簡談高中化學(xué)教學(xué)策略

李楠

【摘? ? 要】合理并且適當?shù)慕虒W(xué)方法能夠讓學(xué)生更好地理解并吸收知識，增加他們對化學(xué)的認知、提高他們的學(xué)習能力從而使學(xué)習成績得到提升，一套合理的教學(xué)方案需要花費一位教師大量的時間和精力才能真正完成。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)方法? 有效策略? 提高認知

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.21.081

化學(xué)是一門自然學(xué)科，主要是在分子、原子等微觀粒子的基礎(chǔ)上進行研究。與歷史、生物等較切合生活的學(xué)科相比，化學(xué)雖然是我們生活中較常接觸的學(xué)科，但是對于大多學(xué)生來說實在是難以理解，因為很多抽象的東西他們是想象不出來的，這個時候就需要老師的不斷引導(dǎo)，教師在教學(xué)中應(yīng)更加重視教學(xué)的過程而不只關(guān)注教學(xué)的結(jié)果。本文將簡要論述高中化學(xué)教學(xué)中常用的方法及一些有效策略。

一、良好的化學(xué)教學(xué)方法對于學(xué)生和老師的意義

（一）提升教學(xué)高度，提高課堂效率

學(xué)生與老師最重要的交流便是在課堂上，抓住課上幾十分鐘，對于我們的教學(xué)來說十分重要。擁有好的教學(xué)方法便是認真策劃這幾十分鐘，便于構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，營造良好的上課氛圍，提高學(xué)生的聽課效率。

同時，有利于老師不斷累積教學(xué)經(jīng)驗，增加自己的專業(yè)素養(yǎng)，提升自己的教學(xué)高度。如果學(xué)生真的喜歡老師教他們的方式，對老師上的課很感興趣，那么他們的注意力自然會集中，聽課自然會事半功倍。反之，如果教師一味地用很枯燥、條理不清晰等不恰當?shù)姆绞浇虒W(xué)，學(xué)生會很難學(xué)懂。教學(xué)方法對于教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目的具有重要意義。因此，教學(xué)方法在某種意義上是與教學(xué)成敗相關(guān)的重要問題。

（二）從根源上增加學(xué)生對化學(xué)學(xué)習的認知

高中生身心健康的發(fā)展尚待成熟，這也表明高中生具有較強的可塑性，他們的學(xué)習能力有待開發(fā)。教師評價學(xué)生時，他們應(yīng)該知道如何“欣賞”每一個學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點并正確引導(dǎo)他們。教師評價學(xué)生的范圍應(yīng)包括行為、態(tài)度、知識和技能等。高中生本來有一定的化學(xué)基礎(chǔ)，有了一些化學(xué)知識，他們對實驗現(xiàn)象感興趣，對知識有強烈的欲望。他們傾向于觀察豐富多彩的實驗現(xiàn)象。由于化學(xué)概念是很難理解的，一些描述性的材料是枯燥的，學(xué)生傾向于把化學(xué)的概念看作是一種令人畏懼的方式，并且錯誤地認為化學(xué)是一門死記硬背的學(xué)科。這個時候就需要科任老師的正確引導(dǎo)，從根源上增加學(xué)生對化學(xué)學(xué)習的認知，而不是一味地灌輸課本上的東西。

二、平時化學(xué)課堂教學(xué)和課后反饋常存在的問題

（一）高輸出，低輸入

多數(shù)教師平時在課堂上整堂課都在講，教師講的多、學(xué)生學(xué)的少這是普遍存在的問題。而化學(xué)是一門很難以理解的學(xué)科，這個時候師生的溝通就顯得尤為重要。一堂課主要由教師、學(xué)生兩部分組成。但是課堂的主角是誰？其實是學(xué)生。這也是我們的新課改中提到的——以學(xué)生為主體，盡力發(fā)揮學(xué)生在課堂上的作用，而絕不是滿堂灌。

高輸出、低輸入指的是老師一整節(jié)課都在講而學(xué)生就像在聽收音機，不能完全接受有效信息。要想學(xué)生很好地接受信息，就要給他們學(xué)習和思考的時間，這意味著決不能“滿堂灌”，要主動地學(xué)習而不是被動地接受，這是關(guān)鍵性的問題。

