成功教育在中職英語教學中的應用策略

【摘要】本文主要討論了如何在中職英語教學中應用成功教育。把“成功教育”理念滲透到英語課堂教學改革中，讓每一個學生都能成功的信念支撐下，積極主動學習。

【關鍵詞】成功教育；英語教學；自我意向；因材施教

【作者簡介】曾建蓉，福鼎職業(yè)中專學校。

成功教育是鼓勵受教育者不斷走向成功的教育，主要面向學習困難學生的新型教育形態(tài)，同時也是一種教育思想體系，就是在教學過程中，要調動各方面積極因素，使每個學生在學習過程中，都能獲得成功的體驗，從而激發(fā)學生更加積極主動地進行下一階段的學習。其核心思想是：通過不斷幫助學生獲得成功而激發(fā)學生的內部動力機制；根據(jù)學習困難學生的實際狀況去調整教育教學要求和目標，對學生實行鼓勵行評價；改善非智力因素，在學生原有基礎上最求適合自己個性的全面發(fā)展，作為轉變學習困難學生的基礎工程。

一、培養(yǎng)自信心理，激活成功欲望

心理學認為，成功體驗是學習效果的正反饋，是影響學生自我感覺的核心要素，也是學習動機形成與增強的重要條件。從學生原有基礎出發(fā)，發(fā)現(xiàn)和肯定學生的每一點進步和成功，促使學生發(fā)現(xiàn)自己、發(fā)展自己，看到自己的力量，找到自己的不足，滿懷信心地不斷爭取成功。要幫助學生成功，就是幫助自卑者找回自信，讓自信者更自信。教師要善于捕捉教育的良機，調動學生的積極性，增強其進取心，喚回自尊，激發(fā)自信，促進轉化，從而使每個學生都增加對學習英語的信心。

中職學生普遍英語知識基礎差，在初中階段學習習慣及養(yǎng)成都存在一定問題，學習程度參差不齊，但他們都有這一年齡段孩子的共同特性——好奇心和個性行長、相對好動好勝；英語又是大部分學生在初中階段相對較差的學科，學生水平基本是在同一起點，對學好英語有一定的畏懼心理和抵觸情緒，針對這些特點，教師在開學階段就要對學生進行自信心的培養(yǎng)，激發(fā)學習困難學生的成功愿望、需要和潛能。相信人人都可以成功，把教師對學生的期望轉化成學生對自己的信心。這樣就可以消除學困生害怕老師戴著有色眼鏡看待他們的心理，激活了他們想在學習上取得成功的躍躍欲試的心態(tài)及其連鎖反應。

二、深化課堂教學，保障成功期望

成功教育的課堂教學藝術主要體現(xiàn)為“低、小、多、快”四字要訣。即“低起點嚴要求，小步子快節(jié)奏，多活動求變化，快反饋勤矯正”。在教學過程中，經(jīng)常幫助學生制定短期目標，一旦完成短期目標，就提出更高的要求。課堂上不斷提出新目標，小到讓學生對自己每節(jié)課舉手的次數(shù)和正確回答老師問題的次數(shù)（包括心里想的答案和老師的一致），直到掌握重難點的程度及運用所學知識的能力都作個自我評價。在課堂上開展多層次多形式多內容的活動，進行愉快教育，讓學生在愉快活動中接受教育，有充分表現(xiàn)自己的機會，做到每節(jié)課有目標有進步。

根據(jù)教學內容，開展朗讀競賽、對話表演、單詞接龍、書寫比賽、瞬間記憶比賽（要求學生在規(guī)定時間內對新學的課文和對話進行快速記憶）、猜謎游戲（如：在教學有關動物的單詞后，請一個學生根據(jù)教師出示的卡片，模仿動物的動作，由另外一個學生根據(jù)模仿的動作說出動物的名稱）等。重視知識的及時反饋。對學生在課堂活動時所出現(xiàn)的錯誤，盡量讓學生自己及時糾正。學生沒有發(fā)現(xiàn)或沒有能力完成時，再由老師給予指點。但不糾纏于個別學生不夠正確的發(fā)音。在英語課堂教學過程中，始終把有利學生的發(fā)展、有利于發(fā)揮學生在學習過程中的主體作用的意識置于腦中，能夠由學生得出結論的教師決不越俎代庖。對學生的作業(yè)、試卷及時批改，發(fā)現(xiàn)個別存在的問題及時進行個別反饋。對普遍存在的問題一定利用第二節(jié)課授課前給予講評。不怕反復，持之以恒。讓多次的學會學懂，積累鞏固成可觀的進步。讓學生嘗到我也行的成功喜悅，以此來增強學生的自信心，調動學生的學習積極性。讓學生在初步滿足中將充滿希望地形成進一步形成學習的動機，把成功的喜悅內化成激勵自己前進的動力。

