提高小學語文課堂教學有效性的方法解析

牛鳳琳

摘 要：在小學階段，語文作為主要學科，其教學有效性對于提高學生的綜合素質具有非常重要的促進作用。要想提高小學語文課堂教學的有效性，教師必須要結合當前語文教學的實際情況，積極做好語文教學工作。根據(jù)小學語文的教學需要，制定具體的教學措施，對小學語文課堂教學給予足夠的重視，并結合小學語文學科特點，在教學模式和教學方法上進行改革創(chuàng)新，使小學語文課堂教學效果獲得全面有效的提升。

關鍵詞：小學語文；課堂教學；提高；有效性

課堂是學生進行學習的主要場所。提高語文課堂教學的有效性，就是通過改進能夠促進學生有效學習的教學行為，最大限度地激發(fā)學生的潛能，使課堂教學煥發(fā)生命力和創(chuàng)造力，對于提高學生語文學習能力和水平具有重要的作用。打造和提高有效的小學語文課堂教學效果具體應該怎樣做呢？本人根據(jù)多年的教學經驗，提出提高小學語文課堂有效教學的幾點看法。

一、創(chuàng)設教學情境 激發(fā)學習興趣

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是學生接受和學習知識的內驅動力，教師在語文課堂教學過程中要根據(jù)具體的教學內容和學生的實際情況，創(chuàng)設有趣的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣，使學生愉快地進入學習中來，從而提高小學語文課堂教學的有效性，這種教學方法稱之為“語文情境教學法”。所謂語文情境教學法，就是在語文課堂教學中融入學生的生活情境，讓學生在不知不覺中進入文本，讓他們感受到學習語文的樂趣。情境教學法在小學語文課堂教學中具體運用可通過以下操作進行，教師可以根據(jù)課文的內容和特點采用實物、教具、實驗、視聽、游戲、歌謠、表演等方法創(chuàng)設形式多樣的情境進行教學，為學生提供感性認識和思維依據(jù)，使抽象的內容具體化，從而培養(yǎng)學生的想象力、創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力。比如，在教學《三打白骨精》時，我將這篇課文設置為表演課，讓學生根據(jù)課文內容進行分組表演，我在一旁進行指導。通過這樣的學習方式，可以為學生營造生動活潑、輕松愉快的學習氛圍，在激發(fā)學生學習興趣的同時，也鍛煉了學生的勇氣。

情境教學法的運用在一定程度上可以消除常規(guī)教學過程中師生之間、學生之間缺乏互動的弊端，可以使整個課堂教學過程充滿活力，可以極大地調動學生學習的積極性和主動性，從而為提高小學語文課堂教學有效性提供了保障。

二、重視學法指導 培養(yǎng)學習能力

“課堂教學是教學的基本形式，也是學生完成學習任務的主要途徑，是提高學習質量的基本保證”（凱洛夫）。教師在課堂教學中不應該只是單純地教書，一味追求將學生教會，而是應該教會學生會學?！笆谌艘贼~，不如授人以漁”，說的就是這個道理。傳授學生既有知識，不如傳授學生適用的學習方法。因此，合格的語文教師都非常重視對學生進行學法指導。教師不僅要指導學生掌握學習的一般方法，還應該根據(jù)語文的學科特點，指導學生掌握學習語文的特有方法。例如，在教學《山谷中的謎底》一文時，我首先讀課題，讓學生對課題進行解讀提出自己的問題。然后，我引導學生帶著自己的問題走進文本理清文章層次，最后通過反復閱讀和思考解決心中的疑惑和問題。

“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！痹趯W生的精神世界里，這種需要特別強烈。因此，通常情況下，教師進行適當?shù)膶W法指導之后學生的學習興趣和學習熱情都會倍增，教學效果也非常明顯。這種學法指導，既可以活躍學生的思維和想象能力，又可以培養(yǎng)學生的分析和概括能力，還可以為小學語文課堂教學有效性的提高提供有力的支持和保證。

三、注重魅力影響 發(fā)揮信服效應

教師在教學活動中嚴于律己，言行一致，時刻充滿活力和自信，學生自然就能夠從教師的身上看到一種積極向上的正能量，這種正能量凸顯出教師的人格魅力，而教師身上的這種人格魅力可以起到感染學生、鼓舞學生的作用。因此，在課堂教學中教師要有意識地發(fā)揮和利用自己的人格魅力對學生進行潛移默化的影響和教育，讓學生對教師產生一種“信服感”。我們可以將這種“信服感”理解為學生對教師產生的一種出自內心的信任和服從的心理傾向，這種“信服感”能夠使學生深深折服。學生對教師產生這種“信服感”后，教師所上的課學生才會喜歡聽，才能認真聽，才能緊跟教師的思維走進文本，走進作者的內心世界，去感受文本蘊含的“真、善、美”，進而超越時空跟作者進行對話，教師與學生由此在教與學結合過程中產生共鳴，從而達到最優(yōu)的教學效果。

學生對教師產生“信服感”既需要教師應有的修養(yǎng)、素質、能力、水平等軟實力做支撐，還需要教師在與學生溝通和交流的過程中建立起來。因此，教師在與學生溝通和交流的過程中還應該掌握一定的技巧，從而知道學生在想什么、干什么、需要什么，真正與學生建立一條心靈相通的渠道，這種融洽的師生關系有利于營造一種良好的學習氛圍，也有利于提高小學語文課堂教學的有效性。

總之，課堂教學是教與學的有機結合，提高小學語文課堂教學的有效性，就必須為學生創(chuàng)設生動、愉快、和諧的學習環(huán)境；教給學生靈活多樣的學習方法；為學生樹立榜樣，在學生心中產生一種“信服感”，讓學生愛上你的課，從而有效地提高小學語文課堂教學的有效性。

參考文獻：

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[2]劉美琳.激發(fā)學習的興趣在小學語文教育教學中的運用[J].讀書文摘，2016（2）.

編輯 張珍珍