如何抓好理解自然段的訓(xùn)練

劉麗英

摘要：自然段，語文術(shù)語，指作品中作者根據(jù)作品內(nèi)容和主線進(jìn)度安排的獨(dú)立的一段文字。自然段可以表達(dá)一個較為清晰的場景、概念、動作等。是構(gòu)成作品除詞語之外的最小組織單位。自然段由若干句子組成，每句話相互連貫，才能形成一個自然段，反則應(yīng)分為兩個自然段。若干自然段可以構(gòu)成一個大段，以表達(dá)一件相關(guān)的事情的發(fā)展經(jīng)過，也可以直接構(gòu)成一篇文章，即文章只有一個問題，或者一件事等等。

關(guān)鍵詞：理解；自然段；掌握；重視自學(xué)能力的培養(yǎng)

中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）01-0043

理解自然段的訓(xùn)練是中年級閱讀教學(xué)的重點(diǎn)。袁微子主編的《小學(xué)語文教材教法》中指出：“自然段的訓(xùn)練，大致有這樣幾項(xiàng)內(nèi)容：第一，知道從哪里到哪里是一段話，里面共有幾句話；第二，知道每句話的意思，句子與句子在內(nèi)容上是怎樣連起來的；第三，知道幾句話連起來的主要意思?！痹鯓幼ズ美斫庾匀欢蔚挠?xùn)練呢？下面以人教版義務(wù)教育五年制小語第五冊教材為例，談?wù)劷?jīng)常采取的主要做法。

一、教學(xué)生分清一段中有幾句話

每個自然段都是由一個一個句子組成的。要理解自然段的意思，首先必須分清一段中有幾句話。一段中有幾句話，一般可以從標(biāo)點(diǎn)符號上分清楚。凡是一句話的末尾用的是句號、問號或感嘆號，就表示一句話已經(jīng)寫完了，這就是一個完整的句子。如第1課《晨讀》第2自然段共有7句話。但是也有特殊的情況：1. 凡是引用的話、所想的內(nèi)容或?qū)υ挄r說的話，不管里面有幾個句號、幾個問號或幾個感嘆號，在段中數(shù)句子時，都只算一句話。如第四冊《看月食》的第5自然段：妹妹緊緊地挨著我，輕輕地問：“姐姐，月亮被天狗吃了嗎？”爸爸微笑著說：“不是天狗吃月亮，是地球轉(zhuǎn)到了太陽和月亮的中間，擋住了太陽光。太陽光照不到月亮上，就叫月食。等到地球轉(zhuǎn)過去，月亮又會亮起來的?！痹谶@里這一段只算兩句話。當(dāng)然，如果專門具體分析其中說話的內(nèi)容時，仍然根據(jù)其中所用的句號、問號、感嘆號的數(shù)目計算句子的數(shù)目。2. 句末用的省略號，這句話的內(nèi)容已經(jīng)說完了，也應(yīng)算一句話。如第四冊《黃山奇石》最后一段：黃山的奇石還有很多，像“天狗望月”“獅子搶球”“仙女彈琴”……那些叫不出名字的奇形怪狀的巖石，正等你去給它們起名字呢！這一段應(yīng)算兩句話。

二、指導(dǎo)學(xué)生理解每句話的意思

1. 分析句子結(jié)構(gòu)。首先，可以注意詞語的排列順序。如《師生情》中的“她們還是深情地看著，等著，心里默默地祝愿著?！边@里，“看著”“等著”“祝愿著”是有一定的順序的，如果挪動了，意思就變了，就與當(dāng)時的情況不相符了。其次，可以分解句子。如《晨讀》中的“鉛筆放在身邊，兩手捧著書，完全被課文吸引住了，連小雞在她身邊嘰嘰叫都沒有覺察?！笨梢园堰@句話分解成兩層意思：（1）“鉛筆放在身邊，兩手捧著書，完全被課文吸引住了”；（2）“沒有覺察”小雞在身邊嘰嘰叫。這樣，就能很好地掌握全句的意思：讀得多入神哪。再次，可以縮短句子。如《晨讀》中的“這會兒，他用書托著下巴正在認(rèn)真思索，是思索一道難題呢，還是思索今后應(yīng)該怎樣專心地學(xué)習(xí)？”可以先引導(dǎo)學(xué)生抓住“他正在思索”這個主干，全句的意思就好掌握了。

