對(duì)初中歷史課堂中的學(xué)生參與式教學(xué)的研究

唐樹坤

【摘 要】在近年來初中歷史教學(xué)中，運(yùn)用參與式教學(xué)思路展開教學(xué)工作，能夠?qū)W(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)歷史教學(xué)的發(fā)展。在當(dāng)前的初中歷史課堂中，實(shí)現(xiàn)參與式教學(xué)，需要為學(xué)生構(gòu)建相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境，嘗試更為靈活的教學(xué)方式、鼓勵(lì)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)自己的理解等，實(shí)現(xiàn)多元化的評(píng)價(jià)，這些都是當(dāng)代歷史教學(xué)發(fā)展的關(guān)鍵所在。

【關(guān)鍵詞】初中歷史 參與式教學(xué) 學(xué)習(xí)情境

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.05.100

歷史學(xué)科是一門重要的人文學(xué)科，同時(shí)也獨(dú)具魅力所在，但是歷史時(shí)間跨度大，與學(xué)生當(dāng)前生活遙遠(yuǎn)等問題的存在，都影響著學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的接受。在當(dāng)前的初中歷史課堂教學(xué)中，教師要盡可能的拉近學(xué)生與歷史的距離，實(shí)現(xiàn)教學(xué)工作的發(fā)展，給學(xué)生更多的關(guān)注。作為一門人文學(xué)科，歷史學(xué)需要學(xué)生有自己獨(dú)特的理解與分析，需要有自己的思考，嘗試運(yùn)用參與式教學(xué)，能夠更多的關(guān)注到學(xué)生的成長。

一、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的情境

為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的情境，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生體驗(yàn)的重要環(huán)節(jié)。豐富的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，能將學(xué)生帶入到相應(yīng)的歷史情境中，有所體驗(yàn)。歷史知識(shí)中往往帶有豐富的故事等，是古人的足跡所在，教師可以將其進(jìn)行還原，引導(dǎo)學(xué)生參與其中，真正的去體驗(yàn)與感悟。尤其是現(xiàn)代信息發(fā)展之下，課堂表現(xiàn)力進(jìn)一步增強(qiáng)，能夠以聲、光、電、影的綜合發(fā)展之下，將豐富的情境展示出來，帶學(xué)生真正的去體驗(yàn)與學(xué)習(xí)。如淝水之戰(zhàn)是我國著名的以少勝多的戰(zhàn)役，此時(shí)教師可以借助影視作品將其展示出來，引導(dǎo)學(xué)生去感悟這場戰(zhàn)爭的不易。其次，豐富的情境，還能引導(dǎo)學(xué)生真正的實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)的發(fā)展，全面投入到歷史的學(xué)習(xí)中。

二、實(shí)現(xiàn)靈活的教學(xué)方式

實(shí)現(xiàn)靈活的教學(xué)方式，將課堂的主動(dòng)權(quán)進(jìn)一步讓渡給學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，是近年來歷史教學(xué)實(shí)現(xiàn)參與式教學(xué)的發(fā)展所在。在學(xué)習(xí)初中歷史教學(xué)中，教師可以嘗試更為靈活的教學(xué)組織形式，而不僅局限于教學(xué)的講解。如嘗試進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂，由學(xué)生在課下自主的學(xué)習(xí)知識(shí)，在課堂中進(jìn)行交流討論，尤其是進(jìn)行歷史材料的分析等，全面推進(jìn)學(xué)生進(jìn)入到歷史的體驗(yàn)學(xué)習(xí)中。參與式教學(xué)，需要關(guān)注到學(xué)生的成長，讓學(xué)生進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)與發(fā)展。在教學(xué)中，教師可以嘗試進(jìn)行現(xiàn)代化教學(xué)工作的發(fā)展，給學(xué)生更多的關(guān)注，最終完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)成歷史教學(xué)工作的全面發(fā)展。在必要的時(shí)候，教師可以通過情景再現(xiàn)、歷史劇演繹等方式，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，在實(shí)踐中去體驗(yàn)歷史，如編排“文成公主入吐蕃”的情景劇，使學(xué)生在參與中感悟當(dāng)時(shí)場景的宏大。

