初中科學(xué)教學(xué)中學(xué)生問(wèn)題能力的培養(yǎng)

王曉燕

摘要：在初中科學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師要重視初中階段教育的重要性，在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中積極按照現(xiàn)代教學(xué)思想進(jìn)行教學(xué)?，F(xiàn)代素質(zhì)教育要求教師在教學(xué)的過(guò)程中要注意培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，因此在教學(xué)過(guò)程中，教師就要注意培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，提升學(xué)生的問(wèn)題能力，這樣既能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中提升自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，還能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中提升自己解決問(wèn)題的能力。這樣的初中科學(xué)教學(xué)才能夠真正滿足素質(zhì)教育的要求。

關(guān)鍵詞：初中科學(xué)；問(wèn)題意識(shí)；培養(yǎng)建議

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2018）05-0054

在現(xiàn)階段的初中階段的教學(xué)過(guò)程中，除了語(yǔ)數(shù)外等課程的教學(xué)以外，教師還應(yīng)該重視初中科學(xué)教學(xué)，通過(guò)合適的教學(xué)方法來(lái)促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提升，讓學(xué)生的綜合素質(zhì)滿足現(xiàn)代素質(zhì)教育的要求。這是教育在不斷發(fā)展的過(guò)程中對(duì)學(xué)生提出的新要求。而問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)就是現(xiàn)代科學(xué)教育所應(yīng)該強(qiáng)調(diào)的一點(diǎn)。問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)可以讓學(xué)生的思維能力得到巨大的提升，增強(qiáng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

一、制造教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)

在初中科學(xué)教學(xué)中，情境教學(xué)使用得十分廣泛，通過(guò)使用這種教學(xué)方法能夠有效培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)，進(jìn)而增強(qiáng)教學(xué)有效性。在平時(shí)教學(xué)時(shí)，教師要敢于使用多樣的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而使學(xué)生問(wèn)題意識(shí)得到培養(yǎng)。針對(duì)具體的教學(xué)內(nèi)容制造情景，激發(fā)學(xué)生探索欲望，同時(shí)還要針對(duì)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)以及平時(shí)生活真實(shí)情況制造情景?？梢圆扇?chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的情景，科學(xué)屬于應(yīng)用性和實(shí)踐性都極強(qiáng)的學(xué)科，在具體教學(xué)的時(shí)候，教師要最大限度運(yùn)用實(shí)驗(yàn)方式實(shí)施教學(xué)。在具體教學(xué)的過(guò)程中運(yùn)用各種各樣的實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛴行Ъぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。

二、消除學(xué)生的心理障礙

在教學(xué)過(guò)程中，許多教師都會(huì)遇到差生不敢問(wèn)、優(yōu)生不想問(wèn)的情況，這樣不僅對(duì)課堂氛圍有一定的影響，還會(huì)導(dǎo)致差生越來(lái)越跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度，而優(yōu)生在不提問(wèn)的情況下無(wú)法對(duì)課程延伸內(nèi)容有所了解，導(dǎo)致成績(jī)下滑。所以在教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生勇于提問(wèn)。例如有位教師在工作中，發(fā)現(xiàn)一位學(xué)生從不舉手回答問(wèn)題，即使在課堂上教師指點(diǎn)其回答問(wèn)題，他也是支支吾吾不敢說(shuō)。后來(lái)，這位教師與他單獨(dú)進(jìn)行了談話，發(fā)現(xiàn)這位學(xué)生有較為嚴(yán)重的自卑心理。他在小學(xué)時(shí)成績(jī)較差，受到排擠，導(dǎo)致其現(xiàn)在在課堂上不敢回答問(wèn)題，怕再受周圍人嘲笑。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，讓其明白人的思維方式以及思維能力是不同的，有問(wèn)題要及時(shí)提出來(lái)，不要有所顧忌，在學(xué)習(xí)中遇見(jiàn)困難和問(wèn)題是正?，F(xiàn)象。在后來(lái)的教學(xué)工作中，這位教師又與這位學(xué)生進(jìn)行了多次單獨(dú)談話，這位學(xué)生逐漸變得愿意回答問(wèn)題了，考試成績(jī)與日常作業(yè)的質(zhì)量也在不斷提高。

三、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，提供問(wèn)題意識(shí)的環(huán)境

