思維導(dǎo)圖在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用探析

【摘要】新時(shí)期教育事業(yè)在我國(guó)發(fā)展非常迅速，人們對(duì)教育事業(yè)實(shí)際關(guān)注度也越來(lái)越高，這就給我國(guó)各地區(qū)英語(yǔ)科目教學(xué)提出了新的更高的要求。閱讀對(duì)英語(yǔ)教學(xué)業(yè)務(wù)開展意義很重要，結(jié)合該模式學(xué)生可以提升自我實(shí)力，提高其英語(yǔ)水平。結(jié)合各類新理論和新技術(shù)來(lái)開展改革，提升其效率和教學(xué)質(zhì)量，是很多學(xué)校都在研究的。筆者試圖結(jié)合思維導(dǎo)圖教學(xué)方式實(shí)際應(yīng)用，談高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)改革措施，進(jìn)而為高中英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)效率提升打下理論基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖模式；高中英語(yǔ)閱讀；閱讀教學(xué)應(yīng)用

【作者簡(jiǎn)介】葉潤(rùn)芬，福建省羅源第一中學(xué)。

一、引言

閱讀不僅可以提升個(gè)人知識(shí)儲(chǔ)備理解能力，還可以為學(xué)生拓寬視野提高分?jǐn)?shù)帶來(lái)幫助。在外語(yǔ)學(xué)習(xí)中結(jié)合閱讀模式來(lái)提高教學(xué)效率，是很多教育工作者都非常推崇的模式。因此，在高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中借助各類新模式來(lái)提升閱讀課效率和質(zhì)量，將非常有利于提升學(xué)生能力，也有利于降低老師們的工作量，推進(jìn)其英語(yǔ)學(xué)習(xí)模式的改革和進(jìn)步。思維導(dǎo)圖模式非常新穎，是諸多新理論中的佼佼者，將該模式引入到實(shí)際學(xué)習(xí)之中提升學(xué)習(xí)質(zhì)量，值得相關(guān)學(xué)者研究。

二、當(dāng)前英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)際現(xiàn)狀研究

結(jié)合筆者實(shí)際研究來(lái)看，我國(guó)高中日常英語(yǔ)學(xué)習(xí)中、尤其是在自主的閱讀學(xué)習(xí)中，存在主要問題包括以下幾個(gè)方面：

首先，我國(guó)高中老師在其日常備課中，大部分都將重點(diǎn)置于詞匯和語(yǔ)法的教學(xué)上。這些內(nèi)容對(duì)于學(xué)生個(gè)人成績(jī)提升確實(shí)有幫助，但需要注意到的問題是，學(xué)習(xí)是以素質(zhì)提升為目標(biāo)的，不是某個(gè)階段學(xué)習(xí)而其他階段不參與的，因此以這類模式教學(xué)，不僅整體效率非常低，質(zhì)量難以達(dá)到保障，學(xué)習(xí)的深度和廣度也難以達(dá)到實(shí)際的要求，因此，必須要結(jié)合新需求做出改變。

其次，在思維引導(dǎo)模式上也存在問題。很多老師都將英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)定位到了成績(jī)提升，而不是學(xué)生的能力提升，這就使得英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)整體思維邏輯重視度不夠，學(xué)生們?cè)陂喿x中，只是大概知道了整體內(nèi)容，對(duì)于其中存在豐富知識(shí)不是很了解，難以達(dá)到提升個(gè)人實(shí)力需求，除此之外傳統(tǒng)模式下學(xué)生都是被動(dòng)接受的，不符合以學(xué)生為中心的新時(shí)代發(fā)展的最新需求，因此必須要對(duì)此做改變。

三、思維導(dǎo)圖概念及價(jià)值概述

結(jié)合筆者實(shí)際研究來(lái)看，思維導(dǎo)圖具有非常明顯的優(yōu)勢(shì)。思維導(dǎo)圖是托尼波贊在上世紀(jì)提出，主要作用就在于提升思考者個(gè)人的發(fā)散思維能力，這對(duì)于個(gè)人思考和記憶以及學(xué)習(xí)，都有非常直接而實(shí)際的幫助。思維導(dǎo)圖可以開啟人類大腦的無(wú)限潛力，其特有性質(zhì)圖形模式，也非常有利于提升整體業(yè)務(wù)的效率。思維導(dǎo)圖是需要以關(guān)鍵詞為起始點(diǎn)隨之需要發(fā)散開來(lái)，主干和分支都是非常外在的。與中心的關(guān)鍵詞相互連接的就是主干，每個(gè)主干都會(huì)有主題，而與主干相互連接的自然就是分支。最終構(gòu)建起來(lái)樹干類型的圖，就是思維導(dǎo)圖實(shí)際模式。思維導(dǎo)圖和人類思維模式非常相似，結(jié)合各類線條和顏色、圖像、詞匯，就可以分別出彼此，也可以很好協(xié)助組織及幫助記憶。

