淺談高中歷史教學中提高課堂效率的方法

唐廣

【摘 要】談及高中的學習，最大的特點就在于時間緊、任務(wù)重，而歷史作為一門文科性質(zhì)的科目，更有這種明顯的特點。在歷史的學習中，教師應(yīng)該對學生課堂學習效率的提高方面進行思考，畢竟學生的主要學習機會在于課堂，利用好課堂是學好歷史的關(guān)鍵。

【關(guān)鍵詞】高中歷史 學習效率 方法提出

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.05.151

在傳統(tǒng)的教學模式中，歷史這門典型的文科學科主要采取照本宣科的講課方式和死記硬背的學習方式，這種方式既會導(dǎo)致學生在學習的時候非常痛苦，也會讓教師在教學的時感到異常辛苦。由于高考的教學時間緊迫，不少的教師雖然明白學生的學習壓力大，但為了讓課程盡量在有限的時間中開展起來，教師不得不采用這種落后的方式來進行教學。其實這樣的教學雖然表面上學生基本上沒有浪費太多的學習時間，實際上他們的學習效率非常低下，把很多本應(yīng)該在課堂上就應(yīng)該理解到位的知識要點，放在了課下去學習，這種做法會嚴重加重學生的學習負擔。

在學生高中的學習階段，并不是說只要學好歷史這一門課程就可以了，高考更重要的是考察學生的綜合學習能力，所以如果學生在歷史的學習中過多占用其他課程的時間，就算歷史成績可以拿到滿分，其他課程的成績不好，這樣的學習也是對學生沒有意義的。教師應(yīng)該讓學生在課堂上就集中精力去學習知識，提高課堂的教學效率。在課堂上加強學生的領(lǐng)悟能力，這樣才能讓學生在課下的學習壓力沒有那么繁重。一門文科性質(zhì)的科目，理解性的記憶可以大大提升記憶效果，所以在課堂教學之中，教師應(yīng)該多加強學生對知識的理解能力，進而提高學生的記憶能力，讓學生在注意力專注的情況下，能夠理解到多少知識就理解多少知識。

一、充分發(fā)揮教材的作用

高中所有的知識，基本上都是基于課本的，特別是文科的知識，課本就是學習的重中之重，應(yīng)該引起學生和教師的高度重視。在歷史的學習過程中，教師應(yīng)該遵照一定的教學規(guī)律進行課本內(nèi)容的講解，提升學生對于課本的重視程度。很多學生認為：課本上的內(nèi)容繁多，而且課本上的脈絡(luò)并不是很明晰，所以他們更希望教師為他們講解考試方面的重點，為他們列舉提綱和考綱來記背就可以了，而不是照著課本上，一個單元一個單元地依次進行講解，這樣反而會浪費時間。這屬于學生對于歷史學習的錯誤認識，反映了現(xiàn)在高中學習中不良的風氣。現(xiàn)在高中時期學生的歷史學習，明顯是為了考試成績的提升而學習，再也不是因為提升自己能力而學習。

觀察歷史課本可以發(fā)現(xiàn)，書中有大量解釋性的語言，這些語言的作用在于讓學生理解每個事件的來龍去脈，為了把歷史知識學習得更深入，雖然說高考中不會過多地涉及這些內(nèi)容，但是絕不是沒有學習價值的知識，學習歷史本來就是為了理清各種知識脈絡(luò)。學生根據(jù)課本的學習，思路非常清晰，而且也很容易找到學習的方法。教師在高中歷史的教學中，還是主張從課本出發(fā)，進行各種內(nèi)容的介紹，在講解的過程中，一定要注意帶領(lǐng)學生分析問題，把每件事件的時間、任務(wù)、事件與歷史價值都為學生提煉出來。而且在臨近考試時，要讓學生對每個細節(jié)的地方，那些原本看似在考試中不會考察的，都要進行鞏固。這是由于高考出題非常細致，也許一個平時不被重視的知識點，會成為某一次高考的考試重點。教師在教學的過程中還應(yīng)提示學生，不要把太多的希望寄托在老師身上，學習要靠自己，在學習知識的時候，一定要注意自己總結(jié)。教師平時講解的內(nèi)容說的重點，是根據(jù)大部分人的情況來講的，而個別人獨特的問題還是要靠自己去尋找。

