項(xiàng)目教學(xué)法在高職計(jì)算機(jī)課程中的應(yīng)用芻議

夏寧

【摘 要】高職教育作為實(shí)踐型應(yīng)用人才培養(yǎng)的重要階段，在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，不僅要關(guān)注學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)，同時(shí)也要運(yùn)用多種教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力，使其進(jìn)入社會(huì)可以更好的適應(yīng)崗位需求，直接參與到專業(yè)項(xiàng)目工作中。

【關(guān)鍵詞】項(xiàng)目教學(xué)法 高職計(jì)算機(jī) 應(yīng)用策略

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.01.005

信息技術(shù)的快速發(fā)展帶動(dòng)了現(xiàn)代企業(yè)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)應(yīng)用水平的提高，同時(shí)也對(duì)廣大高職學(xué)生提出了更高的要求。作為高職學(xué)校畢業(yè)生，不僅需要具有良好的專業(yè)領(lǐng)域知識(shí)，同時(shí)也要具備較高的計(jì)算機(jī)技術(shù)水平，才能在步入就業(yè)崗位后更好的適應(yīng)崗位發(fā)展需求。現(xiàn)階段，高職院校將高職學(xué)生的實(shí)踐技能培養(yǎng)作為了明確的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)進(jìn)行了深入的課程改革。而項(xiàng)目教學(xué)法在高職計(jì)算機(jī)課程中的應(yīng)用，尤其重視對(duì)學(xué)生實(shí)操能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)計(jì)算機(jī)知識(shí)與專業(yè)的緊密結(jié)合，對(duì)教學(xué)效果有顯著的提升作用，在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中具有極大的應(yīng)用潛力。項(xiàng)目教學(xué)法在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用，是基于學(xué)生與社會(huì)實(shí)際需求進(jìn)行的教學(xué)方法創(chuàng)新，對(duì)于高職計(jì)算機(jī)課程教學(xué)改革具有十分積極的推動(dòng)作用。

一、項(xiàng)目教學(xué)法概述

項(xiàng)目教學(xué)法是近年來持續(xù)興起的一種較為新穎的教學(xué)模式，是在教學(xué)過程中，通過問題情境設(shè)計(jì)以及實(shí)踐項(xiàng)目內(nèi)容設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目探究與實(shí)踐操作的過程。項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用過程中，教師不再是教學(xué)的主導(dǎo)者，而是項(xiàng)目的指導(dǎo)者與協(xié)助者，學(xué)生才是項(xiàng)目教學(xué)的主體，教學(xué)過程也不再是一味灌輸理論知識(shí)，而是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，鼓勵(lì)學(xué)生自主動(dòng)手操作的過程。在整個(gè)項(xiàng)目教學(xué)實(shí)踐過程中，所有的構(gòu)思、研究與實(shí)驗(yàn)都需要學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，最大限度發(fā)揮創(chuàng)新意識(shí)，積極參與進(jìn)來，以學(xué)生為主，教學(xué)為輔，自主創(chuàng)新，注重實(shí)踐，為學(xué)生創(chuàng)造出十分重要的探索環(huán)境。在高職計(jì)算機(jī)課堂中，通過合理的項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用，將有效提升學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力，提升專業(yè)技能，使學(xué)生成長為符合社會(huì)發(fā)展的應(yīng)用型實(shí)踐人才。

二、項(xiàng)目教學(xué)法在高職計(jì)算機(jī)課程中的應(yīng)用策略

（一）明確項(xiàng)目教學(xué)的目標(biāo)

在開展項(xiàng)目教學(xué)前，高職計(jì)算機(jī)教師要充分掌握招聘市場的專業(yè)人才需求，針對(duì)不同專業(yè)學(xué)生以及就業(yè)企業(yè)所需的計(jì)算機(jī)能力，有的放矢，進(jìn)行針對(duì)性的項(xiàng)目教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)，有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生的計(jì)算機(jī)方面能力培養(yǎng)，才能建立明確的項(xiàng)目教學(xué)目標(biāo)，更加深度的剖析教學(xué)內(nèi)容，滿足學(xué)生長期發(fā)展的計(jì)算機(jī)需求。例如通信電子類與數(shù)控機(jī)器類教學(xué)時(shí)，要以學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)物能力為項(xiàng)目教學(xué)目標(biāo)，加強(qiáng)自主拆裝、簡單維修與測(cè)試等內(nèi)容的項(xiàng)目操作。在后續(xù)的項(xiàng)目執(zhí)行與實(shí)施環(huán)節(jié)，教師不能過多的進(jìn)行項(xiàng)目干預(yù)，而要基于學(xué)生主體發(fā)揮指導(dǎo)與幫助作用，使學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)項(xiàng)目，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

（二）設(shè)計(jì)小組合作，保障項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施

在高職計(jì)算機(jī)課程項(xiàng)目教學(xué)開展中，教師可以基于課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行不同程度的項(xiàng)目難度設(shè)計(jì)，在項(xiàng)目難度較大的教學(xué)過程中，可以組織學(xué)生開展小組合作，通過合作完成項(xiàng)目的方式提升學(xué)生專業(yè)能力，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的能力。首先，教師可以根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等，以每5～6人/組進(jìn)行小組劃分，并保證每組人員各方面可以互補(bǔ)，達(dá)到平衡狀態(tài)，并從里面選出能力較強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任小組組長。在開展項(xiàng)目教學(xué)過程中，教師要組織學(xué)生以合作學(xué)習(xí)方式進(jìn)行交流合作，具有較強(qiáng)程序設(shè)計(jì)能力學(xué)生可以負(fù)責(zé)程序規(guī)劃與調(diào)試工作，操作技術(shù)較強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行編寫代碼等實(shí)踐工作，而交際能力較強(qiáng)的學(xué)生則可以負(fù)責(zé)項(xiàng)目成果的展示與外部聯(lián)系等等。通過對(duì)不同學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)與愛好進(jìn)行發(fā)掘，合理分工進(jìn)行項(xiàng)目完成，使學(xué)生的實(shí)踐操作能力與團(tuán)隊(duì)合作等各項(xiàng)能力得到有效提升。

