小學(xué)語文古詩詞教學(xué)中存在的問題及對(duì)策

李芝峰

摘 要：在我國語文教學(xué)的過程中，古詩詞作為必不可少的一部分內(nèi)容，其不僅能有效地幫助學(xué)生了解中國文學(xué)歷史的發(fā)展，還可以熏陶學(xué)生的情操，幫助學(xué)生培養(yǎng)高尚的品格。但是由于學(xué)生年齡比較小，對(duì)古詩詞的理解能力有限，所以學(xué)生逐漸失去了學(xué)習(xí)的興趣。因此，為了提高學(xué)生的理解能力以及學(xué)習(xí)興趣，就關(guān)于小學(xué)語文古詩詞教學(xué)中的問題進(jìn)行了分析，并提出了有效的控制措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；古詩詞教學(xué)；問題；對(duì)策

在現(xiàn)階段的小學(xué)語文古詩詞教學(xué)中，背誦、掌握已經(jīng)不再是古詩詞教學(xué)的重點(diǎn)，古詩詞的教學(xué)重點(diǎn)已經(jīng)成為學(xué)生如何靈活運(yùn)用、實(shí)踐的問題。因此，小學(xué)生對(duì)古詩詞的理解性學(xué)習(xí)，已經(jīng)成為小學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的必然趨勢(shì)。

一、小學(xué)語文古詩詞教學(xué)中存在的問題

（一）小學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)語文古詩詞教學(xué)的過程中，教師比較偏重學(xué)生對(duì)古詩詞的翻譯以及內(nèi)涵的學(xué)習(xí)，這樣的方式可以使學(xué)生便于背誦記憶。因此，就當(dāng)前的小學(xué)古詩詞教學(xué)的現(xiàn)狀來看，由于教學(xué)的過程中，小學(xué)生對(duì)內(nèi)容理解有限，還需要進(jìn)行強(qiáng)制性的背誦記憶，所以小學(xué)生對(duì)古詩詞教學(xué)不僅沒有學(xué)習(xí)興趣，甚至比較厭煩，致使古詩詞教學(xué)偏離原有教學(xué)設(shè)計(jì)的目標(biāo)。

（二）教師缺乏專業(yè)性技能

在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，由于大部分的教師比較看重現(xiàn)代性文學(xué)教育，致使教師忽視了古詩詞教學(xué)的重要意義，所以小學(xué)生在古詩詞的學(xué)習(xí)中也受到教師的影響，認(rèn)為古詩詞教學(xué)并不重要，逐漸疏遠(yuǎn)古詩詞學(xué)習(xí)。其次，在進(jìn)行古詩詞教學(xué)的過程中，由于教師自身的技能并不是很高，所以在進(jìn)行古詩詞理解的過程中出現(xiàn)錯(cuò)誤的理解，影響到學(xué)生的正確理解，進(jìn)而影響到學(xué)生對(duì)古詩詞學(xué)習(xí)的誤解。

（三）教學(xué)方法比較單一

在進(jìn)行古詩詞教學(xué)的過程中，教師由于受到傳統(tǒng)教育模式的影響，在教學(xué)課堂中教師一直都是教學(xué)的主體，學(xué)生則是被動(dòng)學(xué)習(xí)，并且教師采用的教學(xué)方法還是利用板書式、灌輸?shù)慕虒W(xué)方法及利用多媒體課件結(jié)合的方式進(jìn)行簡單的講述學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)方法過于單調(diào)，致使學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力不說，還使得學(xué)生缺乏獨(dú)立的思考性、自主學(xué)習(xí)性，久而久之學(xué)生產(chǎn)生厭惡心理。

