高中歷史教學(xué)中加強(qiáng)生活化教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題

沈子洋

【摘 要】眾所周知，歷史在我們的學(xué)習(xí)過(guò)程中占據(jù)著較為重要的位置。但是在目前的高中歷史教學(xué)中存在著比較多的問(wèn)題。很多學(xué)生都會(huì)覺(jué)得自己在學(xué)習(xí)歷史的時(shí)候思路不是特別的清晰，其實(shí)這是由于學(xué)生沒(méi)有更加深入的去理解歷史中的相關(guān)內(nèi)容。況且一般我們的歷史課本上的事件都不是特別的完整，有很多的內(nèi)容都是需要學(xué)生自己去挖掘的。同時(shí)在高中歷史教學(xué)中生活化的教學(xué)方法正在不斷的推行，仍然需要老師不斷的去完善。

【關(guān)鍵詞】高中歷史 課程教學(xué) 生活化教學(xué) 注意問(wèn)題

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.05.120

隨著現(xiàn)代化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，我們國(guó)家越來(lái)越重視對(duì)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)和發(fā)揚(yáng)。同時(shí)在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中也加入了傳統(tǒng)文化的元素，更何況高中歷史本身就是學(xué)習(xí)我們國(guó)家以前發(fā)生的事情，里面肯定會(huì)包含一些與文化有關(guān)的內(nèi)容。所以高中歷史老師在教學(xué)的過(guò)程中一定要加強(qiáng)生活化的教學(xué)，讓學(xué)生可以將歷史與生活實(shí)際相聯(lián)系，更好的理解相關(guān)的歷史內(nèi)容。以下內(nèi)容就針對(duì)高中歷史教學(xué)中加強(qiáng)生活化教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題展開(kāi)一定的討論。

一、良性運(yùn)行生活化語(yǔ)言

大家應(yīng)該都知道，課本上的歷史知識(shí)內(nèi)容一般都是比較抽象的。很多學(xué)生在聽(tīng)老師講的時(shí)候都會(huì)感到比較難懂，這就是歷史知識(shí)的特性。所以高中歷史老師應(yīng)該在教學(xué)的過(guò)程中盡量將抽象的歷史知識(shí)變得生活化，便于學(xué)生的理解。不過(guò)還存在一個(gè)問(wèn)題就是老師在使用生活化的語(yǔ)言時(shí)一定要準(zhǔn)確用語(yǔ)，其實(shí)將課本上官方的語(yǔ)言轉(zhuǎn)變?yōu)槠矫窕恼Z(yǔ)言也是需要一定的技巧的。如果老師在使用的時(shí)候運(yùn)用不當(dāng)就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解出現(xiàn)偏差，這個(gè)問(wèn)題還是比較嚴(yán)重的。要知道哪怕學(xué)生不是特別理解也要比理解錯(cuò)誤要強(qiáng)得多，因?yàn)閷W(xué)生理解錯(cuò)誤的話就說(shuō)明是老師的講解內(nèi)容有問(wèn)題。這對(duì)一個(gè)老師以后的發(fā)展是非常不利的。當(dāng)然了，老師在講課的過(guò)程中并不是所有的內(nèi)容都需要使用生活化的語(yǔ)言。對(duì)于那些本身就比較好理解的知識(shí)，老師就使用正常的歷史用語(yǔ)就可以了。如果使用生活化的語(yǔ)言反而會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得比較啰嗦，這也是不利于學(xué)生上課時(shí)的學(xué)習(xí)效率的。總之，無(wú)論是否使用生活化的語(yǔ)言，目的都是為了讓整個(gè)班級(jí)的課堂學(xué)習(xí)效率更高。所以老師可以根據(jù)本節(jié)課將要講述的內(nèi)容做出一定的決定，用不用都看老師自己。但是老師在使用的時(shí)候一定要切記良性運(yùn)行生活化語(yǔ)言，不能出現(xiàn)任何的偏差，這樣才能保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率更高。

