大學英語教育中的跨文化交際能力培養(yǎng)策略

【摘要】伴隨著經(jīng)濟全球化的進一步發(fā)展，多元文化的相互交融，促進了教育的改革與發(fā)展?；诖?，大學英語教育有必要重視起跨文化交際能力的培養(yǎng)，以此培養(yǎng)出符合時代發(fā)展需求的人才。由于受到種種因素的不良影響，導致大學英語教育中，學生跨文化交際能力有待提高。本文在闡述大學英語教育中培養(yǎng)學生跨文化交際能力重要作用的基礎上，結合大學英語教育中存在的種種問題，提出了針對性的培養(yǎng)策略，希望以此促進大學英語教育跨文化交際能力培養(yǎng)質(zhì)量。

【關鍵詞】大學英語教育；跨文化交際能力；多元文化；培養(yǎng)策略

【作者簡介】臧瑋（1983- ），女，漢族，河北滄州人，文學學士，滄州職業(yè)技術學院電氣系，助教，研究方向：高職英語教育。

伴隨著社會的進一步發(fā)展，全球文化交流越發(fā)頻繁，基于此，文化逐漸朝向多元化方向發(fā)展，相應的社會諸多領域也增加了對國際人才的需求量，尤其是對跨文化交際能量的高素質(zhì)人才需求，更可謂巨大，主要目的在于滿足企業(yè)全球化市場競爭需求。因此，大學英語教育有必要重視起學生跨文化交際能力的培養(yǎng)。然而就目前大學英語教育工作者，乃至相關教育管理人員并沒有意識到學生跨文化交際能力培養(yǎng)的重要性，另外還有諸多客觀因素的影響，直接造成大學英語教育中學生跨文化交際能力培養(yǎng)效果欠佳。針對這一問題，筆者就本文結合自身多年的教學工作經(jīng)驗，圍繞著新時期下大學英語教育跨文化交際能力培養(yǎng)策略展開論述，希望為相關教育工作者的教育工作提供一些具有參考價值的建議。

一、大學英語教育中培養(yǎng)學生跨文化交際能力的重要作用概述

大學英語教育中培養(yǎng)學生跨文化交際能力，具有諸多方面的作用，總結起來，集中表現(xiàn)在兩個方面，現(xiàn)對其進行詳細論述，一是有助于促進學生英語學習興趣的提升。大學英語教育中，要想切實培養(yǎng)與提高學生的跨文化交際能力，首要工作是豐富大學英語教學內(nèi)容，同時需要在英語單詞、語法等教學過程中，有意識的滲透英語文化，或者是其他與之相關的文化，最為主要的是在講解過程中，有必要明確不同國家或者是不同區(qū)域的民俗習慣、風土人情等，以此引起學生課堂注意力，一方面，有助于促進學生學習興趣的提升；另一方面，有助于讓學生在大學英語學習中，獲取海量知識，促進個人成長，便于學生真正意義上愛上學英語。二是有助于促進學生英語應用能力的提升。眾所周知，大學英語作為一門語言教學課程，學習的最終目的用于交流，為了切實提高交流效果，最為重要的便是英語應用能力的提升?；诖?，大學英語教學目的之一便是培養(yǎng)學生英語應用能力，跨文化交際能力作為重要的組成部分，在培養(yǎng)學生這一方面能力時，教師需要為學生創(chuàng)設良好的英語學習環(huán)境，同時需要結合教學內(nèi)容，開展相應的實踐活動，讓學生在實踐活動中，感受到文化的差異性，同時借助英語解決交流當中的一些實際問題，以此形成正確的英語思維，從而真正意義上提高英語應用能力。

二、大學英語教育中培養(yǎng)學生跨文化交際能力中存在的諸多不足之處分析

就目前大學英語教育而言，在培養(yǎng)學生跨文化交際能力這一方面，主要存在的問題，有三個方面的內(nèi)容，首先是學生知識面方面的問題；緊接著是英語教學重難點方面的問題，最后是英語交際實踐方面的問題。接下來，筆者結合實際教學，對現(xiàn)存的三個方面的問題進行一一論述。

1.學生知識面寬廣度不夠。筆者在多年聽課過程中，得出這一結論：大部分英語教師在授課時主要是圍繞著教學大綱或者是教材內(nèi)容，并沒有進行有效拓展，造成學生在英語文化層次的知識嚴重缺乏，尤其是跨文化交際知識方面。外加學生在平常的大學英語學習中，并沒有主動接觸多國家優(yōu)秀文化作品，以上兩個方面因素的綜合，直接造成學生存在英語知識面狹窄這一問題。

