初中物理作業(yè)改革初探

姚建林

【摘 要】當(dāng)前社會(huì)對(duì)初中階段學(xué)生的物理能力提出了更高的要求，教師在實(shí)際物理教學(xué)的過程中不僅需要重視學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量的提升，同時(shí)也需要重視學(xué)生作業(yè)的質(zhì)量。通過作業(yè)環(huán)節(jié)的鞏固，學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)內(nèi)容可以產(chǎn)生更為深刻具體的印象，自身的學(xué)習(xí)狀態(tài)也可以得到及時(shí)的調(diào)整。

【關(guān)鍵詞】初中物理 作業(yè)設(shè)計(jì) 教學(xué)效率

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.17.134

教師在實(shí)際教學(xué)過程中需要注重作業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)工作的開展，要確保作業(yè)和課堂所講內(nèi)容的匹配性。除此以外，教師同樣也需要注意到，作業(yè)的設(shè)計(jì)要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求以靈活調(diào)度，要讓學(xué)生在完成作業(yè)后產(chǎn)生成就感。本文就如何在初中物理教學(xué)中做好作業(yè)環(huán)節(jié)工作闡述自身的觀點(diǎn)，希望可以為廣大同仁提升自身的教學(xué)效果做出一份應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

一、當(dāng)前初中物理作業(yè)設(shè)計(jì)存在的問題

（一）無序

表現(xiàn)在作業(yè)習(xí)題的設(shè)計(jì)比較隨意，習(xí)題考查點(diǎn)排布混亂，難度排布無序。這不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解與梳理，學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)思維跨越較大，不能從整體上理解學(xué)科思想。

（二）重復(fù)

在設(shè)置作業(yè)時(shí)沒有分析學(xué)生對(duì)部分知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，有時(shí)對(duì)學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)布置了大量習(xí)題，或針對(duì)簡單知識(shí)點(diǎn)布置了大量的重復(fù)性作業(yè)，加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

（三）陳舊

在設(shè)置作業(yè)時(shí)，大量采用以前的成題，學(xué)生如果在其他練習(xí)冊(cè)上做過類似的題，就會(huì)記住答案，因此不能起到利用習(xí)題訓(xùn)練學(xué)生的目的。

（四）統(tǒng)一

布置作業(yè)要求統(tǒng)一一致，學(xué)生總是處于被動(dòng)接受作業(yè)的地位，沒有任何的自主選擇權(quán)。

二、提高初中物理作業(yè)有效性的措施

（一）目的明確，全面系統(tǒng)

在布置作業(yè)之前，教師可以將一節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容用雙向細(xì)目表的形式整理出來，明確每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的目標(biāo)要求。在設(shè)置作業(yè)時(shí)要考慮到本節(jié)課涉及的所有的知識(shí)點(diǎn)和能力點(diǎn)，不能出現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)或能力點(diǎn)的遺漏。針對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，要根據(jù)學(xué)生的課堂反映情況，思考需配備訓(xùn)練習(xí)題的數(shù)量，保證學(xué)生對(duì)知識(shí)的有效鞏固。同時(shí)，要盡可能按照上課知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)順序來設(shè)置訓(xùn)練題，這樣，學(xué)生在完成習(xí)題時(shí)，能與新授課的學(xué)習(xí)過程相聯(lián)系，可加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解與鞏固。當(dāng)然也可以按照課堂知識(shí)的難度，重新系統(tǒng)地編排知識(shí)的結(jié)構(gòu)，再配備相應(yīng)階梯式的習(xí)題，便于幫助學(xué)生梳理知識(shí)的遞進(jìn)關(guān)系。如在學(xué)習(xí)了“透鏡成像規(guī)律”的知識(shí)內(nèi)容后，由于本節(jié)課涉及凸透鏡成像規(guī)律的記憶及其應(yīng)用，知識(shí)點(diǎn)復(fù)雜，因此可將本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行分解訓(xùn)練。首先，利用習(xí)題引導(dǎo)學(xué)生理解靜態(tài)規(guī)律，即三個(gè)區(qū)域及兩個(gè)特殊點(diǎn)的成像特點(diǎn)；接著，利用習(xí)題幫助學(xué)生深入理解凸透鏡成像的動(dòng)態(tài)規(guī)律，讓學(xué)生知道物體位置變化后對(duì)像距及像的大小的影響；之后，利用凸透鏡成像實(shí)驗(yàn)習(xí)題引導(dǎo)學(xué)生回憶實(shí)驗(yàn)中的注意事項(xiàng)，分析實(shí)驗(yàn)得出規(guī)律的過程并進(jìn)行評(píng)估；最后，結(jié)合之前學(xué)過的“生活中的透鏡”的相關(guān)知識(shí)，用本課知識(shí)分析使用含有凸透鏡的光學(xué)設(shè)備時(shí)的調(diào)節(jié)過程。這樣的設(shè)計(jì)不僅保證了知識(shí)的全面、系統(tǒng)，同時(shí)也注重了知識(shí)之間的聯(lián)系，方便學(xué)生對(duì)知識(shí)全面系統(tǒng)地掌握。