三、開辟第二課堂，積累成功過程

成功也是成功之母，面向成功就能走向成功。成功是多方面的。成功教育堅持對學生實施鼓勵性評價，科學地運用激勵機制，用經(jīng)常性的、細水長流的“關注”去幫助他們逐漸建立新的“自我意象”，使學生不斷獲得成功感。課堂教學是心理教育的主戰(zhàn)場，課外活動是課堂教育的補充，開展課外活動的目的是讓學生增長知識，開闊視野，激發(fā)學習興趣和熱情，而不是課堂教學的延伸，不應加重學生的學習負擔，在英語課外活動中，我們可以用唱歌、書法、閱讀、表演、講故事、詞組等方法，讓學生做一些自己力所能及的事，創(chuàng)造成功機會，積累成功過程。我們還可以利用黑板報、學習園地等開設“成功之窗”，讓學生有展示成果的機會，同時在家長會上向家長們展示學生學習成果。參展的作品可以是一篇圖文并茂的短文、一次漂亮的書寫作業(yè)、一份高質量完成的試卷、一個自制的課堂活動道具，也可以是一份對自己一段時間來所取得的成績的小結等。

我們在應用成功教育的同時，還要開發(fā)多種學習方式，努力培養(yǎng)學生自主學習的能力，鼓勵學生間進行合作學習；幫助學生結對子，鼓勵互幫互學，養(yǎng)成良好的學習習慣；好的學習習慣能減輕學生的身心負擔，能避免注意力的分散，使其專注于學習，因而能極大地提高學習效率。在習慣養(yǎng)成的過程中，我們也應應用成功教育，例如：

1.每天記憶一定數(shù)量的單詞，背一項已學過的材料，聽學過的或將要學的材料，表演一個小節(jié)目，這其中難易程度根據(jù)學生的實際情況而定，使每位同學都能獲得一種成功感。

2.每天做3分鐘的記憶操，即在規(guī)定的3分鐘里記一定量的單詞，同桌之間相互檢查，這樣有助于學生互幫互學，使他們心中都存有老師的一種信任感，有助于學習成績的提高。

3.每天看一篇閱讀材料，每學期進行5次競賽，旨在評估平時習慣的培養(yǎng)。競賽包括：（1）單詞、詞匯記憶競賽；（2）朗讀比賽；（3）表演比賽；（4）聽力比賽；（5）口試。使同學之間有一種競爭機制，激勵機制，從而互相幫助，互相提高，使學生不斷獲得成功自豪感。

四、注重因材施教，使成功面向全體

成功教育要取得成功的前提是教育要面向全體學生，堅信每個學生都能獲得成功。每個學生都有很大的潛能，都有可能成為優(yōu)秀者亦或是天才，教師首先要樹立正確的教育觀念，注意因材施教，為每個學生創(chuàng)造成功的機會。

在備課時不僅備教材還要備學生，以學生為主體，根據(jù)不同的學生提出不同的要求，教學過程中允許學生存在相對或暫時的落后。在課堂上各種教學活動具體實施的時候，就要進行分層教學，盡可能的創(chuàng)造讓每個學生每節(jié)課都有開口的機會，都能嘗試成功。

在課堂提問時，根據(jù)教材的難易，設計不同梯度的問題。比如，針對課文內容回答問題時，把問題分為四個等次（分值分別為4、3、2、1），通過小組競賽，讓學生自己選擇不同分值的問題進行回答，小組成員必須輪流作答。為了小組的榮譽，每個學生會自覺地選擇適合自己的問題，通過活動，都能嘗試到自己的成功，這樣不但給不同程度的學生提供了成功的機會，也活潑了課堂氣氛，培養(yǎng)了團隊精神。

對學困生要多加關照，多提問，多啟發(fā)，多提供一些使他們覺得有進步感和成就感的機會。對回答問題正確或基本正確時，請別吝惜“Very good”！“Good！”或者“Not too bad！”等評價語。當學生順利表演完他們的小品時，請別忘了說聲“Thank you！”對答不出問題的學生，教師應和顏悅色地說It doesnt matter或Think it over.而不能簡單粗暴地給予批評和懲罰。在考試中對學困生的情況作特別的記載，有進步，要及時給予表揚，爭取有效地激發(fā)和增強學生學習語言的自信心和自制力，使每個學生在教師的經(jīng)常鼓勵中逐步協(xié)調自己的情感，克服自暴自棄的心理。

五、總結

從實踐效果看成功教育有效地促進了學生自我意識的發(fā)展，使其成為學生的一種自覺的、主動的、持久的學習行動方式，能有效提高中職學生的英語成績，也能讓其受用終生。

參考文獻：

[1]皮連生，劉杰.現(xiàn)代教學設計[M].首都師范大學出版社，2005.

[2]楊燮君.中學英語實用課堂教學藝術[M].華北師范大學出版社， 2004.