2. 概括句子內(nèi)容。就是要注意句子中各部分之間內(nèi)容上的各種關(guān)系。有的句子寫了幾個連續(xù)動作，其中有主要的，也有次要的。概括這種句子的內(nèi)容，就要抓住主要的，省略次要的。有的句子并列地敘述了幾件事情，描寫了幾樣?xùn)|西。概括這樣的句子，就要?dú)w類、合并。有的句子也寫了幾樣?xùn)|西、幾件事情或幾種情況、幾種樣子，但同時進(jìn)行了概括，有“總”有“分”。概括這樣的句子，可以抓住其中“總”的部分，省略其他“分”的部分。

3. 抓住關(guān)鍵詞語。包括生詞難詞、能突出說明句子意思的詞、含義深刻的詞語等。如《師生情》中的“三位女同學(xué)帶著全班同學(xué)的心意去看望老師”。只要弄懂了“心意”、“全班同學(xué)的心意”的意思，全句的意思就理解了。

4. 聯(lián)系上下文。有的句子，除了弄清其中詞語的意思之外，還要聯(lián)系上下文，才能更好地理解全句的意思。如《一定要爭氣》第五自然段有一句話：“教授興奮地說：‘童第周真行！”為了理解這句話，就要聯(lián)系上下文。上文寫到：那位教授“一直”在做把青蛙卵的外膜剝掉的手術(shù)。這種手術(shù)很難做，要有“熟練的技巧，還要“耐心和細(xì)心”。教授沒有成功，學(xué)生都不敢嘗試。下文寫到：這件事“震動”了歐洲的生物學(xué)界。聯(lián)系上下文，就能真正理解童第周“真行”的含義。同時，教授“興奮”是由于出乎他意料之外，也是出自他的內(nèi)心。

5. 搞清句子含義。有的句子包含較深的含義，就要搞清它的含義，才能懂得句子的意思，深入地理解文章的內(nèi)容?！洞蠛５母琛分杏羞@樣兩句話：（1）“船頭飛濺起來的浪花，唱著歡樂的歌”。（2）“我仿佛聽見大海正在唱著一曲新歌”。要掌握這兩句話的含義，一方面要弄清景與情的關(guān)系，搞清到底是誰在唱歌。句子表面上是寫“浪花”“大?！痹诔?，實(shí)際上是寫作者內(nèi)心在唱歌。另一方面要抓住關(guān)鍵詞語，聯(lián)系課文的中心，搞清唱的什么歌。句子中的“新”，實(shí)際是寫祖國社會主義建設(shè)的欣欣向榮和石油工業(yè)的迅速發(fā)展；“歡樂”，則表達(dá)了作者歡樂、自豪的愛國之情。另外，進(jìn)行句式變換、看清標(biāo)點(diǎn)符號等，也都是理解句子的方法。這里就不贅述了。

三、幫助學(xué)生掌握句子間的關(guān)系

大多數(shù)情況下，一個自然段都是由好幾個句子組成的。這些句子是怎樣組成一個自然段的呢？句子與句子之間是有一定的聯(lián)系的。同時，有的自然段中還有這樣的情況，這幾個句子組成一層意思，另外幾個句子又組成另一層意思。在這樣的自然段里，不僅要掌握句與句之間的關(guān)系，還要掌握層與層之間的關(guān)系。自然段中，句與句、層與層之間的關(guān)系是多種多樣的?；景ú⒘?、承接、遞進(jìn)、選擇、解說、轉(zhuǎn)折、因果、假設(shè)、條件、目的、總分等類。下面略舉一例：

《趙州橋》第3段：“趙州橋不但堅固，而且美觀。橋面兩側(cè)有石欄，欄板上雕刻著精美的圖案：

有的刻著兩條互相纏繞的龍，嘴里吐出美麗的水花；有的刻著兩條飛龍，前爪相互抵著，各自回首遙望；還有的刻著雙龍戲珠。所有的龍似乎都在游動，像活的一樣?！比喂?句，是總分的關(guān)系。

