談初中思想道德與法治教學(xué)的有效性提升

鄭麗君

【摘? ? 要】在依法治國觀念不斷提升的過程中，初中道德與法治教學(xué)低位不斷彰顯，通過道德與法治課程學(xué)習(xí)，可以提升學(xué)生的道德意識和法律素養(yǎng)，從而在多種文化理念不斷充斥的今天，提升學(xué)生的社會價值判斷能力。但是由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念影響，初中道德與法治教學(xué)還處于自流或者半自流形態(tài)，整體教學(xué)效率十分低下，為了能夠強化學(xué)生正確價值觀念塑造，加強初中道德與法治教學(xué)有效性研究十分必要。

【關(guān)鍵詞】初中道德與法治? 有效性? 道德與法治教學(xué)

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.14.102

在初中道德與法治課的教學(xué)中，教學(xué)思想及教學(xué)模式都存在著很多不足，從而使得教學(xué)的有效性得不到良好的發(fā)揮，影響教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。本文就將針對教學(xué)過程中存在的一些問題，提出相關(guān)有建設(shè)性且有效性的解決方法，希望能促進初中道德與法治課教學(xué)效率的有效提升。

一、明確教學(xué)目標(biāo)，打造高效課堂

在進行初中道德與法治教學(xué)過程中，教師必須要明確，教學(xué)目標(biāo)的存在并不是孤設(shè)而立的，教學(xué)目標(biāo)對于教學(xué)活動和教學(xué)效果都具有直接的影響，同時牽引著教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，因此在教師進行道德與法治教學(xué)時，必須要對教學(xué)目標(biāo)不斷明確，才能保證教學(xué)有效性，從而打造高效課堂。此外教師要明確教學(xué)任務(wù)與教學(xué)目標(biāo)之間的區(qū)別，理解教學(xué)任務(wù)是為服務(wù)教學(xué)目標(biāo)衍生而出，教學(xué)任務(wù)的存在就是為了推動教學(xué)目標(biāo)，如在學(xué)習(xí)《珍惜我們的受教育權(quán)》這節(jié)課程教學(xué)時，本節(jié)課程的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解教育權(quán)是憲法賦予每一位公民的權(quán)利，也是一項基本人權(quán)，但是現(xiàn)下也有部分兒童學(xué)生被限制了這項權(quán)利，為此教師可以為學(xué)生提出一個這樣的問題任務(wù)，如面對周圍輟學(xué)少年兒童，應(yīng)如何幫助他們？通過這個教學(xué)任務(wù)思考，推動教學(xué)目標(biāo)發(fā)展，從而讓學(xué)生在道德與法治課程學(xué)習(xí)中有所收獲，進而逐步實現(xiàn)高效課堂打造。

二、創(chuàng)新教學(xué)模式，還原學(xué)生在課堂中的主體地位

在傳統(tǒng)的初中道德與法治課學(xué)習(xí)中，課堂始終是以老師為主，在教學(xué)過程中學(xué)生只是一味的被灌輸知識，被動學(xué)習(xí)。再加上課本要求背誦的內(nèi)容多，學(xué)生在課堂上沒有對知識產(chǎn)生足夠的興趣，課后背誦也顯得困難重重，大多依靠死記硬背，而死記硬背只是教條式的記憶，學(xué)生始終處于無序的學(xué)習(xí)中，無法對知識更好的理解，更不要說靈活運用以及發(fā)揮知識的實效性。這樣一來，不僅教學(xué)質(zhì)量低，學(xué)生也逐漸喪失了對學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)積極性明顯降低。要改變這一教學(xué)現(xiàn)狀，就需要老師積極的改變教學(xué)思想，創(chuàng)新教學(xué)模式，給學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)機會，讓他們真正的參與到學(xué)習(xí)中，還原學(xué)生在課堂中的主體地位。

教師在課堂的教學(xué)中，需要擺脫以往概念式的單一教學(xué)方法，可以通過更多的生活實例，社會上的熱點話題做課堂引入，讓學(xué)生對知識產(chǎn)生興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性和探索求知欲。另一方面，初中道德與法治教育主要是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)辨認真善美，初步引導(dǎo)他們培養(yǎng)正確的三觀，因此，在課堂的學(xué)習(xí)中，老師應(yīng)該留給學(xué)生更多的時間發(fā)表自己的觀點，聆聽他們對課本所學(xué)知識的理解，然后糾正他們的錯誤，促使學(xué)生加深對知識的理解，在充分理解的基礎(chǔ)上進行記憶。

