立足語篇教學(xué)，形成閱讀策略

陳瓊皓

摘要：小學(xué)英語閱讀教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。筆者試圖運(yùn)用整體語篇意識，設(shè)計(jì)讀前活動，注重內(nèi)容完整性；在閱讀活動中，滲透閱讀策略；讀后活動，拓展運(yùn)用語篇，進(jìn)而實(shí)施有效的閱讀。

關(guān)鍵詞：語篇教學(xué)；閱讀策略；教師；學(xué)生

中圖分類號：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）03-0054

小學(xué)英語閱讀教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生能正確朗讀材料，會誦讀，理解閱讀材料，并養(yǎng)成按意群閱讀的習(xí)慣。由于語篇具有整體性，教師在教學(xué)中要讓學(xué)生在整體上感知語篇，然后分段教學(xué)，降低難度，最后再整體理解語篇。教學(xué)過程中要根據(jù)不同語言材料進(jìn)行教學(xué)，真正做到詞不離段、段不離篇、段和篇相互結(jié)合，讓學(xué)生從深層去理解語篇，并把所掌握的知識進(jìn)行內(nèi)化，形成技能。教學(xué)中，筆者運(yùn)用整體語篇意識，運(yùn)用語篇拓展，實(shí)施有效閱讀活動。

一、讀前活動，注重內(nèi)容完整性

閱讀教學(xué)中語篇應(yīng)該是完整的，所選擇的活動都應(yīng)該與閱讀文本相關(guān)，并且有密切的聯(lián)系。以PEP 7 Unit 2 Where Is the Science Museum？Part B Lets Read為例，為了整個閱讀活動的完整性，筆者設(shè)計(jì)了下面兩個活動。

活動1：用課件引出Sarah，逐一呈現(xiàn)Sarah的相關(guān)信息，讓學(xué)生進(jìn)行猜測，并圍繞這些信息進(jìn)行提問，通過思維導(dǎo)圖直觀呈現(xiàn)，并讓學(xué)生回答如下問題：

How old is she？

When is her birthday？

Where is she from？

How does she go to school？

活動2：課件呈現(xiàn)Sarah家附近的一些場所，學(xué)生說出方位。

Where is ...？

It is east / west / south / north of the ...？

接著呈現(xiàn)No. 17 bus，讓學(xué)生了解到Sarah乘公交去上學(xué)，并讓學(xué)生練習(xí)句型：

I take ... bus to go home.

這樣巧妙地與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系，讓學(xué)生了解和掌握了單詞take的含義和用法。

以上兩個活動設(shè)計(jì)的目的都是激活學(xué)生現(xiàn)有的知識，學(xué)生在說和練的過程中訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)?；顒右恢苯忧腥胛谋?，提供相關(guān)信息；活動二運(yùn)用出行方式導(dǎo)入語篇重點(diǎn)，并訓(xùn)練學(xué)生的方位詞，為引導(dǎo)學(xué)生整體感知語言材料，做好知識的準(zhǔn)備。

二、讀中活動，滲透閱讀策略

讀中活動是整個閱讀課的核心，也是學(xué)生閱讀能力提高的關(guān)鍵。閱讀中，首次呈現(xiàn)文本，初讀感知；再次呈現(xiàn)文本，自讀學(xué)習(xí)鞏固，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方法；三度呈現(xiàn)文本，朗讀內(nèi)化，回答細(xì)節(jié)問題。一般在“while-reading”中可以將大篇幅的語篇，用精簡的語言框架、簡筆畫、表格等形象手段，把關(guān)鍵信息做整體處理，展現(xiàn)在黑板或屏幕上，來幫助學(xué)生建構(gòu)整個語篇，提高學(xué)生的語篇類聚水平。

1. 注重培養(yǎng)略讀skimming和跳讀skipping技巧

“略讀Skimming是一種快速瀏覽的閱讀方式，目的是了解文章的大意”。略讀可以訓(xùn)練學(xué)生在有限的時間內(nèi)從文字材料中迅速獲取關(guān)鍵信息的能力。在培養(yǎng)略讀技巧的時候，要求學(xué)生要在規(guī)定的時間內(nèi)完成全文，遇到生詞不讀或者跳過，同時，閱讀的時候不出聲，簡化理解文章的思維過程，加快閱讀的速度。

在PEP 6 Unit 2 My Favorite Season Part A Lets Read 中，教師提問What does Mike do during the four seasons？ 讓學(xué)生帶著問題讀課文，然后用40秒時間尋讀完成表格：

學(xué)生匯報(bào)表格內(nèi)容是，板書課文信息，課文構(gòu)架一目了然。后面的練習(xí)中學(xué)生也可以根據(jù)表格用自己的話概述課文內(nèi)容。

2. 默讀和朗讀能力訓(xùn)練

小學(xué)階段的閱讀，讀的技能是必須的，是學(xué)生對知識和技能的一個重要內(nèi)化的過程。讀分默讀和朗讀。默讀進(jìn)行鞏固，教師經(jīng)常用的是讓學(xué)生默讀整篇課文，完成課后的練習(xí)；朗讀內(nèi)化，形式有聽錄音跟讀，模仿錄音朗讀，自由朗讀課文，個人讀，小組讀，全班讀等。通過對閱讀策略和技巧的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生逐漸變得“會讀”。

三、讀后活動，拓展運(yùn)用語篇

閱讀的最終目的是開闊學(xué)生的眼界，擴(kuò)大學(xué)生的知識面，活躍學(xué)生的思維，進(jìn)而提高學(xué)生的英語素質(zhì)和能力。為達(dá)到這個目的，在學(xué)生對篇章的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容及融合的知識點(diǎn)有了較好的掌握后，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整體吸收和運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生利用篇章所提供的信息進(jìn)行交際活動。讀后活動就是為這一目的而設(shè)置的。讀后活動是對閱讀質(zhì)量的檢查評估，也是對文本內(nèi)容的拓展、延伸和運(yùn)用。讀后活動設(shè)計(jì)的內(nèi)容也應(yīng)貫穿課文主題。

1. 說話訓(xùn)練

說話訓(xùn)練有表演或是復(fù)述文本。學(xué)生依據(jù)圖片或關(guān)鍵詞，進(jìn)行角色扮演，依據(jù)文本內(nèi)容改編語篇，培養(yǎng)語言運(yùn)用能力。說話訓(xùn)練目的是讓學(xué)生閱讀之后把文本內(nèi)容進(jìn)行輸出，能幫助學(xué)生對課文整體進(jìn)行吸收與運(yùn)用，從而內(nèi)化為自己的語言。

2. 寫作訓(xùn)練

在學(xué)生讀懂文章的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生讀而后寫。如PEP 7 Unit 2 Where Is the Science Museum？Part B Lets Read讀后活動，看Sarah給Mike的邀請信，觀察Sarah其他朋友家的位置，告訴他們怎么到Sarah家參加生日宴會，進(jìn)行說話訓(xùn)練。

總之，閱讀課是培養(yǎng)學(xué)生有步驟、有條理、系統(tǒng)地學(xué)習(xí)語言材料的課，目的在于培養(yǎng)學(xué)生提取信息的能力，促使學(xué)生能逐步養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，形成有效的閱讀策略。閱讀教學(xué)是一項(xiàng)復(fù)雜的、師生雙邊的語言和思維相互作用的活動過程。小學(xué)階段英語語篇教學(xué)的目的是教給學(xué)生基本的閱讀方法，訓(xùn)練學(xué)生的閱讀技巧，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀策略。

（作者單位：浙江省樂清市柳市鎮(zhèn)第十二小學(xué) 325600）