初中語文教學(xué)中有效提問策略研究

鄭晶晶

【摘 要】語文是初中教學(xué)階段的重要課程，學(xué)生通過語文學(xué)習(xí)鍛煉自己的邏輯思維，提高自己的理解能力。但在傳統(tǒng)的教學(xué)中，語文課程的作用并沒有得到很好地發(fā)揮，很多教師在教學(xué)方法上的不足導(dǎo)致整體教學(xué)效率不高。因此，如何采取合理的措施開展教學(xué)活動(dòng)來提高教學(xué)效率成為當(dāng)務(wù)之急。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)際，研究初中語文教學(xué)中提問的有效策略，供廣大同行借鑒。

【關(guān)鍵詞】初中語文 提問 策略研究

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.05.150

提問是教師常用的教學(xué)手段之一，有效的教學(xué)提問可以幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，使教師可以科學(xué)合理地制定后續(xù)的教學(xué)計(jì)劃。但在傳統(tǒng)的初中語文教學(xué)中，我們明顯可以發(fā)現(xiàn)教師的提問頻率較低，提問質(zhì)量不高，導(dǎo)致師生之間的互動(dòng)交流較少。學(xué)生缺少表達(dá)自己的想法的機(jī)會(huì)，漸漸失去學(xué)習(xí)興趣。因此，現(xiàn)代化教學(xué)背景下，為了提升教學(xué)質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，我們需要科學(xué)合理利用提問，通過高質(zhì)量的問題引發(fā)學(xué)生思考，促進(jìn)學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)的吸收。

一、通過提問進(jìn)行教學(xué)引入

教學(xué)引入是教師在進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)教學(xué)前通過相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容來幫助學(xué)生熟悉理論知識(shí)，使學(xué)生對新課內(nèi)容產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，從而積極地參與到教學(xué)中。但在傳統(tǒng)的初中語文教學(xué)中，教師并沒有對教學(xué)引入進(jìn)行重視，往往是直截了當(dāng)?shù)倪M(jìn)行新課知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，但學(xué)生在剛上課時(shí)思想較為散亂，注意力較不集中，教師如果直接進(jìn)行新課教學(xué)，學(xué)生對一開始的知識(shí)點(diǎn)印象較淺，吸收起來較慢。而提問與教學(xué)引入的結(jié)合恰可以有效的解決這個(gè)問題。教師在進(jìn)行新課教學(xué)時(shí)可以先簡單的提問學(xué)生幾個(gè)問題，幫助學(xué)生集中注意力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，使學(xué)生產(chǎn)生好奇心，接著再進(jìn)行新課教學(xué)，學(xué)生便會(huì)積極地參與到其中，有效掌握相關(guān)的內(nèi)容。

以我自己的實(shí)際教學(xué)為例，在進(jìn)行“新聞”有關(guān)的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，我先提問學(xué)生：“大家知道什么是新聞嗎？”學(xué)生回答：“新聞就是每天發(fā)生的事情，通過簡短的形式告知大眾。”“那你們能說說新聞都有什么特點(diǎn)嗎？”學(xué)生思考了一會(huì)兒回答：“新聞應(yīng)該比較新鮮，能反映最新的事情?！币灿械膶W(xué)生回答：“新聞都比較短，但事情來龍去脈都講得很清楚?！痹诹私饬藢W(xué)生的回答以后，我再進(jìn)行課本內(nèi)容的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材中呈現(xiàn)的新聞，根據(jù)這些新聞發(fā)現(xiàn)有關(guān)的特點(diǎn)，并嘗試?yán)脤W(xué)到的知識(shí)撰寫一篇規(guī)范化的新聞。實(shí)踐證明，通過提問進(jìn)行教學(xué)引入，學(xué)生對新課教學(xué)點(diǎn)的內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，整體學(xué)習(xí)效果較好。

二、增加問題的引導(dǎo)意義

仔細(xì)研究現(xiàn)有的初中語文教材，我們能夠發(fā)現(xiàn)其中存在不少的內(nèi)容需要學(xué)生進(jìn)行思考，對學(xué)生的理解能力和邏輯思維能力有較高的要求。而在實(shí)際教學(xué)時(shí)，許多教師雖然也會(huì)提出一些問題，但往往問題過于簡單，學(xué)生只需要根據(jù)教師的反應(yīng)即可猜出正確答案。或者教師在提出問題后立即給出正確答案，學(xué)生沒有充足的時(shí)間進(jìn)行思考。這些都不利于提升學(xué)生的能力，容易導(dǎo)致學(xué)生形成依賴性思維。因此，有效進(jìn)行提問要求教師必須注意提問方式，增加問題的引導(dǎo)意義，使學(xué)生的思維可以在思考問題的過程中得到鍛煉。