問(wèn)題并不是簡(jiǎn)單地對(duì)教師的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)和尋求答案，任何可能的問(wèn)題都可以進(jìn)行提問(wèn)和探究，無(wú)需擔(dān)責(zé)。但是很多學(xué)生并不具備這樣的能力或者說(shuō)沒(méi)有這樣的意識(shí)，所以問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)就尤其重要，并且提問(wèn)并不代表沒(méi)學(xué)會(huì)或者沒(méi)理解，這與學(xué)習(xí)好壞、智力差異沒(méi)有任何關(guān)系，僅僅是一種學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)探究的精神。教師要積極地把學(xué)生帶入問(wèn)題情境。例如，教師在教學(xué)中可以將教材內(nèi)容與社會(huì)熱點(diǎn)、生活實(shí)際、諺語(yǔ)、民俗等等聯(lián)系起來(lái)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，誘發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。

四、基于學(xué)生的體驗(yàn)和觀察創(chuàng)設(shè)問(wèn)題

在實(shí)際科學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要以學(xué)生的體驗(yàn)和觀察活動(dòng)為基礎(chǔ)，合理創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情和探索欲望。例如，在講授《聲的產(chǎn)生》一課時(shí)，教師不要急著講授內(nèi)容，可以先設(shè)置相關(guān)的問(wèn)題讓學(xué)生思考和回答，如“同學(xué)們知道聲音是怎樣來(lái)的嗎？”雖然我們的生活中處處充滿著聲音，但是基本上沒(méi)有人會(huì)去想聲音是怎樣產(chǎn)生的，所以教師這一問(wèn)題的提出，可以很好地激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)內(nèi)容的探索欲望，從而更加專注地聽(tīng)講。教師可以讓學(xué)生張嘴發(fā)出“啊”的聲音，并讓他們用手觸碰自己的喉部，感受振動(dòng)；然后再讓學(xué)生用杯子盛滿水放到桌子上，用手拍打桌面，觀察杯子里水的晃動(dòng)。這時(shí)教師可以提問(wèn)學(xué)生：“你們?cè)趧偛诺膶?shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)了什么？”可能會(huì)有學(xué)生發(fā)現(xiàn)以上兩個(gè)實(shí)驗(yàn)都發(fā)生了“振動(dòng)”，還有的學(xué)生依然懵懵懂懂，這時(shí)教師就可以將“聲音是在振動(dòng)條件下產(chǎn)生的”知識(shí)內(nèi)容講授出來(lái)，讓學(xué)生的思路更加清晰，有效提升科學(xué)課程的教學(xué)效果。

五、在初中科學(xué)教學(xué)中要尊重問(wèn)題設(shè)計(jì)的原則

初中科學(xué)教師所設(shè)計(jì)的問(wèn)題必須尊重新課改的目標(biāo)，首先，教師應(yīng)該根據(jù)新課改的目標(biāo)設(shè)計(jì)與之相對(duì)應(yīng)的問(wèn)題。這樣一來(lái)，才能夠更好地實(shí)現(xiàn)科學(xué)教學(xué)的最終目的；其次，初中科學(xué)教師所設(shè)計(jì)的問(wèn)題必須緊扣教師的教學(xué)內(nèi)容。教師之所以開(kāi)展問(wèn)題化教學(xué)，就是為了方便教學(xué)的順利開(kāi)展，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量和效果。所以，初中科學(xué)教師所設(shè)計(jì)的問(wèn)題必須和教學(xué)內(nèi)容保持一致。比如，在講述《我們居住的地球》這一章的內(nèi)容時(shí)，教師可以向?qū)W生提問(wèn)“關(guān)于地球你了解多少”，再根據(jù)學(xué)生的回答引出本次課堂的主要內(nèi)容。另外，初中科學(xué)教師所設(shè)計(jì)的問(wèn)題應(yīng)該注重學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)。比如“是什么能夠?qū)⒑交ㄉ厦嫒?？”可以引?dǎo)學(xué)生結(jié)合植物、生物的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行思考。通過(guò)解決問(wèn)題可以發(fā)現(xiàn)，往往在一個(gè)問(wèn)題之后解決又會(huì)跳出一個(gè)新的問(wèn)題，這樣的探究方式有利于鍛煉學(xué)生的思維能力。

總之，在初中科學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題走進(jìn)課堂，在現(xiàn)代初中階段的科學(xué)教學(xué)中，教師的教學(xué)應(yīng)該注意對(duì)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)，通過(guò)科學(xué)的教學(xué)方法提升教學(xué)的質(zhì)量，在教學(xué)的過(guò)程中教師還應(yīng)該不斷地調(diào)整和改革自己的教學(xué)方法，真正找到適合學(xué)生的發(fā)展、有利于提升學(xué)生綜合素質(zhì)的教學(xué)方法，這樣現(xiàn)代初中科學(xué)教學(xué)才真正有價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王耀村.初中科學(xué)教學(xué)案例專題研究[M].寧波：浙江大學(xué)出版社，2005.

（作者單位：浙江省文成縣珊溪中學(xué) 325300）