二、小學(xué)語文古詩詞教學(xué)的對(duì)策

（一）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

為了提高學(xué)生對(duì)古詩詞的學(xué)習(xí)興趣，首先，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，對(duì)古詩詞教學(xué)重視起來，進(jìn)而起到模范作用，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念。其次，教師將學(xué)生作為古詩詞教學(xué)的主體，在課前備案時(shí)，可以將古詩詞轉(zhuǎn)化為故事，并要求通過表演的方式進(jìn)行古詩詞的學(xué)習(xí)，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以促進(jìn)學(xué)生的思維空間的發(fā)展創(chuàng)新。如：在進(jìn)行《游山西村》教學(xué)的過程中，教師可以將設(shè)計(jì)好的故事提前讓幾個(gè)學(xué)生進(jìn)行扮演，一位學(xué)生是詩人陸游，一位是農(nóng)家主人，再找?guī)讉€(gè)學(xué)生充當(dāng)背景板，進(jìn)而活躍課堂學(xué)習(xí)的氣氛，但是教師在選擇古詩詞故事教學(xué)法扮演時(shí)，對(duì)于學(xué)生要一視同仁，在選擇學(xué)生的過程中選擇不同等級(jí)層次的學(xué)生，進(jìn)而促進(jìn)師生之間的情感交流。

（二）加強(qiáng)師資隊(duì)伍的培訓(xùn)

為了保證教師在古詩詞教學(xué)過程中的教學(xué)質(zhì)量，首先，學(xué)校建立語文古詩詞中心，學(xué)校的語文教師每周進(jìn)行一次教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)匯報(bào)工作，并且教師相互之間交流學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，進(jìn)而幫助教師完善古詩詞教學(xué)方案，使得教師在潛移默化中提高古詩詞教學(xué)技能。其次，教師對(duì)于自我古詩詞教學(xué)，應(yīng)該制定明確的教學(xué)計(jì)劃，對(duì)現(xiàn)代文學(xué)以及古詩詞教學(xué)一視同仁，進(jìn)而幫助教師為教育提供基礎(chǔ)。

（三）創(chuàng)新古詩詞教學(xué)方法

為了保證學(xué)生對(duì)古詩詞學(xué)習(xí)的興趣，教師一定要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法。首先，建立小組合作學(xué)習(xí)方法。在學(xué)習(xí)古詩詞的過程中，教師可以將小學(xué)生劃分為四人一組的學(xué)習(xí)小組進(jìn)行學(xué)習(xí)，不過由于小學(xué)生的理解能力有限，教師需要在教室內(nèi)走動(dòng)觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而為小學(xué)生及時(shí)解決問題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。如：《贈(zèng)汪倫》這首古詩詞的教學(xué)，教師在先劃分學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生討論這首古詩詞的自我理解，教師在一旁觀察引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，最后教師讓小組代表上臺(tái)進(jìn)行匯報(bào)，這樣不僅可以為學(xué)生提供自我展示平臺(tái)，還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。其次，對(duì)于小學(xué)生的古詩詞學(xué)習(xí)，還可以進(jìn)行情景教學(xué)法。教師在對(duì)語文課程中的其他課文進(jìn)行教學(xué)的過程中，遇到與學(xué)習(xí)的古詩詞比較相近的，可以利用課文結(jié)合古詩詞教學(xué)，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代文學(xué)與古詩詞的結(jié)合。最后，對(duì)于小學(xué)生古詩詞的教學(xué)過程中，教師還可以利用歷史教學(xué)法。教師在教學(xué)過程中，對(duì)詩人背景時(shí)代進(jìn)行介紹，并利用多媒體播放一些古詩詞的歷史發(fā)展以及電影情節(jié)，在學(xué)生興趣高漲的時(shí)候，對(duì)古詩詞進(jìn)行教學(xué)，這樣不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以幫助學(xué)生積累課外知識(shí)。

總而言之，小學(xué)語文古詩詞教學(xué)中存在的問題主要是，學(xué)生理解能力有限，致使學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣；教師偏重現(xiàn)代文學(xué)教育，忽視了古詩詞教學(xué)的重要意義；最后教學(xué)過程中，教師采用的教學(xué)方法比較單一，致使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，進(jìn)而出現(xiàn)課堂效率低的問題。因此，針對(duì)這些問題，教師首先要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，其次，進(jìn)行自我教育，并且學(xué)校進(jìn)行教師專項(xiàng)古詩詞培訓(xùn)課程，提高教師的技能，最后利用新穎的方法進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 謝尾合