比如，在學(xué)習(xí)法律的相關(guān)課程中，老師可以在課堂上組織“法律與我”的辯論活動，引導(dǎo)學(xué)生將課本所學(xué)知識代入生活，拉進與課本的距離，可以讓他們舉一些身邊和法律有關(guān)的事件，也可以讓學(xué)生自主的查閱一些法律法規(guī)，淺談自己對法律的認識。在活動中使學(xué)生更清晰深刻的了解法律，認識法律，明白法律與自己的關(guān)系。同時通過這樣的實踐活動增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們在生活實踐中真正做到“法律提倡的積極去做，法律要求的必須去做，法律禁止的堅決不做”。

三、關(guān)注學(xué)生感受，提升教學(xué)效率

在新一輪教學(xué)改革不斷推進的過程中，教師必須要明確，有效的課堂教學(xué)構(gòu)建，是通過教師的正確指導(dǎo)，從而推動學(xué)生進步成長，因此課堂絕不是教師一個人的舞臺，更不是教師的獨角戲，只有尊重學(xué)生的主體地位，改變以往單相灌輸式的教學(xué)方式，才能更好地調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，從而通過內(nèi)部知識結(jié)構(gòu)和外部環(huán)境構(gòu)造，建立屬于學(xué)生自身的知識體系，因此在未來的初中道德與法治教學(xué)中，關(guān)注學(xué)生體驗感受，是提升教學(xué)效率的重要保證。為此首先在教學(xué)中，教師要顧及學(xué)生的知識認知基礎(chǔ)，選擇與學(xué)生知識結(jié)構(gòu)相符的材料展開教學(xué)，學(xué)生才能在溫故知新的過程中，內(nèi)化知識掌握。其次是在教學(xué)中，要為學(xué)生留出更多開放教學(xué)空間，組織學(xué)生進行教學(xué)活動，或者讓學(xué)生自由討論，這樣的教學(xué)才更符合學(xué)生主觀體驗，有助于推動教學(xué)效率提升。

四、實踐與理論相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生進行自主探究

這門學(xué)科具有一定的開放性和靈活性。因此，教師在進行教學(xué)的時候，要注意運用課程的開放性和靈活性來激發(fā)學(xué)生的求知欲。這樣一來，學(xué)生不僅能學(xué)到更多的道德與法治知識，還能用這些知識來解決日常生活中的實際問題。比如：教師在講授“理想與使命”這一知識點的時候，可以讓學(xué)生大膽地講出自己對于理想和使命的理解。在這個過程之后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起理解教材中是如何闡述理想與使命的概念的。這樣不僅僅能激發(fā)學(xué)生的求知欲，更能加深他們對相關(guān)概念的理解，使學(xué)生樹立正確的理想信念，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良道德。

五、規(guī)范教學(xué)考核，推動進步成長

在初中道德與法治教學(xué)中，教學(xué)考核是了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的重要渠道和方法，通過教學(xué)考核，可以更好地挖掘?qū)W生的才能，從而讓學(xué)生在對比分析總結(jié)中，對自身有從新認識，并內(nèi)部成功體驗，激發(fā)學(xué)習(xí)動力。但是若是想要實現(xiàn)教學(xué)考核效果，就必須要改變以往有違認知規(guī)律的考核方式，嚴(yán)格規(guī)范教學(xué)考核。為此筆者提出以下兩個方面的建議，首先教師可以根據(jù)道德與法治教學(xué)特點展開考核，為學(xué)生制定一個考核檔案，將學(xué)生日常的思想變化情況進行記錄，從而作為考核依據(jù)。此外還可以采用臨場考核的方式，為學(xué)生布置一個考核場景，但是事先并不告知學(xué)生，看學(xué)生如何用自己學(xué)習(xí)到的道德與法治知識解決實際問題，這樣的考核方式更加真實，同時也可以更好地窺見學(xué)生思想進步成長。

開展初中道德與法治課教學(xué)的有效性研究，對于提高初中道德與法治課教育的質(zhì)量和實效性有著十分重要的作用。因此，這一研究的開展在初中道德與法治課的教學(xué)中極具現(xiàn)實意義，也應(yīng)該引起廣大教師的關(guān)注和重視。