基于“深度轉(zhuǎn)型”形勢(shì)下水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)專(zhuān)業(yè)本科生學(xué)術(shù)能力培養(yǎng)探索

楊品紅 羅玉雙 羅叢強(qiáng) 王文彬 石彭靈 黃海洪 韓慶 劉良國(guó) 鄒萬(wàn)生

摘 要：作為首批二本轉(zhuǎn)型發(fā)展高校，水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)專(zhuān)業(yè)又是首批轉(zhuǎn)型專(zhuān)業(yè)之一。文章基于水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)專(zhuān)業(yè)本科生學(xué)術(shù)能力需求的調(diào)查研究，從教師隊(duì)伍建設(shè)、課程體系設(shè)置、科研工作參與、課堂與實(shí)驗(yàn)教學(xué)等多方面分析與探討水產(chǎn)養(yǎng)殖專(zhuān)業(yè)本科生學(xué)術(shù)能力提升的構(gòu)建和培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)；本科生；學(xué)術(shù)能力；構(gòu)建和培養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：C961 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2096-000X（2018）14-0161-03

Abstract： As the first batch of the second class university in transitional development， the aquaculture is one of the first transformation majors. Based on the investigation of the academic ability requirements of undergraduates majoring in aquaculture， this paper analyzes and discusses the construction and cultivation of aquaculture majors' academic ability improvement from aspects of teacher team construction， curriculum system setting， scientific research participation， and classroom and experimental teaching.

Keywords： aquaculture； undergraduate； academic ability； construction and training

一、水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)本科專(zhuān)業(yè)現(xiàn)狀

水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)本科專(zhuān)業(yè)作為大“農(nóng)科”類(lèi)專(zhuān)業(yè)之一，由于行業(yè)的特殊性，一直以來(lái)不被各類(lèi)生源所青睞——無(wú)論農(nóng)村還是城市的孩子都不愿報(bào)告本專(zhuān)業(yè)，無(wú)論是“985”還是“211”學(xué)校，“第一志愿”率不到35%，特別是“二本”學(xué)校，其“第一志愿”率更是不到10%，造成本專(zhuān)業(yè)一直以來(lái)招生難度大，且要求轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生高達(dá)20%以上。但在現(xiàn)實(shí)需求中，水產(chǎn)行業(yè)無(wú)論是“學(xué)術(shù)型”“管理型”，還是“技能型”的本科人才都缺乏。因此，在人們固有思維的情況下，學(xué)科專(zhuān)業(yè)建設(shè)面臨極大挑戰(zhàn)，如何改革或采取新的教學(xué)方式，增強(qiáng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)思想穩(wěn)固，培養(yǎng)愛(ài)熱愛(ài)水產(chǎn)，愿為水產(chǎn)做貢獻(xiàn)的人才，是當(dāng)前所有大學(xué)培養(yǎng)水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)本科專(zhuān)業(yè)人才亟待解決重點(diǎn)與難題。

二、社會(huì)對(duì)水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)專(zhuān)業(yè)本科生學(xué)術(shù)能力需求分析

