幾點感悟。

關(guān)鍵詞：小學音樂；音樂教學；互動課堂；途徑

音樂教學的目的是陶冶情操，感受藝術(shù)氣息，提高藝術(shù)修養(yǎng)。音樂歷史悠久，也源遠流長，既有藝術(shù)性，也充滿文化內(nèi)涵；既激發(fā)興趣，也培養(yǎng)審美情趣。音樂教學還能夠激發(fā)學生興趣，提高學生的激情，既提高音樂知識，也促進積極樂觀心態(tài)的形成。

隨著新課改的深入，傳統(tǒng)的小學音樂教學，不能滿足學生的需求，教師在注重音樂知識的同時，應利用互動教學，優(yōu)化課堂教學，促進學生全面發(fā)展。下面，就小學音樂教學中，如何開展互動教學，談幾點體會。

一、依托情境促其互動

小學生的認知水平欠缺、欣賞能力較差，音樂教學沿襲傳統(tǒng)的講樂理、講歌曲的意境等，不利于兒童對音樂感受力的提高。而情境教學符合新課標的要求，可以實現(xiàn)“教”和“學”的完美統(tǒng)一，情境教學是新課改形勢下的主要教學方法，情境教學法運用到小學音樂課堂，有助于兒童提高藝術(shù)感染力，促使學生進入特定的藝術(shù)氛圍，從而使兒童感受音樂學習的樂趣。教師應在音樂教學中巧妙創(chuàng)設情境，讓情境推進互動，推進有效課堂的生成。

如《春天來了》的教學時，教師先播放《嘀哩嘀哩》讓學生欣賞，允許學生在“嘀哩”處有創(chuàng)意地加上動作，并引導孩子們根據(jù)歌詞，說說歌曲中的小朋友是在哪里找到春天的。教師再用多媒體呈現(xiàn)出春天的一幅幅畫面，感受春天到來的美好。情境的創(chuàng)設，既可以把兒童帶進春光明媚、春花滿園的季節(jié)，引發(fā)學生對春天的熱愛，也為下文欣賞歌曲后，用筆描畫出春天的美而埋下伏筆。

二、依托音樂游戲促互動

游戲是兒童喜歡的活動，音樂教學中，巧妙融入游戲，利于激發(fā)學生的學習熱情，促使兒童快樂地投入到音樂學習活動中。

如《我的朋友Do Re Mi》的第一課時《七個小兄弟》的教學時，如果教師僅僅對七個音符Do Re Mi Fa進行樂聲練習，孩子們會感到枯燥和乏味，而融入游戲把學生從樂理中拉出來，用游戲激發(fā)興趣，可促使孩子們動起來。如首先開展“找Do Re Mi”在五線譜上唱名的位置這個活動，融入競賽性，看誰找得準、找得快。比賽，能滿足兒童的爭強好勝的心理需求，本身也是孩子們喜歡的游戲活動，利于吸引孩子們的注意力，提高學生的參與度。之后再開展“跳房子游戲”：Do Re Mi分別住在三個小房子里，部分學生帶上Do Re Mi的三個音符的頭飾，當聽到老師彈出Do時，帶著Do頭飾的音符的兒童唱出唱名，并跳到與自己的頭飾相符的小房子里，彈下個Re時，Do 跳出小房子，Re唱著唱名，跳進Re的小房子里，游戲繼續(xù)；教學《乃喲乃》時，融入“找朋友游戲”等。游戲的融入強化運用，改變了傳統(tǒng)音樂課堂的單一形式，根據(jù)兒童喜歡游戲的特點，選擇與教學內(nèi)容相關(guān)的游戲，促使孩子們動起來，也依托游戲營建“寓教于樂”的氛圍。

三、運用活動教學激活課堂

互動，是目前課改形勢下的“熱詞”，互動也是一種教學方法，更是學習方式。課堂互動，是課堂教學中改變機械給予、被動接受的課堂模式，是凸顯學生主體性，調(diào)動學生積極、主動性的新的課堂觀。構(gòu)建互動課堂，學生的“活動”是關(guān)鍵，教師應巧妙設計活動，依托活動促學生互動。

如游戲、表演等，都是激活課堂、促其互動的有效手段。如《音樂是好朋友》的教學時，教師首先可以帶領兒童運用“跳房子游戲”，復習音符Do Re Mi；然后教師播放《哆來咪》，提出問題讓學生聽后，說說自己的感受，述說歌曲唱的是什么內(nèi)容？問題教學，將學生帶進歌曲中，引發(fā)學生對歌曲的興趣；教師再對《音樂之聲》的故事情節(jié)進行簡單的講解，讓學生討論《哆來咪》片段，然后，讓學生分組進行音樂創(chuàng)編表演活動，再帶領學生角色表演……一節(jié)課，游戲、故事情節(jié)、問題討論、創(chuàng)編、角色表演等活動形式豐富，活動成為課堂教學的主線，孩子們樂在其中，課堂不再乏味，師生互動、生生互動，課堂真正動起來，成為兒童發(fā)展的樂園。

四、運用律動促互動

律動，是音樂教學的主要形式。律動，不僅調(diào)動課堂氣氛，引發(fā)兒童的興趣，也滿足兒童愛動的特點。律動本身夾雜著兒童好玩、好動、好奇的特點，滿足孩子們的心理需求。

小學音樂課主要包括欣賞和唱歌兩個基本的課型，不論是唱為主的課堂上，還是以欣賞為主的課堂上，增加律動、舞蹈等元素，可以激活音樂課堂，促使孩子們充滿興致地動起來。如小學音樂中的歌曲一般是四二拍，這個節(jié)拍的強弱有規(guī)律，就是強——弱，對于這個音強和音弱的訓練，根據(jù)樂句做動作，是行之有效的方法。

如《小朋友的家》的教學時，在課堂伊始，教師可以用聽音樂《米老鼠進行曲》，帶領兒童聽音樂做律動而走進教室。管弦樂《玩具兵進行曲》讓兒童隨音樂模仿“玩具兵”的樣子走一走……律動的方式很多，舞蹈也是激活課堂的主要手段，如《阿西里西》融入彝族舞，既激發(fā)學生興趣，也讓學生在愉悅的氛圍中學習。

以上幾種方法和途徑的運用，可以促使音樂課堂上師生互動、生生互動，提高音樂課堂的教學質(zhì)量?；诱n堂模式的構(gòu)建，可以激發(fā)學生主動、合作和創(chuàng)新的學習積極性，是對傳統(tǒng)音樂課堂的創(chuàng)新和突破，也是音樂課的拓展和補充。讓音樂課真正動起來，促使學生均衡又有個性地發(fā)展。

參考文獻：

[1]朱偉杰.創(chuàng)設富有活力的音樂互動課堂[J].北方音樂，2017（24）.

[2]韓超.談小學音樂互動課堂的構(gòu)建[J].求知導刊，2015（20）.

編輯 劉瑞彬