例如，我在進(jìn)行《故鄉(xiāng)》的教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生感受到封建社會(huì)對閏土的影響，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解作者的批判，我先讓學(xué)生閱讀文章，從中找出作者與閏土來往的文字，仔細(xì)比較前后文字中閏土的變化。學(xué)生單單從文字中能夠發(fā)現(xiàn)閏土以前和“我”是平等的朋友，而長大后就對“我”比較恭敬，“大家想想為什么閏土小時(shí)候與我較為平等，而長大以后就會(huì)存在階級(jí)差異了呢？想想小時(shí)候大家是不是比較天真，不會(huì)注意這些事情，但是后來經(jīng)歷了什么呢？結(jié)合文章的背景好好思考一下?！痹谖覇栴}的引導(dǎo)下，學(xué)生開始結(jié)合文章寫作背景來進(jìn)行思考，最終得出合理的結(jié)論。

三、鼓勵(lì)學(xué)生提出問題

在傳統(tǒng)的初中語文教學(xué)中，提問的主體往往就是教師。教師根據(jù)自己的教學(xué)計(jì)劃，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生提出相關(guān)的問題，要求學(xué)生進(jìn)行思考。但其實(shí)，由于班級(jí)人數(shù)較多，教師不可能了解所有學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，而學(xué)生也很少會(huì)主動(dòng)的向教師提出自己的想法，不會(huì)的知識(shí)點(diǎn)越來越多，成績無法得到有效提高，逐漸失去學(xué)習(xí)興趣。因此，現(xiàn)代化教學(xué)背景下，為了真正有效的幫助學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，我們教師在教學(xué)時(shí)可以鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)提出問題，從學(xué)生的問題中了解其在學(xué)習(xí)過程中的難點(diǎn)。教師再根據(jù)學(xué)生提出的問題對有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行著重講解，促進(jìn)學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)的吸收。

例如，在進(jìn)行文言文的教學(xué)時(shí)，我會(huì)先讓學(xué)生自己讀一遍文章，利用古漢語字典查詢有關(guān)字詞的含義，等學(xué)生大概了解相關(guān)的內(nèi)容以后，我會(huì)給出十分鐘時(shí)間，學(xué)生對自己學(xué)習(xí)規(guī)程中遇到的問題進(jìn)行提問，我進(jìn)行回答。十分鐘以后，我會(huì)默認(rèn)學(xué)生全部了解有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，隨機(jī)提問學(xué)生，這就保證了學(xué)生前期學(xué)習(xí)的效率。通過學(xué)生提出問題，我能夠?qū)W(xué)生的的學(xué)習(xí)情況有一個(gè)準(zhǔn)確了解，這也會(huì)為我后續(xù)的教學(xué)提供依據(jù)。

四、尊重學(xué)生對問題的理解

學(xué)生由于成長環(huán)境、先天因素等原因，各項(xiàng)能力之間存在一定的差異。有的學(xué)生理解能力較好，可以準(zhǔn)確快速的回答出教師提出的問題，但有的學(xué)生理解能力等較差，需要一段時(shí)間的思考才可以回答出問題。同時(shí)，也有的學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)對某個(gè)問題會(huì)產(chǎn)生這樣的想法，而其他學(xué)生的可能就不相同。但教師在教學(xué)時(shí)往往會(huì)結(jié)合參考解析進(jìn)行，提出的問題也往往是解析中提出并給出答案的，教師就會(huì)希望學(xué)生給出答案與解析相同的答案，對學(xué)生較為嚴(yán)厲，甚至部分教師會(huì)否定學(xué)生的給出的答案。新課改后，我們需要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方式，在提問時(shí)尊重學(xué)生對問題的理解，只需學(xué)生的回答在合理范圍內(nèi)即可；并且當(dāng)學(xué)生回答完問題以后，教師可以給出相關(guān)的鼓勵(lì)，使學(xué)生可以樹立學(xué)習(xí)信心。

提問作為最常用的教學(xué)手段，對教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)都會(huì)產(chǎn)生很重要的影響。為了真正有效的發(fā)揮提問的作用，幫助學(xué)生科學(xué)合理的掌握教學(xué)內(nèi)容，我們需要注重問題的引導(dǎo)意義，通過轉(zhuǎn)變提問的主題來幫助學(xué)生理解有關(guān)內(nèi)容，真正有效的促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展。

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