同伴互評(píng)在高中英語寫作中有效性的研究

沈嬌嬌

摘要：本文研究了高中英語寫作教學(xué)中存在的問題，并提出了同伴互評(píng)是高中英語寫作教學(xué)的一種有效補(bǔ)充。

關(guān)鍵詞：同伴互評(píng)；高中英語寫作；有效性研究

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2018）01-0077

一、引言

英語作為一門國(guó)際語言，現(xiàn)如今在國(guó)際舞臺(tái)上發(fā)揮著越來越重要的作用，我們需要英語獲得最新英語資訊，同時(shí)也需要英語和外國(guó)友人交流和交換想法，并取得更多的創(chuàng)業(yè)和就業(yè)的機(jī)會(huì)。中國(guó)的快速發(fā)展更是要求學(xué)生能很好地掌握這門語言技能，這些技能包括聽說讀寫四個(gè)方面，其中寫作技能一直是困擾高中教師和學(xué)生的難題。

二、英語寫作存在的問題

1. 課時(shí)有限，學(xué)生人數(shù)眾多

由于目前英語教學(xué)課時(shí)有限，班級(jí)學(xué)生人數(shù)眾多，就筆者所在的高中，一個(gè)星期只有5節(jié)英語課，而教師卻要在一學(xué)期內(nèi)完成牛津英語2個(gè)模塊的教學(xué)任務(wù)，教師要在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)計(jì)劃，勢(shì)必不能保證每個(gè)學(xué)生的寫作練習(xí)和作文得到批閱和及時(shí)反饋，結(jié)果就是英語寫作課被邊緣化。

2. 教學(xué)法運(yùn)用不當(dāng)

目前，結(jié)果教學(xué)法仍然是大多數(shù)教師和學(xué)生采用的主要寫作方法，這種方法過多地強(qiáng)調(diào)了教師的作用和方法糾錯(cuò)。學(xué)生必須按要求完成寫作，這樣，學(xué)生的寫作熱情和創(chuàng)造性被大大減弱，學(xué)生只是被動(dòng)寫作，完全感受不到寫作帶來的成就感和自信心。

因此，筆者認(rèn)為，在高中英語課堂中，可以采用同伴互評(píng)法作為英語寫作的一種有效補(bǔ)充。

三、同伴互評(píng)的意義

1. 增強(qiáng)學(xué)生的糾錯(cuò)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

Ken（1990）曾指出，同伴互評(píng)時(shí)過程寫作教學(xué)法中不可或缺的環(huán)節(jié)之一。可以幫助同伴之間相互指出寫作文本存在的缺點(diǎn)和不足。來自他人的反饋有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己寫作上的弱點(diǎn)和錯(cuò)誤，因?yàn)樽约撼?duì)作文中的錯(cuò)誤視而不見。學(xué)生不只是需要分?jǐn)?shù)，而且需要建議。學(xué)生閱讀和評(píng)價(jià)同伴作文，可以從他人作文中學(xué)到一些技能并運(yùn)用到自己的寫作中，這些建議和評(píng)價(jià)可以增強(qiáng)作者寫作的欲望，激發(fā)寫作興趣，提高作文質(zhì)量。

2. 減輕學(xué)生對(duì)教師的依賴，建立學(xué)生資助學(xué)習(xí)的機(jī)制

學(xué)生寫作水平的提高，一方面需要學(xué)生本人多寫多練，另一方面也需要教師認(rèn)真批改。受當(dāng)前英語寫作教學(xué)條件的限制，教師往往無法對(duì)學(xué)生的作文予以及時(shí)批改。所以，作為一種補(bǔ)救措施，教師可以讓學(xué)生互批互改（同伴互評(píng)）。同伴互評(píng)改變了傳統(tǒng)的以教師評(píng)價(jià)為主導(dǎo)的寫作反饋形式，增加學(xué)生寫作體驗(yàn)，促進(jìn)寫作知識(shí)的建構(gòu)，能明顯提高學(xué)生作文內(nèi)容和語言質(zhì)量，易于形成合作的學(xué)習(xí)氛圍，減輕學(xué)生對(duì)教師的依賴，最終建立學(xué)生的自主學(xué)習(xí)機(jī)制。

四、本文的研究問題

1. 同伴互評(píng)對(duì)學(xué)生作文水平提高主要體現(xiàn)在哪些方面？2. 學(xué)生對(duì)同伴互評(píng)的利用率如何？

五、研究過程

1. 互評(píng)培訓(xùn)

教師對(duì)學(xué)生作互評(píng)培訓(xùn)，教師在展示范文的同時(shí)，要求學(xué)生閱讀同伴作文3遍，每一遍的側(cè)重點(diǎn)都不一樣，具體如下圖：

2. 評(píng)價(jià)過程

六、研究和討論

1. 同伴互評(píng)對(duì)學(xué)生作文水平的提高主要體現(xiàn)在哪些方面

分析：在第一輪同伴互評(píng)活動(dòng)中，學(xué)生共給出95個(gè)反饋意見，主要集中在語法，詞匯等淺層次錯(cuò)誤修改中，而在組織，內(nèi)容，結(jié)構(gòu)等深層次修改中，學(xué)生提供的反饋信息較少。但是在第二輪的反饋活動(dòng)中，學(xué)生總共給出151個(gè)評(píng)價(jià)內(nèi)容，雖然仍多集中在語法、詞匯方面，但學(xué)生已經(jīng)意識(shí)到寫作中內(nèi)容和組織結(jié)構(gòu)的重要性，長(zhǎng)期的同伴互評(píng)可以提高學(xué)生在寫作的內(nèi)容和組織結(jié)構(gòu)方面的能力。

2. 學(xué)生對(duì)同伴互評(píng)的利用率如何

分析：從以上圖表可以看出，同伴互評(píng)中共提出95個(gè)反饋點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)有76個(gè)是合理的，這顯示同伴反饋有較高的質(zhì)量。此外，顯示對(duì)同伴互評(píng)意見的利用率較高，95個(gè)反饋意見中有67個(gè)得到修改，占總數(shù)的70.5%；76個(gè)合理意見中有56個(gè)得到修改，19個(gè)不盡合理的意見中有11個(gè)得到修改。第二輪互評(píng)中，151個(gè)反饋意見或者有124個(gè)得到修改，占總數(shù)的82%，123個(gè)合理中105個(gè)得到修改，占到了85%。

結(jié)論：同伴互評(píng)的反饋意見大部分是合理的，也就是說我們應(yīng)該對(duì)學(xué)生做同伴互評(píng)有信心。關(guān)于反饋意見的利用率，及同伴互評(píng)的意見是否在修改作文中被同伴采納，本研究顯示大部分被接受，說明同伴互評(píng)受到學(xué)生重視。

同伴互評(píng)同時(shí)可以作為教師評(píng)價(jià)的有效補(bǔ)充，提高學(xué)生的寫作構(gòu)建能力，為高中英語寫作教學(xué)的改進(jìn)給予了重要啟示！

（作者單位：安徽省南陵中學(xué) 242400）