四、培養(yǎng)學(xué)生概括自然段的主要意思

1. 找到中心句。有的自然段往往有一個能高度（上接第43頁）概括全段主要意思的句子，叫中心句。在總分關(guān)系的自然段中，往往都能找到明顯的中心句。如：“魚成群結(jié)隊(duì)地在珊瑚叢中穿來穿去。有的全身布滿彩色的條紋，有的頭上長著一簇紅纓，好看極了；有的周身像插著好些扇子，游動的時候飄飄搖搖；有的眼睛圓溜溜的，身上長滿刺兒，鼓起氣來像皮球一樣圓。各種各樣的魚多得數(shù)不清。正像人們說的那樣，西沙群島的海里一半是水，一半是魚。”（《富饒的西沙群島》）這里，第3（或第4）句就是全段的中心句。

2. 分清主和次。有的自然段中，句子之間雖然不是總分關(guān)系，但仔細(xì)閱讀，可以看出其中還是有主次之分的。在選擇、轉(zhuǎn)折、因果、目的等關(guān)系的自然段中，都會有這種情況。在這種情況下，要區(qū)分主次，抓住主要的，舍棄次要的，從而概括出全段的主要意思。如：“夏天，樹木長得蔥蔥蘢蘢，密密層層的枝葉把森林封得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的，擋住了人們的視線，遮住了藍(lán)藍(lán)的天空。早晨，霧從山谷里升起來，整個森林浸在乳白色的濃霧里。太陽出來了，千萬縷像利劍一樣的金光，穿過樹梢，照射在工人宿舍門前的草地上。草地上盛開著各種各樣的野花，紅的、白的、黃的、紫的，真像個美麗的大花壇?！保ā睹利惖男∨d安嶺》）這里四句話，寫了森林、晨霧、陽光、野花四樣事物。從濃霧“浸”著森林、陽光“千萬縷”和只能看見草地上的野花，可看出，這里主要的還是第一句，它體現(xiàn)了全段的主要意思，之所以會出現(xiàn)后三句所寫的情況，都是因?yàn)橄募緲淠局θ~茂密。

3. 概括中心句。大多數(shù)自然段是沒有現(xiàn)成的中心句的。這就是要求認(rèn)真了解全段每一句的內(nèi)容，并透過內(nèi)容概括出中心句，從而掌握全段的主要意思。在并列、承接的自然段中，都要運(yùn)用這種方法。

認(rèn)識了上述關(guān)于自然段教學(xué)的目的、要求、任務(wù)、原則后，在具體教學(xué)訓(xùn)練過程中，還應(yīng)注意下列有關(guān)因素：

（1）加強(qiáng)對自然段教學(xué)的認(rèn)識。自然段與邏輯段是有所區(qū)別的，加強(qiáng)段的訓(xùn)練必須從自然段入手。自然段跟邏輯段相比，內(nèi)容上雖有簡單與復(fù)雜之分，但兩者的內(nèi)在結(jié)構(gòu)方式大體上是相同的。實(shí)際上，掌握了分析自然段的方法也就為學(xué)習(xí)邏輯段打下了基礎(chǔ)。

（2）自然段的教學(xué)并不是泛泛無邊的。對于一些特殊的自然段，如獨(dú)字段、無字段、獨(dú)句段，我們就不宜拿來作上述的教學(xué)和分析。

（3）重視讀段，多分析內(nèi)容，少硬套形式。選取了典型的自然段，教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生在多讀中領(lǐng)會句與句的關(guān)系，分析層與層的關(guān)系，不要在沒有弄懂內(nèi)容的基礎(chǔ)上圍繞幾種結(jié)構(gòu)方式的名詞術(shù)語打轉(zhuǎn)。只有多讀，邊讀邊想，學(xué)生才容易理解，才容易接受。

教學(xué)自然段的根本目的在于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀、獨(dú)立分析的能力，其主要任務(wù)是使學(xué)生在弄清句與句、層與層之間的關(guān)系的基礎(chǔ)上，掌握自然段內(nèi)部結(jié)構(gòu)的規(guī)律，提高學(xué)生迅速、準(zhǔn)確地把握自然段中心的能力，加強(qiáng)學(xué)生有中心、有條理、有內(nèi)容地寫自然段的能力。

（作者單位：廣東省四會市城中街道沙尾小學(xué) 526200）