二、將生活中存在的各種元素具象化到課堂教學(xué)中

學(xué)習(xí)過(guò)歷史的人應(yīng)該都知道，高中歷史的知識(shí)內(nèi)容是比較復(fù)雜的。它包含了很多方面的內(nèi)容，所以老師在教學(xué)的過(guò)程中一定要將生活中存在的各種元素具象化到課堂教學(xué)中。而且對(duì)很多學(xué)生來(lái)說(shuō)，歷史的知識(shí)內(nèi)容是非常雜亂的。有一部分內(nèi)容可能會(huì)比較條理，但是大多數(shù)都是比較雜碎的小知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)這些小知識(shí)點(diǎn)都有著自己比較重要的地位，如果沒(méi)有它們，可能就不會(huì)有之后大的歷史事件。這就讓很多學(xué)生在記憶歷史知識(shí)的時(shí)候感到很苦惱。覺(jué)得不管自己怎么認(rèn)真的去記他們都沒(méi)有太大的用處，因?yàn)橛涀≈筮^(guò)一段時(shí)間就會(huì)忘掉。其實(shí)這在歷史學(xué)習(xí)的過(guò)程中是很正常的，因?yàn)楹芏嗳硕紩?huì)出現(xiàn)這樣的情況?；蛟S對(duì)于那些記憶力特別強(qiáng)的人來(lái)說(shuō)，只需要瀏覽一遍就永遠(yuǎn)都不會(huì)忘掉。這類(lèi)人的技能都是天生的，而且這類(lèi)人是比較少見(jiàn)的。一般都是天賦異稟的類(lèi)型，我們不需要將他們和自己做比較，因?yàn)槟鞘菦](méi)有任何用處的。在這里我想說(shuō)的是，在記憶歷史知識(shí)的時(shí)候不用太過(guò)于著急，也不能去死記硬背。因?yàn)橹挥形覀冋嬲斫饬讼嚓P(guān)的知識(shí)內(nèi)容，才會(huì)更加條理的去記憶。如果是在記憶一個(gè)歷史事件的時(shí)候，就可以充分了解該事件的前因后果，這樣的話可以將其記憶得更加深刻。

三、組織生活化的歷史課堂

以往的教學(xué)模式一般都是老師站在講臺(tái)上講課，學(xué)生只需要在下面聽(tīng)老師講就可以了，同時(shí)學(xué)生沒(méi)有任何的時(shí)間和機(jī)會(huì)去發(fā)表自己的看法和意見(jiàn)。這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不能真正的理解相關(guān)的知識(shí)，在之后記憶得時(shí)候也只能去死記硬背。而且學(xué)生在聽(tīng)課的過(guò)程中也沒(méi)有時(shí)間去思考，因?yàn)槔蠋熤v的速度太快。甚至有一些學(xué)生會(huì)在書(shū)上找不到老師講的內(nèi)容。更不用提在課堂上思考問(wèn)題了，就算自己有時(shí)間去思考，也不會(huì)知道自己的答案是否正確。而現(xiàn)在生活化的歷史課堂可以有效的解決這些問(wèn)題。學(xué)生可以成為課堂的主體，有更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)發(fā)表自己的觀點(diǎn)和存在的問(wèn)題。同時(shí)學(xué)生之間還可以進(jìn)行討論，可以讓整個(gè)課堂的學(xué)習(xí)氛圍更加活躍，更有利于學(xué)生的高效學(xué)習(xí)，也可以讓整個(gè)班級(jí)的課堂學(xué)習(xí)效率更高。

總而言之，在高中歷史中加強(qiáng)生活化的教學(xué)方法還存在很大的問(wèn)題，需要高中歷史老師不斷的去改善。當(dāng)然了，老師可以從良性運(yùn)用生活化需要、將生活中存在的各種元素具象化到課堂教學(xué)中以及組織生活化的歷史教學(xué)課堂這三個(gè)方面讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加高效。相信在高中歷史老師的不斷努力下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率會(huì)更高，同時(shí)整個(gè)班級(jí)的課堂學(xué)習(xí)效果也會(huì)更好！

參考文獻(xiàn)

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