小學(xué)品德教學(xué)中實(shí)施生活化教學(xué)的策略

王貴平

【摘? ? 要】為了保證小學(xué)品德教學(xué)質(zhì)量，教師要以生活實(shí)踐為基礎(chǔ)，重視采用生活化的教學(xué)模式，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)品德課過(guò)程，明確其內(nèi)容與生活之間的緊密聯(lián)系，以提高學(xué)生綜合素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)品德? 生活化教學(xué)? 策略

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.18.082

生活化教學(xué)模式被小學(xué)教師廣泛采用，為進(jìn)一步研究品德教學(xué)生活化模式，教師應(yīng)該以學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際為主，重視激發(fā)學(xué)生良好學(xué)習(xí)興趣，不斷加強(qiáng)品德生活化教學(xué)質(zhì)量，具體分析如下。

一、小學(xué)品德生活化教學(xué)的意義

思想品德是小學(xué)階段必然要經(jīng)過(guò)的課程學(xué)習(xí)，很多小學(xué)生對(duì)于思想品德都具有一定的厭倦，其大多是文字性的內(nèi)容，小學(xué)生必然會(huì)感覺(jué)到枯燥。因此，教師在進(jìn)行小學(xué)思想品德教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該明確自己作為教師的責(zé)任，不斷完善相應(yīng)的教學(xué)手段，深入分析教學(xué)內(nèi)容，促使小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性被充分的調(diào)動(dòng)起來(lái)，課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率也就得到切實(shí)的提升。

小學(xué)思想品德不是作為專業(yè)課程內(nèi)容學(xué)習(xí)的，因此，無(wú)論是教師還是學(xué)生對(duì)于思想品德都抱有一種輕視的態(tài)度，但是教師需要明確思想品德對(duì)于小學(xué)生養(yǎng)成健康，正確的價(jià)值觀念具有非常重要的作用，教師也要促使學(xué)生明確這一學(xué)科對(duì)于自身發(fā)展的積極意義。在實(shí)際開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)為學(xué)生舉一些生活中常見(jiàn)的例子，促使小學(xué)生能夠很好的理解這門課程，并使得小學(xué)生能夠在生活中踐行。小學(xué)生對(duì)于抽象的事物理解能力有限，因此教師可以讓思想品德的教學(xué)無(wú)限貼近于生活實(shí)際，促使小學(xué)生意識(shí)到思想品德對(duì)于生活中的自身也是很重要的，讓良好的思想道德素質(zhì)能夠潛移默化的影響到學(xué)生，形成良好的道德價(jià)值觀念。

教師要有意識(shí)的創(chuàng)新思想品德教學(xué)方式和教學(xué)活動(dòng)，促使教學(xué)內(nèi)容能夠以更多層次展現(xiàn)出來(lái)，使得學(xué)生實(shí)現(xiàn)深入的了解和明確。生活化的例子良好的參與到思想品德課堂當(dāng)中，能夠讓學(xué)生理解的程度更深，同時(shí)參與學(xué)習(xí)的積極性也會(huì)更高，長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)于思想品德會(huì)具有更多的興趣，自主學(xué)習(xí)能力會(huì)更強(qiáng)。

二、小學(xué)品德教學(xué)生活化的方法

（一）模擬生活化教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力

由于小學(xué)生年齡和經(jīng)歷的客觀條件，對(duì)于一些事物的理解程度并不深，很多家長(zhǎng)認(rèn)為孩子年齡小，獨(dú)自完成一件事的成功率很低甚至有可能出現(xiàn)意外情況，家長(zhǎng)這樣的想法就導(dǎo)致小學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)少之又少，而如果當(dāng)小學(xué)生在獨(dú)自面對(duì)一件事，他們所能解決的能力也就很低。因此，思想品德教師應(yīng)該通過(guò)專業(yè)知識(shí)和生活例子引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)于社會(huì)實(shí)際具有更深的認(rèn)識(shí)，并且能夠被激發(fā)積極參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的積極性。

例如，教師在講述一些社會(huì)危害事件時(shí)，教師就可以將一些常見(jiàn)的社會(huì)危險(xiǎn)情況用多媒體的形式直觀的展現(xiàn)給學(xué)生，播放完畢之后，教師可以采訪小學(xué)生，讓他們闡述自己是否遇到這種情況？如果遇到該怎么做擺脫危險(xiǎn)？教師最后針對(duì)這種情況進(jìn)行總結(jié)，并為學(xué)生提議出合適的解決方式，促使小學(xué)生都能夠良好的保護(hù)自己。