多年來(lái)，中國(guó)水產(chǎn)養(yǎng)殖技術(shù)及養(yǎng)殖產(chǎn)量高居世界首位，其養(yǎng)殖產(chǎn)量占世界總養(yǎng)殖量的五分之三，同時(shí)中國(guó)也是世界上唯一養(yǎng)殖產(chǎn)量超過(guò)捕撈產(chǎn)量的國(guó)家。水產(chǎn)養(yǎng)殖為解決我國(guó)人民膳食中動(dòng)物蛋白來(lái)源、保障身體健康、提高身體素質(zhì)起到了重要作用。但目前水產(chǎn)行業(yè)內(nèi)部存在諸多問(wèn)題：如水產(chǎn)種質(zhì)資源退化、水產(chǎn)種苗質(zhì)量下降、新品種更新少，只顧產(chǎn)量不顧質(zhì)量超量養(yǎng)殖造成水產(chǎn)養(yǎng)殖的自身污染與水環(huán)境質(zhì)量惡化、水產(chǎn)病害頻發(fā)，水產(chǎn)品加工技術(shù)落后等諸多影響產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重大問(wèn)題，很大程度上制約了我國(guó)水產(chǎn)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展與正常運(yùn)行。同時(shí)，“十八”大以來(lái)的“生態(tài)環(huán)境優(yōu)先”的正確政策指引，水產(chǎn)行業(yè)需要正確認(rèn)識(shí)，大幅度轉(zhuǎn)型發(fā)展來(lái)契合時(shí)代發(fā)展需求。這樣更需要大學(xué)培養(yǎng)更多、更好地適應(yīng)水產(chǎn)行業(yè)發(fā)展需求的高層次人才，以從事本行業(yè)新品種、新技術(shù)、新方法、新工藝的研究開(kāi)發(fā)與技術(shù)集成。2016年湖南文理學(xué)院被列為全國(guó)首批轉(zhuǎn)型試點(diǎn)學(xué)校，生命與環(huán)境科學(xué)學(xué)院的水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)作為全校的首批轉(zhuǎn)型試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)之一。為了實(shí)現(xiàn)學(xué)校提出的“產(chǎn)學(xué)融合、深度轉(zhuǎn)型”的發(fā)展理念，依據(jù)全國(guó)對(duì)水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)專(zhuān)業(yè)需求的特點(diǎn)，我院把水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)本科專(zhuān)業(yè)分成三類(lèi)進(jìn)行培養(yǎng)，即 “學(xué)術(shù)型、管理型和技能型”。其中“學(xué)術(shù)型”為本科生后續(xù)繼續(xù)深造及科研院所的研究生培養(yǎng)打基礎(chǔ)，滿(mǎn)足水產(chǎn)科研日益發(fā)展創(chuàng)新人才的社會(huì)需求，為促進(jìn)漁業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整及供給側(cè)改革和水產(chǎn)養(yǎng)殖業(yè)的可持續(xù)、健康發(fā)展提供有力保障。

三、水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)專(zhuān)業(yè)本科生學(xué)術(shù)能力培養(yǎng)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)及學(xué)生選拔

任何學(xué)科、產(chǎn)業(yè)的發(fā)展離不開(kāi)人才，水產(chǎn)學(xué)科也一樣。要培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才，就必須要遴選好師資團(tuán)隊(duì)，即導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)；在遴選好導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)的同時(shí)，還要尋找一批愛(ài)本行，為之奮斗終身的學(xué)生。為保證上述工作的順利實(shí)施，我們首先進(jìn)行水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)本科專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)型導(dǎo)師選拔。要想成為學(xué)術(shù)型導(dǎo)師，就必須具備以下幾個(gè)條件：一是必須自愿報(bào)名、熱愛(ài)科研，并在科研中有一定的建樹(shù)，如必須有高水平的論文或者承擔(dān)省級(jí)以上的科研課題、或者在省級(jí)及以上的科研成果；二是必須是副教授及以上職稱(chēng)或者具有博士學(xué)位；三是無(wú)師德師風(fēng)方面的問(wèn)題；四是具備科研素質(zhì)，甘愿付出、熱心為學(xué)生服務(wù)。只有具備上述四點(diǎn)的教師，才能成為導(dǎo)師的候選人，是否能真正成為導(dǎo)師還要看學(xué)生是否選擇他。

其次進(jìn)行水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)本科專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)型學(xué)生選拔。從學(xué)生錄取后進(jìn)校開(kāi)始，就開(kāi)始對(duì)本專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行觀察、了解，第二學(xué)期開(kāi)學(xué)就進(jìn)行學(xué)術(shù)型學(xué)生的選拔工作。選拔方式是自愿報(bào)名，查看高考檔案成績(jī)和第一學(xué)期的表現(xiàn)，確定筆試、面試人員，按2位學(xué)生配備1位導(dǎo)師，讓其選擇導(dǎo)師，由院學(xué)術(shù)委員主導(dǎo)、導(dǎo)師參與，進(jìn)行筆試、面試，再次進(jìn)行導(dǎo)師與學(xué)生互為選擇，最后確定公示。

四、水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)專(zhuān)業(yè)本科生學(xué)術(shù)能力培養(yǎng)措施

