淺談新課改下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

羅玉波

【摘 要】在新一輪基礎(chǔ)教學(xué)課程改革的推動(dòng)下，作為初中的數(shù)學(xué)老師，我們更應(yīng)該緊抓課堂教學(xué)，跟隨改革的步伐。把數(shù)學(xué)與實(shí)際生活聯(lián)系起來，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力。讓學(xué)生成為課堂的主體，以此來提高初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】新課改 初中數(shù)學(xué) 課堂教學(xué)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.05.181

初中數(shù)學(xué)相對(duì)于高中數(shù)學(xué)來說，涉及的數(shù)學(xué)知識(shí)一般都是基礎(chǔ)性和普及性的。也正是因?yàn)樗腔A(chǔ)，才不能忽視它的重要性。如何培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，成為了很多初中數(shù)學(xué)老師教學(xué)中的一大難題。其實(shí)如果老師可以在課堂教學(xué)中循循善誘，讓學(xué)生們學(xué)好數(shù)學(xué)也不是什么難事。

一、增加課堂互動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在現(xiàn)在的教學(xué)中，很多老師都習(xí)慣于自顧自地講課，不與學(xué)生互動(dòng)，根本就不知道他們是否聽懂了。這樣就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生們養(yǎng)成“眼高手低”的習(xí)慣，認(rèn)為老師講過我就會(huì)了，但是在考試中遇見原題，卻沒有幾個(gè)學(xué)生能拿滿分。這就是老師的課堂教學(xué)質(zhì)量不高，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣提不起來，更不愿意去學(xué)這門學(xué)科了。

而在新課改中，要求把學(xué)生作為課堂的主體，老師在傳道授業(yè)解惑的同時(shí)，更應(yīng)該注重和學(xué)生的互動(dòng)。課堂不僅僅是老師傳授知識(shí)的場(chǎng)所，也是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣的關(guān)鍵地方。所以在課堂上，老師可以提出很多有趣的問題，來幫助學(xué)生們更好地理解知識(shí)點(diǎn)，也能開發(fā)學(xué)生們動(dòng)手動(dòng)腦的能力。作為課堂的主體，學(xué)生如果能在理解的同時(shí)，學(xué)會(huì)如何應(yīng)用，達(dá)到舉一反三的效果，這樣的課堂才算是高質(zhì)量的課堂。

很多學(xué)生表示，數(shù)學(xué)的概念和公式很難懂，而且學(xué)起來非常枯燥。在這一點(diǎn)上，老師可以通過課堂，向?qū)W生們?cè)敿?xì)講解。給學(xué)生自由提問的時(shí)間，增加老師和學(xué)生之間的互動(dòng)性，讓課堂變得有生機(jī)。如果課堂上的學(xué)生太多，老師也可以采用分組的方式，讓學(xué)生們自由討論，互相學(xué)習(xí)彌補(bǔ)自己的不足。老師在學(xué)生的眼中一直都是很嚴(yán)肅冷酷的人，所以也有很多學(xué)生不敢當(dāng)面去問老師，這時(shí)便可以通過組長(zhǎng)去問老師，以此來解答自己的疑惑。其實(shí)老師在平時(shí)的教學(xué)中，不應(yīng)該表現(xiàn)的太過嚴(yán)肅。這樣會(huì)增加與學(xué)生之間的距離感，課堂的教學(xué)也會(huì)變得很呆板，不利于學(xué)生們的理解，甚至有時(shí)還會(huì)激起學(xué)生們的逆反心理，更不愿意去學(xué)習(xí)這一門課程。和小學(xué)數(shù)學(xué)比起來，初中數(shù)學(xué)提高的難度不止一點(diǎn)。而初中數(shù)學(xué)老師應(yīng)該做的是鼓勵(lì)學(xué)生去學(xué)習(xí)，這樣能幫助他們更好地完成小學(xué)到初中的過渡。鼓勵(lì)教學(xué)更能幫助學(xué)生提高對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

二、注重舉例教學(xué)，增加學(xué)生動(dòng)手能力

數(shù)學(xué)是一門專門研究概念的學(xué)科，而對(duì)于數(shù)學(xué)中的概念，很多老師都只是象征性的讀一遍，學(xué)生們也誤認(rèn)為這是不重要的，這一點(diǎn)是絕對(duì)錯(cuò)誤的。概念本來就是很抽象的東西，初中生理解起來可能有些費(fèi)勁，所以老師應(yīng)該把概念實(shí)體化，幫助學(xué)生理解并記住抽象的概念。這就要求老師在課堂上多舉例子，例如在講立體圖形的時(shí)候，可以聯(lián)系生活中的立體圖形，幫助學(xué)生們鍛煉空間想象力。這也為學(xué)生們提供了發(fā)表自己意見的機(jī)會(huì)，可以更好地幫助學(xué)生擴(kuò)展思維，開動(dòng)腦筋。把生活中的實(shí)例運(yùn)用到課堂教學(xué)上來，這樣不僅有利于學(xué)生的理解，更能調(diào)動(dòng)課堂的氣氛，因?yàn)閷W(xué)生們總是對(duì)課外的話題很感興趣。

