探究小學(xué)語文教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

吳玉蘭

【摘? ? 要】語文的新課程特別強調(diào)要在語文的課堂教學(xué)中重視對學(xué)生人文意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使學(xué)生逐步形成良好的個性和健全的人格，促進學(xué)生的全面發(fā)展。本文針對小學(xué)語文教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)進行分析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文? 創(chuàng)新能力? 培養(yǎng)

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.21.134

在今后的語文課堂教學(xué)中，教師要有目的、有計劃的滲透創(chuàng)新意識和能力的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性，讓學(xué)生成為學(xué)習上的主人，提高學(xué)生的學(xué)習成績。

一、營造良好的學(xué)習環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣

傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)致使課堂氛圍死氣沉沉，學(xué)生處于一個被動的學(xué)習地位，嚴重限制了學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此在今后的語文教學(xué)中，首先教師要對學(xué)生有一個全面詳細的了解，了解每一位學(xué)生的學(xué)習特性和興趣愛好，展開因材施教。其次教師要積極主動與學(xué)生進行溝通交流，讓學(xué)生價格自己的想法及時吐露出來，才能為學(xué)生營造一個輕松、愉悅、自由、民主、和諧的學(xué)習氛圍，才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣。正所謂興趣是學(xué)生最好的教師，是學(xué)生學(xué)習的巨大動力。只有學(xué)生對語文學(xué)習產(chǎn)生濃厚的興趣，才會積極主動地參與到創(chuàng)新學(xué)習中。教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中，還要將課堂教學(xué)的主體歸還于學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習上的主人，充分發(fā)揮自身的主觀能動性。教師還要不斷帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，走向社會，走向更加廣闊的空間，將語文知識靈活運用。要不斷轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習心態(tài)，讓學(xué)生認識到培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要性，才能為今后的學(xué)習打下堅實的基礎(chǔ)。

例如，教師在教授《好孩子》這篇課文時，首先教師可以讓學(xué)生對課堂進行初步閱讀，將生詞生字標注出來。接下來教師可以詢問學(xué)生，什么樣才算是好孩子呢？然后帶領(lǐng)學(xué)生走到日常生活中，讓學(xué)生去獨立思考或者討論交流，在實際的生活中該如何做，才能成為父母和教師眼中的好孩子。然后采用角色扮演的方式，讓學(xué)生來扮演文章中的主人物來閱讀課文，增強學(xué)生對文章內(nèi)容的理解和認識。當學(xué)生再次閱讀完文章內(nèi)容之后，教師在詢問學(xué)生，奶奶說話時用的該是怎樣的語氣呢？引發(fā)學(xué)生再次思考，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、挖掘語文學(xué)科的特點

不同的學(xué)科有著不同的特點，教師在語文教學(xué)中，首先要引領(lǐng)學(xué)生走進教材中，對語文閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，去積極閱讀課文內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)其中的樂趣，才能為學(xué)生的學(xué)習插上想象的翅膀。其次教師要深入挖掘語文學(xué)科和教材的特點，讓學(xué)生認識到語文學(xué)習的重要性，掌握更多的學(xué)習能力，擁有更加豐富的語文知識。語文知識來源于實際生活，并高于實際生活，教師要讓學(xué)生能夠從實際生活中去挖掘語文藝術(shù)，對語文知識進行加工創(chuàng)造，發(fā)散學(xué)生的創(chuàng)新思維。當學(xué)生擁有豐富的語文知識時，才會靈活運用，才會解決實際學(xué)習和生活中存在的問題，才能促使學(xué)生大腦均衡發(fā)展，才能進一步挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛力。正所謂學(xué)起于思，思源于疑，在語文教學(xué)中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生去自覺思考，大膽發(fā)言，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，才能碰撞出靈感的火花。

三、運用生活化情境教學(xué)方式

語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，是學(xué)好其他學(xué)科的前提和基礎(chǔ)，而語文知識也來源于實際生活，更高于實際生活。語文課本上的素材也取自生活，因此語文教學(xué)就要與實際生活緊密結(jié)合。只有為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，讓學(xué)生的學(xué)習內(nèi)容與學(xué)生熟悉的生活背景相貼近，學(xué)生才會更加自覺接納學(xué)習，讓學(xué)生感受到生活中也處處有語文知識。這樣就能夠激活學(xué)生的學(xué)習思維，促使學(xué)生自覺主動地參與到學(xué)習和探索中，充分理解課文上的知識內(nèi)容，可以提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。只有讓學(xué)生在參與、競爭、實踐的過程中，才能提高學(xué)生的觀察能力、思考能力、動手操作能力、發(fā)明創(chuàng)造力。

例如，教師在教授《長城》這篇課文時，教師可以先為學(xué)生播放一段簡單介紹長城的短片，讓學(xué)生先對課文內(nèi)容有一個初步的了解。接下來教師可以創(chuàng)設(shè)一個生活化的教學(xué)情境，如長城是中華民族的象征，是我們?nèi)A夏兒女的驕傲，它以自身的獨特魅力吸引著成千上萬的國內(nèi)外游客。想象一下，我們現(xiàn)在已經(jīng)站在了長城腳下，有一種身臨其境的感覺，現(xiàn)在誰能夠用一句話語來評價一下長城呢？通過讓學(xué)生在思考、探究和解決問題過程中，了解文章的知識內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

四、運用多媒體教學(xué)資源

多媒體教學(xué)已成為教學(xué)活動中必不可少的一個重要環(huán)節(jié)和要素。多媒體教學(xué)資源在教學(xué)中的應(yīng)用，為課堂教學(xué)帶來了美好的憧憬，也徹底改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式和學(xué)生的認知過程。多媒體具有動態(tài)的表達方式，比傳統(tǒng)的單一文字更加具有刺激性，可以將抽象復(fù)雜的語文知識轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗筘S富的內(nèi)容，通過動畫和音頻的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前。不僅能夠引起師生之間的互動交流，還能更加直觀、動態(tài)、準確形象地傳遞信息。因此在實際的課堂教學(xué)中，教師就要積極運用多媒體教學(xué)資源，選擇最好的教學(xué)資源和應(yīng)用方法，對學(xué)生的身心產(chǎn)生巨大的沖擊力，這樣才能取得良好的教學(xué)效果。這樣學(xué)生就可以將自己的想法及時表達出來，降低學(xué)生學(xué)習的難度，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

例如，教師在教授《頤和園》這篇課文時，在課堂教學(xué)之前，教師可以先讓學(xué)生自主搜索關(guān)于頤和園的相關(guān)知識，如頤和園的地方和景點等等。在課堂教學(xué)時，教師在利用多媒體教學(xué)資源向?qū)W生展示有關(guān)于頤和園的相關(guān)圖片或者視頻資料，當學(xué)生有了初步了解之后，在將課文內(nèi)容展示出來，進一步增強學(xué)生對課文知識的認知理解。接下來教師可以提出問題，引發(fā)學(xué)生思考。如作者是按照什么順序來游覽頤和園的？頤和園長廊有什么特點？這篇文章的中心思想和表達情感是什么？這時，學(xué)生已經(jīng)對課文知識有了基本的了解，就可以自主進行問題的思考探究，培養(yǎng)自身的創(chuàng)新能力。

綜上所述，創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興亡發(fā)達的動力，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)在小學(xué)語文的教學(xué)中也非常重要。只有在實際的語文教學(xué)中，將創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與實際教學(xué)深度的結(jié)合并且體現(xiàn)出來，才能讓語文教學(xué)走在時代改革浪潮的最前端，讓每一位學(xué)生都具有豐富的創(chuàng)新能力。

參考文獻

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