小學(xué)語文閱讀中教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮

王香云

摘 要：閱讀是小學(xué)語文重要的組成部分。閱讀教學(xué)中教師要充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用。就小學(xué)語文閱讀教學(xué)怎樣發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用作出初步探索。分析認(rèn)為，要引導(dǎo)學(xué)生能夠積極主動(dòng)地利用字典、詞典等工具書，去掌握難以理解的字詞。借助資料全面了解文本時(shí)代背景，在此基礎(chǔ)上，梳理文章思路，尋找出問題所在；教師引導(dǎo)學(xué)生實(shí)施主動(dòng)性閱讀，挖掘句子含義，仔細(xì)閱讀，用心揣摩，體會(huì)文章所表達(dá)的思想情感。教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮能夠有效幫助學(xué)生提高閱讀能力。

關(guān)鍵詞：語文；閱讀；主導(dǎo)；發(fā)揮

新的小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，學(xué)生通過閱讀能夠自己主動(dòng)獲得知識(shí)體驗(yàn)；教師在學(xué)生的閱讀過程中要加以科學(xué)地指導(dǎo)，使學(xué)生在閱讀中能夠獲得情感升華，提升自己的思想。近年來，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，針對(duì)教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，我作出了初步的嘗試。

一、藝術(shù)導(dǎo)入，激發(fā)興趣

小學(xué)生有著強(qiáng)烈的好奇心，教師如果充分利用小學(xué)生這一特點(diǎn)，往往會(huì)有意想不到的收獲。學(xué)生的好奇心被強(qiáng)烈激發(fā)，他們往往會(huì)手舞足蹈、喜笑顏開，人人奮勇爭先，踴躍發(fā)言。因此，教師要做好備課，根據(jù)課文素材，設(shè)計(jì)出適合孩子心理的導(dǎo)入，同時(shí)借助于現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)，借助聲光電色，使學(xué)生能夠產(chǎn)生情感上的共鳴。可以說，一個(gè)好的導(dǎo)入就是成功的開端。以學(xué)習(xí)《草原》一文為例，我先給學(xué)生播放歌曲《美麗的草原美麗的姑娘》，孩子們被歌手優(yōu)美的嗓音所迷住，他們?nèi)绨V如醉，沉浸在歌聲之中。不待歌聲結(jié)束，我通過課件給學(xué)生呈現(xiàn)出廣袤無垠的草原，“藍(lán)藍(lán)的天上白云飄”，學(xué)生被草原美麗的景色驚呆了，繼而歡呼雀躍。這個(gè)時(shí)候，我適時(shí)地安排學(xué)生有感情地朗讀課文，他們讀得可以說是聲情并茂。我緊緊地抓住學(xué)生的好奇心，趁機(jī)設(shè)置問題：有哪個(gè)同學(xué)去游玩過草原，有誰見過真正的草原，你想象中的草原是個(gè)什么樣子。一連串的問詢都激發(fā)著學(xué)生的好奇心，他們一個(gè)個(gè)高高地舉著手，唯恐老師提問不到他。就在這樣的氣氛下，我導(dǎo)入到課文，學(xué)生隨著我的引導(dǎo)或閱讀、或思考，然后競相發(fā)言，閱讀能力在不知不覺中得到提升。

二、積極討論，活躍思維

需要說明的是，新課程改革強(qiáng)調(diào)小學(xué)生不僅僅是知識(shí)的接受者，教師也不僅僅是知識(shí)的傳授者。語文教學(xué)中，教師還要引導(dǎo)學(xué)生敢于質(zhì)疑老師，質(zhì)疑權(quán)威，敢于發(fā)表自己的認(rèn)識(shí)，為此，教師要做學(xué)生的啟發(fā)者、引導(dǎo)員；課堂要成為學(xué)生積極討論的課堂。首先，教師要做好備課，備課的時(shí)候要考慮好諸如學(xué)生討論的話題、討論的范圍、所需要的時(shí)間、討論達(dá)到的目標(biāo)等。教師需要考慮討論的要求、討論的方法及其可操作性；課堂實(shí)施討論前，要給予學(xué)生充足的時(shí)間去閱讀課文，理清課文思路，理解好作者的情感，以便學(xué)生能夠明晰自己的思路，找到討論所需要的方法。以學(xué)習(xí)古詩詞為例，老師要積極引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)有感情地朗讀，并且給學(xué)生講解清楚一些難以理解的字詞句。在學(xué)生掌握所學(xué)的知識(shí)之后，老師可以安排學(xué)生展開討論，或就詩人的情感表達(dá)，或就詩詞哪些字用得好來展開討論。討論不是三兩個(gè)人，而是要大范圍的，為此教師要注意民主化的原則，對(duì)那些不善言談、性格內(nèi)向的學(xué)生，要態(tài)度和藹，用激勵(lì)性的話語給予他們鼓勵(lì)，激發(fā)他們的參與意識(shí)，從而喚醒他們的討論欲望。討論不是簡簡單單地走過場，不是那種表面化的熱熱鬧鬧，而是要通過討論得出成果，從而提升交流效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。教師要做好裁判，對(duì)不同的見解、不同的結(jié)論，給予科學(xué)的評(píng)判，使正確的東西得以發(fā)揚(yáng)光大，使學(xué)生能夠有成就感，從而激發(fā)出他們學(xué)習(xí)語文的積極性。

三、善于聯(lián)想，勇于創(chuàng)新

語文課上教師要能夠給學(xué)生留下一些時(shí)間，留下一些空間，給學(xué)生一些自由，引導(dǎo)他們就討論的話題展開豐富的聯(lián)想和想象，使他們感受到語言之美、情感之美、景色之美，從而使得他們的思維得以發(fā)展的同時(shí)，提升語文綜合能力。小學(xué)生富于幻想，他們?cè)谧x到與經(jīng)歷相關(guān)或者情感體驗(yàn)類似的地方時(shí)，往往不由自主地沉入到想象之中，這時(shí)候教師應(yīng)該趁熱打鐵發(fā)動(dòng)學(xué)生展開豐富的聯(lián)想，以《草原》“在天底下，一碧千里，而并不茫茫”為例，我布置了一道想象題，讓學(xué)生展開聯(lián)想，快速地融入草原之中并通過優(yōu)美、生動(dòng)的語言進(jìn)行描寫，由此激發(fā)小學(xué)生的想象力?？梢哉f，聯(lián)想教學(xué)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，調(diào)動(dòng)了他們參與學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生創(chuàng)新思維的火花不斷涌現(xiàn)。

新的小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，學(xué)生通過閱讀能夠自己主動(dòng)獲得知識(shí)體驗(yàn)，教師在學(xué)生的閱讀過程中要加以科學(xué)地指導(dǎo)，使學(xué)生在閱讀教學(xué)中能夠受到情感教育，升華自己的思想。實(shí)踐證明，教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮能夠有效地幫助學(xué)生提高閱讀能力。

參考文獻(xiàn)：

叢桂清.小學(xué)語文高效課堂與有效教學(xué)模式初探[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2014（32）：150.

編輯 劉瑞彬