（二）教師需要從多項(xiàng)原則角度考慮以完成作業(yè)設(shè)計(jì)

在進(jìn)行初中物理作業(yè)設(shè)計(jì)的過程中，教師不僅需要讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中感受到物理知識(shí)的實(shí)用價(jià)值，同時(shí)也需要讓學(xué)生增強(qiáng)對(duì)教材內(nèi)容的理解深度。除此以外，教師也需要控制學(xué)生完成作業(yè)的時(shí)間，要讓學(xué)生感受到挑戰(zhàn)的同時(shí)，又可以獲得完成作業(yè)的自信?；谏鲜鰩c(diǎn)所設(shè)計(jì)而出的物理作業(yè)是每一位物理教師都需要達(dá)到的目標(biāo)。通過此類作業(yè)的長期堅(jiān)持完成，學(xué)生自然可以在最短的時(shí)間內(nèi)最大程度地提升自身的綜合物理能力。

基于此目的，教師則需要結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行作業(yè)形式靈活多樣的準(zhǔn)備，同時(shí)也需要在作業(yè)中融入趣味性元素。在學(xué)生表達(dá)自身對(duì)作業(yè)看法的時(shí)候也需要辯證地對(duì)學(xué)生的建議進(jìn)行分析，從而完成對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)的優(yōu)化工作。例如，我在帶領(lǐng)班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)和“杠桿”相關(guān)的內(nèi)容時(shí)候，為了讓學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容產(chǎn)生深刻的理解，同時(shí)也可以感受到物理知識(shí)在實(shí)際生活中的運(yùn)用，我首先帶領(lǐng)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行了蹺蹺板活動(dòng)，在學(xué)生完成游戲之后我讓學(xué)生思考如下的問題：蹺蹺板中運(yùn)用了哪些杠桿原理？在日常生活中運(yùn)用杠桿知識(shí)可以便利哪些方面的活動(dòng)？學(xué)生帶著問題進(jìn)行思考，并且在互聯(lián)網(wǎng)的協(xié)助下可以有效完成相應(yīng)的作業(yè)，在此過程中我的教學(xué)目的自然也可以輕松達(dá)成。由此，學(xué)生就可以進(jìn)入到物理學(xué)習(xí)的良性循環(huán)之中。

（三）教師要從自主學(xué)習(xí)的角度完成作業(yè)的設(shè)計(jì)

初中階段的物理教學(xué)對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提出了很高的要求?；诖艘蠼處煵粌H要重視課堂上學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，在作業(yè)的設(shè)計(jì)過程中也需要體現(xiàn)出這一原則。只有如此，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力才可以在最短的時(shí)間內(nèi)獲得最大程度的提升?；诖四康?，教師在實(shí)際設(shè)計(jì)物理作業(yè)的過程中需要多以開放性的問題來激發(fā)學(xué)生的思考，并且需要給學(xué)生提供一定的合作討論機(jī)會(huì)。通過此類作業(yè)的完成，學(xué)生不僅可以有效提升自身的自主學(xué)習(xí)和探索能力，自身的合作學(xué)習(xí)能力同樣可以得到進(jìn)一步的培養(yǎng)。由此，學(xué)生就可以在初中階段進(jìn)一步提升自身的物理能力并達(dá)到社會(huì)的需求。例如，我在帶領(lǐng)班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)和“摩擦力”相關(guān)的內(nèi)容時(shí)候，為了有效提升班級(jí)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，我在作業(yè)設(shè)計(jì)過程中采用了如下策略：我首先給班級(jí)學(xué)生劃分成四人一個(gè)小組，并且給每一個(gè)小組都準(zhǔn)備了一定的實(shí)驗(yàn)器材。在此基礎(chǔ)上我要求班級(jí)學(xué)生通過合作討論的形式來探究，摩擦力的大小和哪些因素存在關(guān)聯(lián)。學(xué)生通過上網(wǎng)查閱資料以及教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)之后就會(huì)有一個(gè)整體的印象，再通過實(shí)驗(yàn)論證之后，自然可以對(duì)這部分內(nèi)容產(chǎn)生深刻的理解。在此過程中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)探究能力以及合作能力同樣可以得到完美的提升。

在初中物理教學(xué)過程中，每一位教師都需要關(guān)注自身作業(yè)環(huán)節(jié)工作是否得到了高效的開展。通過作業(yè)環(huán)節(jié)任務(wù)的完成，學(xué)生的整體物理能力可以得到最大程度的提升，自身的物理學(xué)習(xí)自信也可以得到進(jìn)一步的培養(yǎng)，這對(duì)于學(xué)生今后的物理學(xué)習(xí)而言大有裨益，值得每一位物理教師的認(rèn)真對(duì)待。教師要善于結(jié)合實(shí)際需求進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)，要避免出現(xiàn)應(yīng)付式作業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)象的出現(xiàn)。只有如此，學(xué)生才可以為今后的物理學(xué)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備。

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