（二）老師問題多，學(xué)生問題少

一個很奇怪的現(xiàn)象是，明明學(xué)生才是學(xué)習知識的人。但是我們發(fā)現(xiàn)不管在課前、課堂中、課后，實際上不斷提出問題的是我們教師。新課改要求師生互動，很多老師簡單地把它理解為不斷地拋出問題讓學(xué)生回答而忽略了引導(dǎo)學(xué)生主動來提問。有的老師一整節(jié)課都在提問，試問這樣做的有效度是多少呢？老師拋出的這些問題，不管是學(xué)生回答上的還是沒有回答上的，他們是不是真的理解消化了呢？提出的問題過多，學(xué)生沒有時間思考和感受，其實無論提多少問題效果都并不好。

（三）教師要求完成任務(wù)多，學(xué)生實際完成任務(wù)少

我曾經(jīng)了解過很多學(xué)校不同學(xué)科老師的作業(yè)布置量情況，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)老師作業(yè)布置的普遍較多。但是通過在學(xué)生間走訪了解到，很多學(xué)生的作業(yè)存在拖欠和抄襲的問題。其實這是因為教師的“滿堂灌”，在課堂上一直都在講課，沒有當堂安排課上練習的時間，就把大量的任務(wù)留在課后。占用學(xué)生大量的課后時間，其實上這是適得其反的，反饋效果實在不好很多教師布置大量的作業(yè)是因為他們覺得只用通過大量的練習才能讓學(xué)生把知識學(xué)習地更透徹，但其實這樣做卻是適得其反。教師學(xué)生都費力不討好。我們一定要有方針、有計劃、有效率地布置有用的作業(yè)。

三、針對存在問題的應(yīng)對措施與解決方案

（一）針對“高輸出，低輸入”問題的應(yīng)對措施與解決方案

為了發(fā)揮學(xué)生的主體作用，學(xué)生必須參與自主學(xué)習，必須有時間和空間去學(xué)習和思考。然而，這樣一來，課堂就被老師主導(dǎo)了，學(xué)習和推理被被動地接受了。實踐證明，教科書中百分之八十的知識是由學(xué)生學(xué)習的，老師不需要多說。要發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主體作用，必須在引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習、鼓勵課堂展示、保證課堂訓(xùn)練時間、進行課堂檢查等方面下工夫。在課堂上，我們必須做三個講座。三個講座是：談?wù)摵诵膯栴}，談?wù)搶W(xué)生的想法和方法，談?wù)撝R缺陷和易于混合、易于理解的知識。

（二）針對“老師問題多，學(xué)生問題少”問題的應(yīng)對措施與解決方案

在課堂提問中，一些教師要求學(xué)生回答問題，有的老師要求半句，學(xué)生回答半句;有些老師要求自己回答;有些老師提問后回答問題。提高課堂問題的有效性是當前教師面臨的一個嚴重問題。在課前備課的時候，我們應(yīng)該充分考慮這堂課老師的問題，并做好預(yù)習，包括要問什么問題，如何提問，問題的目的是什么，學(xué)生如何回答。

（三）針對“教師要求完成任務(wù)多，學(xué)生實際完成任務(wù)少”問題的應(yīng)對措施與解決方案

我們必須在課堂上安排必要的練習，使學(xué)生能夠及時地接受訓(xùn)練和作出反應(yīng)。在安排任務(wù)的任務(wù)中，必須遵循一定的原則，即安排思想發(fā)展任務(wù)，安排發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)方法，安排拓寬視野的任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生調(diào)查工作，提高工作效率的能力;不安排重復(fù)作業(yè)，和懲罰性作業(yè)，不布置太多作業(yè)，還要根據(jù)學(xué)習成績不同布置有針對性的作業(yè)。

化學(xué)是一門與生命密切相關(guān)的學(xué)科。生活中的許多現(xiàn)象都含有化學(xué)知識，通過以上教學(xué)方式讓學(xué)生來學(xué)習化學(xué)，不僅可以讓學(xué)生更好的學(xué)習，而且可以幫助學(xué)生消除學(xué)習中的困惑，使學(xué)生形成對知識的積極認識。教師應(yīng)為學(xué)生提供更多科學(xué)合理的教學(xué)方法，從而促使學(xué)生得到各方面能力的培養(yǎng)。相信在教師和學(xué)生的共同努力下，高中化學(xué)的教學(xué)成果能得到更進一步的提升。