三、鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)

鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)，是實(shí)現(xiàn)參與式教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。歷史學(xué)科本身作為一門人文學(xué)科，在教學(xué)中不僅需要關(guān)注到對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的傳遞，更重要的是讓學(xué)生真正對(duì)這些知識(shí)有所感悟、有所思考，如現(xiàn)代化教學(xué)的發(fā)展，完善教學(xué)任務(wù)，最終達(dá)成教學(xué)任務(wù)，最終實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)工作的全面發(fā)展，給學(xué)生以啟發(fā)，全面推進(jìn)學(xué)生的成長，達(dá)成教學(xué)任務(wù)。在當(dāng)前的初中歷史教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的平臺(tái)，能夠使學(xué)生真正的去理解知識(shí)與表達(dá)自己的感悟，很多時(shí)候，初中階段鍛煉學(xué)生的思考與判斷能力、對(duì)材料的處理與理解能力等，本身就是教學(xué)任務(wù)之一。在對(duì)于當(dāng)前教學(xué)中，很多時(shí)候是沒有固定答案的，這樣的內(nèi)容不妨讓學(xué)生進(jìn)行充分的討論，如讓學(xué)生討論“如何評(píng)價(jià)秦始皇”，可以嘗試進(jìn)行班級(jí)的小型辯論賽，讓學(xué)生進(jìn)行討論。很多歷史人物，不能蓋棺定論，而是有很多可討論性，而這種討論本身就具有一定的意義，在這個(gè)過程中也是學(xué)生成長的關(guān)鍵階段，充分體現(xiàn)出歷史學(xué)科的人文性。在近年來的初中歷史教學(xué)中，教師能夠給學(xué)生留有空間余地，才能切實(shí)推進(jìn)現(xiàn)代教學(xué)工作的全面發(fā)展，為學(xué)生帶來更多的啟示。

四、實(shí)現(xiàn)多元化評(píng)價(jià)

實(shí)現(xiàn)多元化評(píng)價(jià)，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生參與式教學(xué)的重要收尾環(huán)節(jié)。作為參與式教學(xué)，更多的關(guān)注到是學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，而非學(xué)生最終的一個(gè)答案——當(dāng)然，歷史學(xué)科所謂的“答案”也就是記憶與背誦，歷史知識(shí)駁雜，單純地依賴于記憶很難掌握全部知識(shí)，但是這個(gè)過程中體現(xiàn)出的學(xué)生的參與意識(shí)、人文思考等，才是最為珍貴的。實(shí)現(xiàn)多元化評(píng)價(jià)，就是要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的整個(gè)過程的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)可以通過學(xué)生自主評(píng)價(jià)、小組內(nèi)互評(píng)、教師的總結(jié)性評(píng)價(jià)等多個(gè)方面展開；而評(píng)價(jià)內(nèi)容也不局限于最終的結(jié)果，還可以包括，學(xué)生參與的興趣、積極性，能力，包括學(xué)生在進(jìn)行討論過程中表現(xiàn)出來的思維邏輯性、語言組織能力等，全都是教學(xué)關(guān)注點(diǎn)所在。

在當(dāng)前的初中歷史教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)參與式教學(xué)，能夠關(guān)注到學(xué)生的全面成長，鼓勵(lì)學(xué)生在體驗(yàn)歷史中對(duì)知識(shí)的理解深化，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)的發(fā)展，給學(xué)生更多的關(guān)注，完成現(xiàn)代教學(xué)內(nèi)容。在整個(gè)教學(xué)過程中，教師能夠更進(jìn)一步的推進(jìn)現(xiàn)代化教學(xué)的發(fā)展，為學(xué)生的參與式教學(xué)提供幫助，達(dá)成現(xiàn)代化教學(xué)工作的發(fā)展，給學(xué)生更多的關(guān)注，達(dá)成教學(xué)任務(wù)。

參考文獻(xiàn)

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