二、難點專項解析的過程

具體問題具體解決，同樣也可以提升歷史學習的有效性，讓學生在更大的程度上去感悟歷史。歷史的學習中記背是關(guān)鍵，本文這里已經(jīng)強調(diào)了多次，為了讓學生對知識要點強化記憶，不少教師會把學生相對薄弱的環(huán)節(jié)，進行多次鞏固加深學生的影響。歷史的學習要分成兩個環(huán)節(jié)，首先就是學習環(huán)節(jié)，基本上學習的環(huán)節(jié)是知識要點的全面講解環(huán)節(jié)，各種零碎的知識要點在這個環(huán)節(jié)中都會有所涉及；然后是練習環(huán)節(jié)，這個環(huán)節(jié)又分為實質(zhì)性的練習和思維上的練習。其實，學生自主學習歷史時，練習環(huán)節(jié)對學習的訓練作用最多，可以極大地讓學生掌握和運用知識。教師在課堂上應(yīng)該主要強化學生思維方面的練習，讓學生的能力有所提升。課堂上，教師應(yīng)該讓學生理解到歷史的整個發(fā)展事件以及課程的學習目標是什么，比如說，在學習古代封建統(tǒng)治的這個知識點時，學生需要掌握的就是按照著時間的遞進，了解每個朝代的君主為了鞏固自己的封建統(tǒng)治，會做出什么事情，這些事情會帶給整個時代什么樣的變化。隨后教師還應(yīng)要求匯總學生考試情況與學生作業(yè)情況中表現(xiàn)出來的問題，并利用課堂對學生進行加強記憶，這樣的方式就是一種針對性的專項教學的過程。

三、構(gòu)建起知識學習網(wǎng)絡(luò)

歷史的教學過程中，最大的障礙無疑是知識點太多，有些單元雖然說是一個學習板塊，但是覆蓋的細枝末節(jié)足以讓學生感到十分頭疼。為了讓歷史學習達到最好的效果，學生要學會能夠在頭腦里形成知識的網(wǎng)狀脈絡(luò)，把每個知識要點前后關(guān)系梳理清楚，并進行準確地記憶。為讓學生達到這樣的學習效果，教師在課堂上就要下意識地去訓練學生的領(lǐng)悟能力，學生學習能力提升了，就可以從而讓課堂的學習有效程度進行大幅度提升。構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)要注意幾點，首先是要對歷史的時間非常敏感，對于同樣一個朝代或者時間點，可以按照時間的規(guī)律進行練習起來。此外就是對于歷史事件的因果關(guān)系進行梳理，每件事件的發(fā)生都存在一定的關(guān)系，對所有歷史事件的因果關(guān)系進行梳理有利于學生對知識點的整體把握。這樣學生感到歷史的知識并不再分散開來，他們即便對一個方面的問題有所遺忘了，也能通過線索快速回想起來。在學生的學習過程之中，對這種網(wǎng)狀的知識，教師應(yīng)讓學生明白怎樣尋找歷史的規(guī)律，掌握歷史的學習思維，這樣學生就會在短時間內(nèi)記憶清楚每個知識要點。教師在教學之中要多多提醒學生，從方法入手去學習知識，把知識用自己思維串聯(lián)起來，這樣學生就可以在很大程度上減輕學習上的負擔，學習起來也會比較有樂趣。

四、結(jié)束語

讓學生在課堂的學習效率提高，是為了讓學生盡量利用好學習的時間，分配好自己的學習任務(wù)。高中的課程是非常繁多的，如果學生在課堂上沒有對該課程進行掌握，那么勢必會讓他們在課下浪費很多學習時間，造成學生學習之中精力的損失。