（三）優(yōu)化項(xiàng)目實(shí)施過程

在項(xiàng)目教學(xué)法開展過程中，教師的引導(dǎo)作用將直接關(guān)系到項(xiàng)目的完成結(jié)果。針對(duì)不同課程的項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容，教師在課前要提前制訂出切實(shí)可行的“項(xiàng)目活動(dòng)指導(dǎo)意見”引導(dǎo)學(xué)生順立建立項(xiàng)目小組，并進(jìn)行具體的任務(wù)分配。在項(xiàng)目完成過程中，每個(gè)小組要根據(jù)項(xiàng)目教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)，進(jìn)行任務(wù)明確、項(xiàng)目內(nèi)容、目標(biāo)、進(jìn)度、完成情況等內(nèi)容的計(jì)劃制定，并嚴(yán)格根據(jù)項(xiàng)目計(jì)劃進(jìn)行項(xiàng)目完成。在這一過程中，教師要對(duì)學(xué)生的項(xiàng)目情況進(jìn)行及時(shí)的指導(dǎo)與監(jiān)控，了解學(xué)生的項(xiàng)目進(jìn)度，適時(shí)幫助解決項(xiàng)目中遇到的問題，鼓勵(lì)學(xué)生大膽掌握，總結(jié)分析尋找出有效的解決方法。通過發(fā)揮有效的協(xié)調(diào)者與指導(dǎo)者角色，使學(xué)生的項(xiàng)目實(shí)施成果不斷完善。除此之外，為了有效激發(fā)學(xué)生的參與熱情，教師要適當(dāng)創(chuàng)造“競爭”的項(xiàng)目情境，渲染學(xué)生完成任務(wù)的責(zé)任感，推動(dòng)學(xué)生思維活躍度的發(fā)展。例如布置學(xué)生為學(xué)校制作一份招生宣傳演示文件，要求小組成員分別進(jìn)行資料搜集、文字編輯等工作，在項(xiàng)目完成后，進(jìn)行小組成品的展示。通過競爭因素的滲入，使學(xué)生的參與興趣快速激發(fā)，有目的去競爭、創(chuàng)新、合作，更好發(fā)揮項(xiàng)目教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。

（四）科學(xué)的進(jìn)行項(xiàng)目評(píng)價(jià)

在項(xiàng)目教學(xué)后期，教師要對(duì)項(xiàng)目完成情況進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)與項(xiàng)目總結(jié)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行掌握，也為后續(xù)的合作項(xiàng)目開展發(fā)揮一定的指導(dǎo)作用。具體來說，可以要求各項(xiàng)目小組進(jìn)行自我評(píng)價(jià)與相互評(píng)價(jià)，如誰對(duì)項(xiàng)目的貢獻(xiàn)最大，進(jìn)步最大等，同時(shí)還要對(duì)項(xiàng)目完成中的心得體會(huì)進(jìn)行探討，并制成項(xiàng)目報(bào)告提交給老師。作為項(xiàng)目的組織者與引導(dǎo)者，教師要認(rèn)真查看各小組的項(xiàng)目報(bào)告書，并基于項(xiàng)目完成中的指導(dǎo)情況對(duì)項(xiàng)目報(bào)告中的問題進(jìn)行總結(jié)與指導(dǎo)，對(duì)于學(xué)生表現(xiàn)好的地方要進(jìn)行及時(shí)的鼓勵(lì)與肯定，對(duì)于不足之處要進(jìn)行有效的指導(dǎo)與建議，通過科學(xué)的項(xiàng)目教學(xué)評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生培養(yǎng)正確的操作意識(shí)與操作習(xí)慣。除此之外，教師對(duì)于項(xiàng)目教學(xué)的總體情況進(jìn)行全面總結(jié)，帶領(lǐng)學(xué)生共同探究項(xiàng)目教學(xué)開展過程中學(xué)生的收獲與不足，并對(duì)項(xiàng)目報(bào)告等文字進(jìn)行記錄與歸檔，為后續(xù)的項(xiàng)目教學(xué)開展提供參考作用。

綜上所述，在高職計(jì)算機(jī)課程中開展高效的項(xiàng)目教學(xué)，對(duì)于學(xué)生解決實(shí)際問題的能力以及綜合學(xué)習(xí)能力提升具有十分積極的意義。作為計(jì)算機(jī)教育工作者，要對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，基于學(xué)生能力進(jìn)行科學(xué)的小組劃分，以發(fā)展學(xué)生應(yīng)用、實(shí)踐以及合作能力為目標(biāo)，以學(xué)生職業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)為項(xiàng)目開展條件，進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)法的科學(xué)開展，培養(yǎng)出真正符合社會(huì)發(fā)展的優(yōu)秀計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才。

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