“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學(xué)語文教學(xué)方向探討

陳春惠

摘 要：“互聯(lián)網(wǎng)+”觀念的不斷深入，已經(jīng)對人們生活的各個方面產(chǎn)生了重要的影響，小學(xué)語文教學(xué)在“互聯(lián)網(wǎng)+”的大背景下也作出相應(yīng)的改變。小學(xué)語文是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的重要基礎(chǔ)，在我們?nèi)粘Ｉ钪幸舶缪葜种匾慕巧?，因而在“互?lián)網(wǎng)+”背景下對小學(xué)語文教學(xué)方向的研討就顯得十分重要。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；小學(xué)語文；教學(xué)方向

“互聯(lián)網(wǎng)+”模式深入人心，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)逐漸被新型的教學(xué)模式所取代，教學(xué)資源也獲得了豐富和補充，學(xué)生可以通過更多的方式獲得知識。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的大背景下，教師需要充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源提高小學(xué)教學(xué)課堂的效率，尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生以互聯(lián)網(wǎng)為手段來滿足自身對知識的需求，拓寬學(xué)習(xí)渠道，促進(jìn)學(xué)生全方面發(fā)展。

一、利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)更新教學(xué)模式

傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的新型教學(xué)，這一新型模式和傳統(tǒng)教學(xué)模式有很大的區(qū)別：首先是教師的作用，新型教學(xué)模式下，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和監(jiān)督者，而傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的灌輸者。其次是主體不同，傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師是課堂的主體，教師在整堂課中起主導(dǎo)作用，而在新型教學(xué)模式下，學(xué)生是課堂的主體，教師要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。再次是課堂模式的變化，傳統(tǒng)的教學(xué)模式是單向的知識傳輸模式，基本以“填鴨式”的方式呈現(xiàn)，新型教學(xué)模式中最主要的是知識的內(nèi)化，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。采用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)使用的新型教學(xué)模式能夠讓教師和學(xué)生之間有更多的時間去交流和探討，可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

比如在講解《負(fù)荊請罪》這一課的時候，教師可以在微信群里發(fā)布預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生先在互聯(lián)網(wǎng)上了解這個故事，體會廉頗與藺相如的精神。同時，教師也可以在微信群中和家長、學(xué)生及時溝通，在正式講課之前，先讓學(xué)生在微信群里談?wù)剬适碌睦斫?，這樣在真正授課的時候，學(xué)生就會有更高的參與性，尋找到語文學(xué)習(xí)的樂趣。

二、利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)豐富教學(xué)方式

單一性是傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)方式的重要特征，“填鴨式”教學(xué)是教師經(jīng)常采用的方式。但是在實際的操作過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣往往無法調(diào)動，因此教師應(yīng)該多使用互聯(lián)網(wǎng)，挖掘新型語文教學(xué)方式，增強學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。但是互聯(lián)網(wǎng)上的內(nèi)容五花八門，所以教師應(yīng)該自己先將互聯(lián)網(wǎng)上的信息進(jìn)行檢查，為學(xué)生提供有價值、有效的信息。因此在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教師應(yīng)該根據(jù)自己學(xué)生的真實情況，靈活采用不同的教學(xué)方式，使用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)擴充自己的語文知識?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”技術(shù)為教師提供了豐富的教學(xué)資源，可以通過互聯(lián)網(wǎng)與學(xué)生進(jìn)行及時的交流和評閱，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師也可以在校園內(nèi)開設(shè)專題網(wǎng)頁，如“語文廣角”“作文天地”“閱讀專欄”等，這些網(wǎng)絡(luò)平臺要適應(yīng)學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)，使這些成為學(xué)生展現(xiàn)自我的舞臺，也為學(xué)生搭建交流、合作、探究的舞臺。這些都是現(xiàn)代化技術(shù)為小學(xué)語文教學(xué)帶來的便利。因此，教師在課堂上一定要尊重學(xué)生的主體地位，將知識傳授作為前提，將技能培訓(xùn)作為教學(xué)的關(guān)鍵。教師應(yīng)該好好利用這一技術(shù)，提高小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量。

依然以《負(fù)荊請罪》為例，教師可以先選取廉頗和藺相如的視頻來讓學(xué)生對這個故事有一個大致的了解。在結(jié)束一節(jié)課的授課之后，教師可以布置課外作業(yè)，讓學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上尋找廉頗與藺相如的其他故事，讓學(xué)生對這兩個人物的形象有更加豐富、明確的認(rèn)識，學(xué)生還可以將這些故事在小組中分享交流。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)去搜索相關(guān)的資料，并相互配合找到答案，進(jìn)而提高自己的自學(xué)能力與團隊合作能力。

三、利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)加強教和學(xué)之間的聯(lián)系

開放性和互動性是互聯(lián)網(wǎng)最重要的特點，互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢可以幫助學(xué)生獲得更多知識。首先，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，緊跟時代步伐，努力學(xué)習(xí)先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，通過這樣的方式小學(xué)語文教師才能逐漸擴展語文教學(xué)空間，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)語文充滿興趣，教師盡量在課堂上使用多樣化的教學(xué)方式。在現(xiàn)代化技術(shù)不斷發(fā)展的今天，教師應(yīng)該明確“互聯(lián)網(wǎng)+”觀念的不斷深入，學(xué)生不再單純地接受教師傳授的知識，他們是課堂上的主人，掌握著課堂的主動權(quán)。與此同時，教師幫助學(xué)生篩選有效信息，幫助學(xué)生提高自學(xué)能力，完成教師布置的任務(wù)，將教與學(xué)的關(guān)系緊密聯(lián)系起來。

例如在《找駱駝》這一課中，教師首先可以向?qū)W生提出三個問題：課文主要講述了一個什么故事？老人敘述了駱駝的哪些問題？老人是通過怎樣的途徑了解這些的？教師應(yīng)該讓學(xué)生分組討論，最后老師給予一個合理的答案。隨之，教師可以在互聯(lián)網(wǎng)上尋找相應(yīng)的片段，再和學(xué)生一起分享這些片段，而且教師也可以讓學(xué)生對故事中的人物進(jìn)行分角色的討論，對人物進(jìn)行不同的分析，再讓學(xué)生之間進(jìn)行相互評價，從而為學(xué)生營造一個綠色、健康的互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)環(huán)境。

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來影響著我們的學(xué)習(xí)、生活，面對這樣的變化，小學(xué)語文教學(xué)也應(yīng)相應(yīng)進(jìn)行轉(zhuǎn)變，順應(yīng)時代的發(fā)展需要，面對“互聯(lián)網(wǎng)+”的大背景，小學(xué)語文教學(xué)也面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，小學(xué)語文教師應(yīng)該不斷更新自己的教學(xué)觀念，讓學(xué)生做課堂的主人，有的放矢地進(jìn)行教育，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和積極性，努力提高小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的效率，從而保證小學(xué)語文在“互聯(lián)網(wǎng)+”的大背景下獲得長效的發(fā)展，語文教師也應(yīng)該緊跟時代步伐，全面提高小學(xué)生的語文成績。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊運.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學(xué)語文教學(xué)策略研究[J].新作文（語文教學(xué)研究），2017（12）：4.

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編輯 趙飛飛