三度管理法在小學學校管理中的重要意義

陳敬管

摘要：小學學校管理是小學教育的重要手段，管理主體主要是小學生全體，旨在全面提升學生的綜合素質(zhì)和綜合能力，但是由于各種因素的影響，使得小學學校管理存在一系列問題。為此，在小學學校管理中，要做到管理的密度、精度、深度相統(tǒng)一，才能保證小學學校管理質(zhì)量，促進管理模式與師資力量、辦學目標、教學課程等相適應，從而達到相應的教育目標和教育要求。本文主要是以小學管理在現(xiàn)實中所存在的問題作為出發(fā)點，重點從三度管理法的三個方面來探討學校管理各方面的更新，以保證學校管理的質(zhì)量和效果。

關鍵詞：三度管理；小學學校管理；重要意義

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）01-0087

一、引言

隨著素質(zhì)教育的不斷推進，學校管理一直以來是學校教育過程中的重要內(nèi)容，與學生發(fā)展、教育實施、教育任務等息息相關。在學校管理改進的過程中，三度管理法作為一種全新的管理方式，越來越深受教育管理人員的重視，這是因為三度管理法突破以往的管理方式，以管理的密度、深度、精度作為管理實踐中的重要衡量標準，深度透析學校管理的內(nèi)部規(guī)律和實質(zhì)內(nèi)涵，使學校管理更加具有實效性和成果性。

二、小學學校管理在現(xiàn)實中所存在的問題

由于教師因素、傳統(tǒng)觀念、管理設施等因素的影響，在小學學校管理實踐中還存在一系列問題，這些問題主要集中在以下幾點：第一點問題，管理設施的不健全。由于管理經(jīng)費投入有限，使得小學學校管理的設施智能化、自動化、集成化等非常有限，這就在一定程度上限制學校管理的進步。第二點問題，針對性管理的缺失。由于在管理過程中，管理實施主體教師的工作量比較大，難于有效地發(fā)揮教師的主觀能動習性，不能根據(jù)學生進行針對性管理，從而在一定程度上影響學生的個性發(fā)展和創(chuàng)新思維進步。第三點問題，管理集中的局限性。盡管在學校管理過程中，運用集中管理模式存在管理簡便、方式單一等優(yōu)點，但是明顯缺乏管理的針對性、民主性和主觀性，難于有效地打開相關教育工作人員的諫路。第四點問題，傳統(tǒng)應試教育的局限。在傳統(tǒng)教育的影響下，導致學校模式過于傳統(tǒng)化，只注重學生的成績，嚴重限制了學生的全面發(fā)展，導致學科管理與態(tài)度管理、情感管理等不協(xié)調(diào)，對于學生未來的發(fā)展極為不利。

三、三度管理法在小學學校管理中的重要意義

三度管理法作為小學學校管理的一項新型的管理手段，是從學校管理的密度、精度、深度三個方面著手，使學校管理更加符合實際情況，有效地提升管理效率，以便促進學生的全面發(fā)展和進步。可見，三度管理法在學校管理中具有重要作用，主要體現(xiàn)在以下三點方面：

從管理密度角度上而言，三度管理法是對各項管理工作和細節(jié)的分析和把控，著重以合理人員配置和規(guī)范任務分工作為管理重點，保證學校管理更加系統(tǒng)化、有序化、智能化，使各個崗位的工作人員能夠各司其職，明確各自目標。為此，學校管理層應該根據(jù)學校實際情況，制定相應的管理目標和管理方針，加大各個崗位培訓基地，注重崗位能力的定期考評。在這種作用下，才能更好地保證學校管理的各項工作有序開展，使得學校管理達到既定目標。此外，學校管理層在具體執(zhí)行管理工作的各項方針時，還應該以學生作為管理中心，充分考慮學生的根本利益，將學生的全面發(fā)展作為根本任務，運用合理科學的教學方式，保證教學管理與學校管理兩者共同發(fā)展和進步，為建設現(xiàn)代化的學校管理提供有效的助力。

從學校管理的精度來看，三度管理法注重各個崗位工作人員的分工明確的同時，也注重各個崗位工作人員的工作效率和工作質(zhì)量。學校管理工作的精度管理主要是在密度管理的基礎上，如何有效地調(diào)動工作人員的積極主動性，加強各個崗位工作人員的協(xié)調(diào)互補，注重各個機械設備的運用，從而保證學校管理質(zhì)量和效率。首先，學校管理層應該根據(jù)實際情況，建立相應的獎懲機制，購置全新的管理設施，使得工作人員能夠充分發(fā)揮自身的積極主動性，運用管理設備進行各項管理工作，有效地提升各項管理工作的效率和質(zhì)量。其次，學校管理工作應該根據(jù)實際情況，充分考慮教學和管理之間的適應性，合理科學地調(diào)整教學內(nèi)容和教學方式，同時以相關教育政策作為指南，貫徹全新的教育理念，保證學校管理與新時代發(fā)展相適應。最后，為了保證管理各項工作有效的進行，還應該為管理人員、教職工等營造良好的管理環(huán)境，注重優(yōu)秀管理人的表揚和宣傳，加大優(yōu)秀管理方式的宣講力度，鼓勵廣大管理人員開發(fā)腦筋，積極主動地引導其學習和創(chuàng)新管理方式，以保證學校管理各項工作有序的開展。

從學校管理的深度角度而言，學校管理主要從內(nèi)容和形式兩個方面入手，只有兩個方面相得益彰，共同進退，才能深入抓住學校管理的重難點，實現(xiàn)學校管理效果的最大化，促進學校管理從更深的方向發(fā)展和進步。在形式上，追求學校管理工作組織結構的層次性和條理性，保證管理各項工作有序進行。在內(nèi)容上，應該從實際出發(fā)，不斷完善各項規(guī)章制度，保證各項工作有序進行，同時還應該深入研究學校管理工作，不斷更新學校管理觀念，創(chuàng)新管理辦法，促進學校管理工作有序進行。

四、結論

三度管理法作為一項全新的學校管理手段，是以管理密度、精度、深度作為管理的重要衡量標準，運用合理科學的管理方式，完善各項管理制度，促進各項管理工作的開展，以保證學校管理工作的質(zhì)量和效率。在學校管理中，三度管理法打破了以往管理工作的形式化局面，更加注重學校管理的實質(zhì)呈現(xiàn)，將管理密度、精度、深度作為其中重要的管理標準，從而保證各項管理工作的開展和實施。

參考文獻：

[1] 郭 斌.探索“三度”管理法在小學學校管理中的重要意義[J].新課程導學，2015（19）.

[2] 霍發(fā)斌.談“三度”管理法在小學學校管理中的重要意義[J].中國校外教育旬刊， 2017（11）.

（作者單位：浙江省溫州市蒼南縣靈溪鎮(zhèn)第一小學 325800）