（二）從日常生活中捕捉學(xué)習(xí)素材，積極參與團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)

思想品德這門學(xué)科與生活實(shí)際具有很大的關(guān)聯(lián)，教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中可以將生活中的片段融合進(jìn)去，在促使小學(xué)生能夠良好理解的同時(shí)，也很大程度上調(diào)動(dòng)了小學(xué)生的參與積極性。教師也可以通過(guò)讓學(xué)生分組討論的方式讓學(xué)生肆無(wú)忌憚的闡述自己的想法，教師對(duì)于小學(xué)生的想法和言論具有一定的了解之后，在此基礎(chǔ)之上教師可以有針對(duì)性的調(diào)整自己的教學(xué)手段以及教學(xué)內(nèi)容，從而選擇最為適合的方式對(duì)學(xué)生開(kāi)展有效的思想品德教育，促使小學(xué)生形成正確的思想道德品質(zhì)。

例如，教師在講述某一部分知識(shí)內(nèi)容之后，將學(xué)生分為幾組，教師讓學(xué)生針對(duì)這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充分的討論，提出自己的見(jiàn)解和疑惑。在這種活躍的學(xué)習(xí)氛圍下，小學(xué)生就會(huì)不自覺(jué)的參與進(jìn)去，小組之間各種想法和見(jiàn)解進(jìn)行有效的碰撞。教師在這個(gè)過(guò)程中，仔細(xì)地傾聽(tīng)學(xué)生的見(jiàn)解和想法，對(duì)于一些有明顯偏激的想法教師要采取諄諄教導(dǎo)的方式，促使學(xué)生具有一個(gè)正確和健康的道德思想。思想品德教師在平常教學(xué)時(shí)，也要經(jīng)常性的與學(xué)生進(jìn)行交流討論，深入的了解學(xué)生。

（三）生活化的教學(xué)要將課堂拓展到生活當(dāng)中

課堂教學(xué)的主要場(chǎng)所還是在課堂，教師所能講述的例子十分有限，小學(xué)生沒(méi)有真實(shí)經(jīng)歷過(guò)，教育的效果還是很有限的。因此，教師可以延長(zhǎng)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的場(chǎng)所，讓課堂教學(xué)深入到生活當(dāng)中。從而促使小學(xué)生能夠?qū)ι罹哂懈畹母形虻耐瑫r(shí)，對(duì)于思想品德學(xué)習(xí)的興趣也被很大程度的調(diào)動(dòng)。

例如，小學(xué)思想品德中必然會(huì)有的一部分內(nèi)容就是交通規(guī)則，教師在課堂上告訴學(xué)生一些交通規(guī)則讓學(xué)生記住，但是學(xué)生在這種機(jī)械化的教學(xué)當(dāng)中難以清晰的明確各項(xiàng)規(guī)則制度。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生走到實(shí)際的交通區(qū)去感受，為了避免危險(xiǎn)的發(fā)生，教師可以采取批次的形式進(jìn)行。教師將學(xué)生帶到路邊，觀看交警是怎樣指揮車輛運(yùn)行的，在這個(gè)過(guò)程中，教師再將相應(yīng)的規(guī)則教授給學(xué)生，學(xué)生的注意力全方位的集中在這里，所能接受知識(shí)的效率也就更高。教師還可以讓交警叔叔來(lái)到班級(jí)親自給同學(xué)示范，采取小短劇的方式，在過(guò)馬路的過(guò)程中，怎樣做的是正確的，安全的，反之哪些行為是絕對(duì)不可以做的，從而小學(xué)生對(duì)其具有深刻的記憶，之后能夠有效的將這些規(guī)則落實(shí)到生活當(dāng)中。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，小學(xué)階段是學(xué)生綜合德育素養(yǎng)形成的關(guān)鍵時(shí)期，為進(jìn)一步提高小學(xué)品德教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)該重視開(kāi)展生活化的教學(xué)模式，通過(guò)將課堂內(nèi)容融入到生活之中，讓學(xué)生提高認(rèn)識(shí)，樹立學(xué)生正確的三觀，為日后發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

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