結(jié)合上述研究可以看出思維導(dǎo)圖的價(jià)值，所以將其引入到高中英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)之中，自然是值得從業(yè)者研究論證的。老師使用思維導(dǎo)圖之前，需要查詢其相關(guān)信息及相關(guān)內(nèi)容，可以做些很簡(jiǎn)單很直接的圖表，來(lái)給學(xué)生們作講解，告知他們何為思維導(dǎo)圖，以及如何去操作；在此基礎(chǔ)上去了解思維導(dǎo)圖的特點(diǎn)，以及在具體使用中需要怎么做、需要遵循何類具體規(guī)范。以筆者實(shí)際積累來(lái)看，在閱讀課上加入閱讀思維導(dǎo)圖模式，學(xué)生們第一次看到各類線條和顏色時(shí)，都會(huì)被豐富性所吸引，所以在興趣度保持上是有優(yōu)勢(shì)的。在充分激發(fā)他們好奇心基礎(chǔ)之上，老師可以適度調(diào)節(jié)課堂氣氛，逐步活躍起來(lái)氣氛，為接下來(lái)科目講解打下基礎(chǔ)。比如在筆者所在地區(qū)人教版課本中，就有與節(jié)日相關(guān)主題閱讀課“festivals around the world”。筆者在講解之前做了思維導(dǎo)圖，將各地區(qū)各類風(fēng)俗分類畫在了白板上，加上了差異顏色區(qū)分。在課上學(xué)生們看到了思維導(dǎo)圖，迅速就興奮起來(lái)，相比傳統(tǒng)模式學(xué)習(xí)整體興趣度提升了很多。由此可以看出其價(jià)值所在。

除此之外該模式還可以引導(dǎo)學(xué)生去自主學(xué)習(xí)，比如在“robots”閱讀講解課之中，由于整體科目存在著理解上的難度，很多詞匯都是科技詞匯，學(xué)生們沒有接觸，所以傳統(tǒng)模式下講解就相對(duì)比較吃力。但是，筆者使用了思維導(dǎo)圖模式，在科目講解之前就做了相關(guān)導(dǎo)圖，逐步帶領(lǐng)學(xué)生思維向著深入方向理解，在充分學(xué)習(xí)了詞匯語(yǔ)法的基礎(chǔ)之上自我理解了內(nèi)容，相比于過(guò)去傳統(tǒng)模式下，學(xué)生被動(dòng)去接受老師的教學(xué)，這類模式是非常高效而主動(dòng)展開的，整體質(zhì)量也提升了非常多。由此可以看出其價(jià)值所在。

在筆者實(shí)際研究來(lái)看，思維導(dǎo)圖模式還可以促進(jìn)學(xué)生們分組學(xué)習(xí)模式的實(shí)際展開。比如，可以派出某些英語(yǔ)實(shí)力較好的學(xué)生，他們可以和老師一起制定出科目講解所需要思維導(dǎo)圖，在此基礎(chǔ)上去講解給其他同學(xué)，互相協(xié)助互相討論，分組學(xué)習(xí)閱讀課本上的內(nèi)容以及知識(shí)。這類模式將非常有利于提升分組學(xué)習(xí)質(zhì)量，合理培養(yǎng)學(xué)生們互動(dòng)意識(shí)和分組學(xué)習(xí)討論能力，對(duì)于學(xué)生個(gè)人未來(lái)發(fā)展是很有利的。除此之外也可以適度降低老師們的工作量和實(shí)際壓力。由此可以看出思維導(dǎo)圖模式的綜合優(yōu)勢(shì)點(diǎn)所在，將其加入到日常學(xué)習(xí)很有必要。

四、結(jié)語(yǔ)

新時(shí)期各類新模式逐步被應(yīng)用到了教學(xué)中，不僅提升整體效率和質(zhì)量，也推進(jìn)了各地教育改革和教學(xué)改革步伐。無(wú)論是管理者還是老師，都需要緊跟時(shí)代需求，努力改變自己教學(xué)模式，引入類似與思維導(dǎo)圖的優(yōu)秀教學(xué)方式，提升其教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生個(gè)人進(jìn)步和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]周鳳敏.思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].英語(yǔ)教師， 2012，12（05）：2-9+15.