2.教學重點失偏。目前，大部分大學英語教學大綱當中，明確了大學英語的語言知識與技能方面的教學目標，但是在實際教學過程中，大部分英語教師更加注重學生的語言知識的掌握，主要目的在于當前大學英語能力評價方式，依舊是通過一卷考試成績，同時大部分英語教師受到了長期的傳統(tǒng)教學思想影響，在教學中會不自覺的重視起英語語言知識的講解，忽視英語技能、文化等方面的傳授。另外，教師在學生基礎能力培養(yǎng)時間分配方面也有著突出的問題，例如缺乏閱讀訓練等時間，造成學生跨文化交際能力的培養(yǎng)受到諸多不良因素的影響。

3.交際實踐次數(shù)嚴重缺乏。筆者在長時間的大學英語教學中，發(fā)現(xiàn)所有的教學活動僅僅圍繞著課堂，缺乏課外跨文化交際實踐活動。即使在課堂上開展了互動活動，也僅僅是教師為了滿足教學需求，設計的一些提問環(huán)節(jié)，學生在此環(huán)節(jié)中的交流，局限于課文對話，缺乏對不同文化差異的深入講解，同時教師在具體的交際練習中，也忽視了多元文化知識的滲透。除此之外，學生由于長期受到母語思維的影響，在英語學習中，產(chǎn)生了中式英語。

三、大學英語教育中跨文化交際能力培養(yǎng)策略分析

1.豐富英語教材內(nèi)容。大學英語教師自身有必要認識到英語教育多元文化滲透的重要性，在教學中，時刻尋找到突破口切入多元文化知識，培養(yǎng)學生跨文化交際能力。基于此，英語教材內(nèi)容的豐富就顯得十分重要。為此，教師在緊緊圍繞著教學大綱與教學內(nèi)容開展英語教學的同時，需要深入分析教學目標，結合學生實際需求，借助現(xiàn)代先進多媒體技術，展示網(wǎng)絡查詢到的相關跨文化知識，以此有效豐富英語教材知識內(nèi)容。例如：教師在傳授Job and Careers這一內(nèi)容時，便可以尋找到全世界各類新穎的職業(yè)融入到課堂當中，諸如荷蘭作為自行車王國，為此專門設置了自行車打撈職位，主要工作是在全國范圍內(nèi)打撈自行車，并且根據(jù)打撈自行車數(shù)量計算個人薪酬。與此同時，教師可以適當引入荷蘭環(huán)保理念以及自行車發(fā)展歷史。這樣一來，學生便可以在學習時，全面了解與掌握其他國家的文化知識，有效增強學生他國文化認同感，便于學生形成跨文化意識。然而在此過程中，教師還需要對文化進行甄別，對一些糟粕文化進行剔除，避免一些不健康的文化影響到學生正確的價值觀。只有在引進具有價值的文化時，加之正確的引導，才能讓學生逐漸形成正確的跨文化價值觀，同時有助于學生跨文化交際能力的提高。

2.注重多元文化的滲透。大學英語教學中，要想培養(yǎng)學生跨文化交際能力，每一環(huán)節(jié)中滲透多元文化是一項重要措施。簡單來說，大學英語教師需要以教學內(nèi)容為核心，具有針對性選擇相對應的文化背景，逐漸引導學生進入課堂所創(chuàng)設的文化背景當中，促使學生在實踐中認識到多元文化的差異性，以此突破母語固有思維的影響，便于學生其他文化認同感的增強，從而有助于學生跨文化交際能力的增強。例如：教師在傳授Culture Shock這一內(nèi)容時，教師便可以創(chuàng)設一個真實的對話場景，同時通過角色扮演，虛擬一個角色，即Tommy，站在Tommy角度思考相關問題，在此過程中，教師需要引導學生運用所學的英語知識解決相關問題。諸如中國人在吃飯付錢時如同“打架”等，逐步感受到西方文化與本國文化的差異，以此有效培養(yǎng)學生跨文化交際能力。

3.多開展交際實踐活動。針對當前大學英語教育中，嚴重缺乏交際實踐活動這一問題，大學英語教師便可以在實際教學過程中，結合教學內(nèi)容，在考慮教育條件允許的情況下，需要盡可能開展一些交際實踐活動，并且鼓勵學生參與到活動當中，促使學生在實踐活動中，有效提升自身跨文化交際能力。例如：教師在實際教學過程中，需要立足于學生的個人基礎能力，組織學生進行莎士比亞話劇表演活動，或者是以親情、友情等為主題的英語朗誦比賽，或者是邀請外籍學生共同進行英語文化交流，以此有效促進學生英語交流能力的提高，同時有助于培養(yǎng)學生跨文化交際意識。

四、結語

綜上所述，大學英語教育中培養(yǎng)學生跨文化交際能力，具有促進學生英語學習興趣的提高、提高學生英語應用能力等方面的益處。因此，教師需要從豐富教材內(nèi)容、注重多元文化滲透等方面入手，培養(yǎng)學生跨文化交際能力。

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