【摘要】當(dāng)今世界以信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)科技井噴式發(fā)展,在線教育隨之興起,微博、微信等“微”形式如火如荼地發(fā)展,宣告微時(shí)代的到來。利用“微型視頻課程”輔助教學(xué),即微課,成為一種新型的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式,是提高英語教學(xué)的有效手段,是深化教學(xué)改革的有效途徑。
【關(guān)鍵詞】微課;有效教學(xué);素質(zhì)教育
【作者簡(jiǎn)介】沈向華,福建省云霄第一中學(xué)。
教育部教育管理信息中心于2014年9月1日至2017年8月31日開展“基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式創(chuàng)新應(yīng)用研究”的課題。由于英語教學(xué)不僅要教授單詞、語法,更主要的是要培養(yǎng)學(xué)生的英語交際能力,即隨時(shí)隨地進(jìn)行聽力、口語的學(xué)習(xí),所以微課以及基于微課的移動(dòng)學(xué)習(xí)、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)、在線學(xué)習(xí)給英語課堂教學(xué)注入了新的活力,培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,激勵(lì)發(fā)展每個(gè)學(xué)生的主體能動(dòng)性,讓他們敢說英語、愛好英語,特別適合提高英語有效教學(xué),有利于中學(xué)全面實(shí)施素質(zhì)教育。
一、運(yùn)用微課輔助教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性和注意力,發(fā)揮學(xué)生的認(rèn)知主體作用
1.有利于調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。與傳統(tǒng)英語教學(xué)的手段相對(duì)單一比較,微課是組合了現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和文字、圖形和圖像、聲音等各種媒體,集視聽為一體,提供許多內(nèi)容豐富、聲情并茂的課內(nèi)外資料,為學(xué)生吸收多渠道文化精華,培養(yǎng)健康情感,提高文化修養(yǎng)提供了條件。
2.有利于學(xué)生集中注意力,充分發(fā)揮學(xué)生的認(rèn)知主體作用。新穎的教學(xué)手段,生動(dòng)而有趣,吸引著學(xué)生的注意力,使學(xué)生的好奇心油然而升,引起他們興奮、愉悅的感受,激活了他們的心智,調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的積極性。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn),學(xué)生的注意力集中最佳時(shí)間是在10分鐘內(nèi),因此,微課最為適合學(xué)生的這一學(xué)習(xí)特點(diǎn)。
3. 有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性。微課所展現(xiàn)的信息既能看得見,又能聽得到,并且形式生動(dòng)多樣。這種多層次的表現(xiàn)力和多樣性的感官刺激,對(duì)英語學(xué)習(xí)來說是非常有效的,有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、運(yùn)用微課輔助教學(xué)手段提高英語課堂有效教學(xué)
使用微課輔助教學(xué),教師課前制作好微課課件,上課時(shí)只需根據(jù)教學(xué)需要播放微課,授課過程中可任意調(diào)用,十分方便,更大程度地保障課堂時(shí)間。運(yùn)用 “微型視頻課程”,教師可以根據(jù)人的思維習(xí)慣和教學(xué)要求,把整塊的知識(shí)單元打破,然后運(yùn)用微課本身就是碎片化的特點(diǎn)重新把整塊知識(shí)鏈接在一起,優(yōu)化了傳統(tǒng)的英語“整體教學(xué)法”。
例如,英語語法有效教學(xué)。要在一堂課內(nèi)教給學(xué)生某項(xiàng)語法知識(shí),必須做到精講多練,在既定時(shí)間內(nèi)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提問問題、解答問題,突破語法難點(diǎn),形成言語技能。充分發(fā)揮微課輔助教學(xué)的作用就可以達(dá)到這一目的。
針對(duì)高中英語選修8Units1-2的語法項(xiàng)目—名詞從句,筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)微課課件。先提出了五個(gè)問題呈現(xiàn)在屏幕上:
1.What is Noun Clause?
2.What conjuctions are there?
3.The usage of “that”
4.“That” and “what”
把全班分為四個(gè)小組分別圍繞一個(gè)中心問題共同研討,通過發(fā)表各自意見和看法,相互啟發(fā),集思廣益地進(jìn)行學(xué)習(xí)。再由教師進(jìn)行指導(dǎo)、釋疑,最后有針對(duì)性以近幾年的高考當(dāng)中典型例題進(jìn)行講解,突破名詞從句語法難點(diǎn),形成言語技能。這節(jié)微課需要補(bǔ)充的信息很多,跨越性也比較大,授課過程中需要使用多個(gè)微課課件,沒有微課輔助教學(xué),是辦不到的。
三、運(yùn)用微課等流媒體創(chuàng)設(shè)英語活動(dòng)情景,培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和交際能力
“微課”時(shí)間短,內(nèi)容少,是為了突出課堂中某個(gè)知識(shí)點(diǎn)、主題的教學(xué)活動(dòng)。通過微課輔助教學(xué),我們能在課堂上模擬現(xiàn)實(shí)生活的情景,不僅縮短了教學(xué)和現(xiàn)實(shí)的距離,給學(xué)生提供使用英語交際的機(jī)會(huì),而且滿足了他們好奇、好動(dòng)的心理,從而通過視頻案例式教學(xué)觸景生情,激發(fā)起表達(dá)的欲望。這種情境性學(xué)習(xí)無疑在一定程度上促進(jìn)了學(xué)習(xí)遷移,鍛煉了英語交際能力。
在學(xué)習(xí)功能意念項(xiàng)目中的社會(huì)交往“就醫(yī)用語 ”句型時(shí),根據(jù)需要設(shè)計(jì)情景,可以設(shè)計(jì)一組有聲有色的交際情景,如“Whats the matter ?/ Whats the trouble with you ?”“I have a bad cold ./I have got a cough/fever/stomachache/sore throat./I feel sick. I cant sleep well.” “Its nothing serious./Take this medicine and youll soon get better.”等句型和單詞,還可以基于這個(gè)話題讓學(xué)生“現(xiàn)炒現(xiàn)賣”,現(xiàn)場(chǎng)表演,讓學(xué)生動(dòng)起來,使課堂成為真實(shí)的語言交際的“社會(huì)性”場(chǎng)所,組織他們投入自然、自由的語言交際氛圍,使學(xué)生語言交際的能動(dòng)性和積極性得到充分發(fā)揮,對(duì)于學(xué)生而言,課余,學(xué)生可以自主下載所需微課進(jìn)行課后學(xué)習(xí),能更好的滿足學(xué)生對(duì)不同知識(shí)點(diǎn)的個(gè)性化學(xué)習(xí)、按需選擇學(xué)習(xí),既可查缺補(bǔ)漏又能強(qiáng)化鞏固知識(shí),是課堂學(xué)習(xí)之后一種重要的電子資料補(bǔ)充,從整體上提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
簡(jiǎn)而言之,“微型視頻課程”輔助教學(xué)豐富了教學(xué)手段,使教學(xué)越來越顯示出其獨(dú)特的魅力,給課堂教學(xué)注入了新的活力和生機(jī)。對(duì)于老師而言,最關(guān)鍵的是要從學(xué)生的角度去制作微課,要體現(xiàn)以學(xué)生為本的教學(xué)思想,要科學(xué)運(yùn)用微視頻課程輔助教學(xué),研究新的教學(xué)方法,改進(jìn)教學(xué)手段,提高教學(xué)水平,真正地把“素質(zhì)教育”落到實(shí)處,創(chuàng)造出豐碩的教育教學(xué)成果。
參考文獻(xiàn):
[1]宋利偉,梁林梅.微課研究綜述[J].數(shù)字教育,2015(05).