試論如何科學(xué)有效地開(kāi)展幼兒園語(yǔ)文閱讀教學(xué)

陳俊華

【摘 要】在幼兒園階段，語(yǔ)文課程的教學(xué)具有很強(qiáng)的基礎(chǔ)性，這尤其是體現(xiàn)在閱讀教學(xué)上。然而，很多教師在進(jìn)行幼兒園語(yǔ)文閱讀教學(xué)時(shí)，都會(huì)面對(duì)不少教學(xué)難題，它們的存在或多或少都對(duì)閱讀教學(xué)的科學(xué)性與有效性有所影響。由此，我結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，著重就如何提高幼兒園語(yǔ)文閱讀教學(xué)的科學(xué)性與有效性進(jìn)行了以下論述。

【關(guān)鍵詞】幼兒園教學(xué) 語(yǔ)文閱讀 科學(xué)性 教學(xué)創(chuàng)新

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.03.192

在新課程改革的教學(xué)背景下，幼兒園教學(xué)也在堅(jiān)持原有優(yōu)秀教學(xué)技巧、教學(xué)策略、教學(xué)理念的前提下，進(jìn)行了合適而科學(xué)的創(chuàng)新。要知道在全新的教學(xué)環(huán)境下，如果仍然選擇墨守成規(guī)，不對(duì)教學(xué)進(jìn)行積極有效的創(chuàng)新是很難解決新教學(xué)時(shí)代下出現(xiàn)的諸多問(wèn)題的。而對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)中的閱讀教學(xué)而言，考慮到其在培養(yǎng)幼兒基礎(chǔ)閱讀能力，打下漢語(yǔ)基礎(chǔ)等方面的重要意義，更需要明白的是其進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新的必要性。除此之外，針對(duì)教學(xué)主體的特殊性，也決定了幼兒園語(yǔ)文的閱讀教學(xué)需要從基礎(chǔ)出發(fā)，不斷開(kāi)拓創(chuàng)新，才能提高教學(xué)的質(zhì)量，才能更加科學(xué)有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。以下便是我緊密?chē)@幼兒園語(yǔ)文閱讀教學(xué)，加上個(gè)人的語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分析了教學(xué)問(wèn)題出現(xiàn)的原因，并給出的相應(yīng)教學(xué)建議及解決措施。

一、注重提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣

（一）提高課堂教學(xué)的趣味性，注重吸引幼兒學(xué)習(xí)注意力

在幼兒園階段，幼兒大多天真可愛(ài)，對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)并沒(méi)有個(gè)人獨(dú)到的見(jiàn)解，更沒(méi)有成體系的思考。那么，要想其依靠幼兒自己的力量進(jìn)行學(xué)習(xí)是不太現(xiàn)實(shí)的。正基于此原因，在課堂上，一旦教師所教授的內(nèi)容過(guò)于呆板，亦或是教學(xué)技巧不夠靈活，導(dǎo)致課堂教學(xué)過(guò)于無(wú)趣。那么，幼兒很容易出現(xiàn)注意力不集中，思維過(guò)于游離，甚至不遵守課堂紀(jì)律，大聲喧鬧哭嚷的現(xiàn)象。很明顯，這些教學(xué)現(xiàn)象的出現(xiàn)對(duì)于課堂秩序的有序性將是嚴(yán)重的挑戰(zhàn)，不利于打造安靜和諧的課堂，更別提科學(xué)有效地開(kāi)展閱讀教學(xué)活動(dòng)了。由此可見(jiàn)，在課堂教學(xué)中，一旦出現(xiàn)了這類(lèi)問(wèn)題，就需要幼兒教師發(fā)揮學(xué)習(xí)引導(dǎo)與監(jiān)督作用，積極尋找有效的方案，并結(jié)合實(shí)際教學(xué)所需加以實(shí)施。具體而言，可以歸結(jié)為以下幾點(diǎn)。

其一是鼓勵(lì)幼兒自主發(fā)言，調(diào)動(dòng)幼兒的積極性。在幼兒園階段，幼兒思考問(wèn)題的方式，思維特點(diǎn)，個(gè)人觀點(diǎn)都具有很強(qiáng)的可塑性，這也就給閱讀教學(xué)的有效性提供了機(jī)會(huì)。要知道在幼兒園階段，閱讀方式大致分為圖片閱讀、文字閱讀、圖文閱讀等三類(lèi)。那么，如果單靠教師個(gè)人的講解無(wú)法調(diào)動(dòng)幼兒的課堂參與積極性，教師不妨選擇讓幼兒進(jìn)行觀點(diǎn)闡述的方式來(lái)加以解決。具體而言，在進(jìn)行了課文閱讀之后，教師可以選擇隨機(jī)抽問(wèn)的方式，鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行表述。表述的方向可以選擇對(duì)閱讀內(nèi)容的個(gè)人理解，也可以是對(duì)通過(guò)閱讀明白的簡(jiǎn)單道理等，方式并不單一，需要教師在教學(xué)中去積極探索。其二優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)，提高其多樣性。在幼兒園教學(xué)階段，很多教師都知道會(huì)采取一些簡(jiǎn)單有趣的活動(dòng)或游戲來(lái)豐富課堂的趣味性。然而，并不是每位教師在運(yùn)用這種方式時(shí)都會(huì)取得令人滿意的教學(xué)效果。究其原因，我簡(jiǎn)單總結(jié)出以下幾點(diǎn)。一是在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師對(duì)課堂紀(jì)律的掌控與把握不夠主動(dòng)，沒(méi)有及時(shí)地強(qiáng)調(diào)保持課堂安靜的重要性。導(dǎo)致了課堂局面失控，部分幼兒沉迷于嬉戲打鬧，不遵守課堂紀(jì)律的情況。二是對(duì)教學(xué)活動(dòng)的選擇上也缺乏科學(xué)性，很容易出現(xiàn)其與實(shí)際教學(xué)不相符合的情況，幼兒不能接受這種活動(dòng)，過(guò)于抵觸，不愿意參與到其中，造成課堂參與度下降的情況，更加不利于幼兒學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)了。