在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)任務(wù)中，教師不僅需要培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維。在課堂上老師要做的就是引導(dǎo)學(xué)生深入了解數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。但這并不是說老師必須要給學(xué)生灌輸知識(shí)，而是要求老師給學(xué)生更多思考和討論的時(shí)間，鍛煉他們自己動(dòng)手動(dòng)腦的能力。如果只依靠老師傳授的知識(shí)，那么是不可能學(xué)得好數(shù)學(xué)這門學(xué)科的。

學(xué)生們“眼高手低”的現(xiàn)象已經(jīng)普遍存在了，很多學(xué)生不愿意自己動(dòng)手去做，所以他就找不到自己存在哪些方面的問題，而這些問題日積月累之后就會(huì)成為他的絆腳石。老師在為學(xué)生們講解題型時(shí)，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)學(xué)生們自己動(dòng)手的重要性，必要時(shí)要布置一些相關(guān)的題型，留給學(xué)生們課下去做、去思考。數(shù)學(xué)知識(shí)是需要學(xué)生自己去鉆研的，老師傳授的是解決問題的方法，而如何靈活的運(yùn)用還要看學(xué)生自己的能力。作為初中的數(shù)學(xué)老師，我們能做的只是在課堂上給予引導(dǎo)，深入淺出，給學(xué)生們提供一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境。

三、正確認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)，實(shí)行因材施教

在現(xiàn)在這個(gè)社會(huì)上，很多人都認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是件沒有用的事，甚至有些人認(rèn)為難道在現(xiàn)實(shí)生活中，我們買東西之前都要計(jì)算一下，哪家的優(yōu)惠力度更大嗎？當(dāng)然這是不可能的，如果學(xué)數(shù)學(xué)只是為了用來買菜，就那太小材大用了。其實(shí)數(shù)學(xué)是和我們的生活息息相關(guān)的，在生活中數(shù)字隨處可見，可以說每個(gè)人每天的生活都離不開數(shù)學(xué)。初中的學(xué)生還沒有建立完整的數(shù)學(xué)思想，對(duì)于數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)也只是皮毛，所以作為初中的數(shù)學(xué)老師，我們更應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)，在課堂上也要給學(xué)生們傳遞正確的教學(xué)思想，不能讓他們輕視數(shù)學(xué)這門學(xué)科，更不能讓學(xué)生們產(chǎn)生學(xué)數(shù)學(xué)沒有用的想法。在這一點(diǎn)上，老師在教學(xué)時(shí)的引導(dǎo)就很重要了。

除此之外，老師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行教育，做到因材施教。這一點(diǎn)如何在課堂上體現(xiàn)，成為了讓很多老師頭疼的難題。通過作業(yè)和課堂表現(xiàn)了解一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，這是一個(gè)老師的職責(zé)和義務(wù)。在了解了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況之后，老師可以嘗試在課堂上進(jìn)行分組，采用“優(yōu)差互補(bǔ)”的辦法，讓數(shù)學(xué)學(xué)得好的學(xué)生幫助數(shù)學(xué)比較薄弱的學(xué)生。這樣在老師講解的過程中，數(shù)學(xué)薄弱的學(xué)生有不懂的地方可以得到及時(shí)的解答，而其他學(xué)生也可以在解答的過程中，再一次鞏固這一類的知識(shí)。

數(shù)學(xué)并不是短時(shí)間就能學(xué)會(huì)的學(xué)科，它也需要積累。但是數(shù)學(xué)需要積累的不是文字，而是那些重要的解題方法。在課堂上老師應(yīng)該在有限的時(shí)間內(nèi)，盡可能地為學(xué)生多講解一些解題的方法，不同的學(xué)生接受能力也不一樣。接受能力好的學(xué)生可以多學(xué)習(xí)一些方法，而接受能力差的學(xué)生可以選擇最適合自己的那一種方法。這才能讓因材施教發(fā)揮最好的作用。

數(shù)學(xué)這一門學(xué)科是需要基礎(chǔ)的，如果在初中就掉鏈子，那么上高中之后想要再補(bǔ)回來就很難了。初中的數(shù)學(xué)就是一個(gè)過渡期，它把數(shù)學(xué)從小學(xué)的算術(shù)過渡到高中的函數(shù)等一系列深?yuàn)W的計(jì)算。在新課改下，初中數(shù)學(xué)老師要緊抓課堂的質(zhì)量，把學(xué)生作為課堂的主體，增加與學(xué)生的互動(dòng)性，調(diào)動(dòng)課堂的氣氛，這樣才能讓學(xué)生們更好地理解老師傳授的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生才能在課堂上跟著老師的節(jié)奏，培養(yǎng)自己動(dòng)手動(dòng)腦的能力。