因此，我給出了以下幾點(diǎn)解決方法。一是在進(jìn)行課堂活動(dòng)的同時(shí)，教師也應(yīng)該注重保持課堂紀(jì)律的穩(wěn)定性，維護(hù)課堂環(huán)境的有序性，能夠保證教學(xué)活動(dòng)能夠正常有序地進(jìn)行。二是在課前準(zhǔn)備時(shí)，需要充分考慮到幼兒的實(shí)際接受能力，結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況所需，選擇最適合幼兒的活動(dòng)來(lái)開(kāi)展。

（二）發(fā)揮幼兒能動(dòng)性，鼓勵(lì)幼兒自主思考

要想激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，就需要教師可以從幼兒個(gè)體入手。在進(jìn)行語(yǔ)文閱讀教學(xué)時(shí)，不能簡(jiǎn)單地進(jìn)行課堂知識(shí)的講解，需要結(jié)合不同幼兒的性格特點(diǎn)，鼓勵(lì)幼兒對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行討論，將培養(yǎng)幼兒對(duì)閱讀的個(gè)人見(jiàn)解作為語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)之一。很明顯的是，通過(guò)這種方式幼兒很容易就能夠融入到課堂教學(xué)之中，接觸到語(yǔ)文閱讀知識(shí)的機(jī)會(huì)也就增加了，有利于培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)的科學(xué)性與有效性將是大有裨益的。

二、利用多媒體，進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新

在新課程改革的教學(xué)背景下，多媒體已經(jīng)走進(jìn)千萬(wàn)所學(xué)校，給課堂帶來(lái)了豐富多彩的教學(xué)體驗(yàn)。在幼兒園階段，很多教師也會(huì)選擇多媒體作為有效的教學(xué)工具，來(lái)輔助教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。然而，很多幼兒教師在運(yùn)用多媒體時(shí)依然存在著不少問(wèn)題。譬如：選擇的課件過(guò)于死板；過(guò)于依賴多媒體，不注重口頭講述等。那么，我結(jié)合近期對(duì)多媒體在幼兒園語(yǔ)文教學(xué)的應(yīng)用研究所得出的結(jié)果，加上個(gè)人的教學(xué)見(jiàn)解，給出了如下解決措施。

（一）合理運(yùn)用多媒體工具，營(yíng)造和諧的課堂氛圍

明確多媒體的教學(xué)地位，不能過(guò)分依賴，注重合理利用。在幼兒園階段，雖然幼兒對(duì)于動(dòng)畫(huà)、視頻、音頻等的興趣較大，但也不能只依靠于這些教學(xué)資源而不進(jìn)行課堂講授。要知道在幼兒園階段，幼兒的自主學(xué)習(xí)能力較弱，很難獨(dú)立進(jìn)行課本知識(shí)的學(xué)習(xí)，通過(guò)教師對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講解比幼兒獨(dú)立理解的方式，前者效果要好得多。這一點(diǎn)需要每位運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)的教師加以明確。

（二）進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)模式

運(yùn)用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)之一就在于其對(duì)知識(shí)的表述十分直接明了，還可以作為視頻、音頻、圖片等資源的有效載體，給教學(xué)帶來(lái)了不少可觀的改變。這時(shí)，教師要做的不單單是進(jìn)行課堂知識(shí)的講授，更重要的是注重教學(xué)模式的創(chuàng)新。具體而言，教師可以采取互動(dòng)教學(xué)的方式，在多媒體作為知識(shí)點(diǎn)的闡述工具前提下，加強(qiáng)與幼兒之間的互動(dòng)，以此來(lái)提高教學(xué)活動(dòng)的有效性與科學(xué)性。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，幼兒園階段的語(yǔ)文的閱讀教學(xué)需要教師依靠多種教學(xué)工具，積極探索教學(xué)技巧，發(fā)現(xiàn)更具有科學(xué)性的教學(xué)策略，才能給幼兒園語(yǔ)文閱讀教學(xué)科學(xué)性與有效性的提高帶來(lái)可能。簡(jiǎn)而言之，要想做好這一教學(xué)工作，是離不開(kāi)教師對(duì)幼兒園教學(xué)的基本理念進(jìn)行深入而透徹地分析的，也離不開(kāi)教師對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)有效地教學(xué)監(jiān)督與引導(dǎo)，更離不開(kāi)教師對(duì)已有的教學(xué)模式、方法、技巧等進(jìn)行創(chuàng)新。只有做好了以上幾點(diǎn)，才有可能給教學(xué)發(fā)展帶來(lái)新的突破，才能促進(jìn)幼兒語(yǔ)文閱讀不斷發(fā)展。