1. 構(gòu)筑該專(zhuān)業(yè)本科學(xué)術(shù)型學(xué)生能力培育的引導(dǎo)體系，打造學(xué)術(shù)型水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)本科專(zhuān)業(yè)高素質(zhì)的導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)。導(dǎo)師負(fù)責(zé)制一直是作為我國(guó)研究生培養(yǎng)的一項(xiàng)基本制度，但在本科生培養(yǎng)中，因師生比較高，教師人力資源有限，每位教師的課時(shí)太多，精力不夠；同時(shí)，因“二本”無(wú)研究生培養(yǎng)資格單位的教師的科研水平和培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)與有碩、博士培養(yǎng)資格單位教師相比存在差距，因此，實(shí)施起來(lái)非常困難。但導(dǎo)師能力水平的高低直接影響著本科生的培養(yǎng)質(zhì)量。建設(shè)一支高素質(zhì)的水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)本科專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍，是關(guān)系到可否成功培養(yǎng)出“學(xué)術(shù)型”本科生學(xué)術(shù)能力的關(guān)鍵。

我們充分認(rèn)識(shí)到這一問(wèn)題的重要性，我院在本科生導(dǎo)師遴選過(guò)程中，在學(xué)術(shù)水平上，本院導(dǎo)師選擇堅(jiān)持必須具備科研能力，具副高或博士學(xué)位、有高水平的論文或省級(jí)及以上的科研課題等優(yōu)秀教師加入到導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)中來(lái)；同時(shí)拓寬導(dǎo)師來(lái)源，聘請(qǐng)國(guó)內(nèi)外知名從事水產(chǎn)研究的專(zhuān)家、學(xué)者為兼職導(dǎo)師，充實(shí)與提升導(dǎo)師隊(duì)伍。再次，導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)成員必須參與水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)本科生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)教學(xué)與培養(yǎng)工作。充分發(fā)揮導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)成員和學(xué)生與學(xué)生間的學(xué)識(shí)互補(bǔ)，相互融通，通過(guò)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)成員之間的溝通與交流，幫助參與本學(xué)科研究的學(xué)生準(zhǔn)確地把握方向，博采眾長(zhǎng)，擴(kuò)展本專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)術(shù)視野。最后，制訂導(dǎo)師管理制度與激勵(lì)機(jī)制，明確每位導(dǎo)師、導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)的目標(biāo)、任務(wù)、職責(zé)，充分發(fā)揮導(dǎo)師的主導(dǎo)作用，創(chuàng)造相互學(xué)習(xí)、共同協(xié)作的學(xué)術(shù)氛圍，有效提升本科生的創(chuàng)新意識(shí)及學(xué)術(shù)興趣。如每培養(yǎng)一位學(xué)生，給導(dǎo)師和學(xué)生每年均為2000元的補(bǔ)助；對(duì)優(yōu)秀導(dǎo)師和優(yōu)秀學(xué)生，給予1000-5000元的獎(jiǎng)勵(lì)；每年根據(jù)學(xué)生人數(shù)，由導(dǎo)師指導(dǎo)給學(xué)生列10-20個(gè)院內(nèi)課題，每題支助2000-5000元。同時(shí)，在科研關(guān)鍵時(shí)期（比如魚(yú)類(lèi)繁育時(shí)期），經(jīng)導(dǎo)師確認(rèn)，學(xué)生可以適度不到課堂上課去從事觀察研究等。

2. 構(gòu)筑該專(zhuān)業(yè)本科學(xué)術(shù)型學(xué)生學(xué)術(shù)能力提升的支撐體系，設(shè)置科學(xué)的學(xué)術(shù)型水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)本科專(zhuān)業(yè)課程體系。建設(shè)好課程體系是培養(yǎng)各類(lèi)人才的重要載體和手段，是本科生專(zhuān)業(yè)課程教育中的決定因素，是構(gòu)建本科生合理知識(shí)結(jié)構(gòu)和提升學(xué)術(shù)愛(ài)好的關(guān)鍵。其設(shè)置的科學(xué)性、合理性、易實(shí)施性及良好的實(shí)施效應(yīng)，都直接關(guān)乎著本水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系的構(gòu)建、個(gè)人學(xué)術(shù)思想、學(xué)術(shù)水平及創(chuàng)新能力的形成。所以，必須構(gòu)建以培養(yǎng)學(xué)術(shù)型本科生研究能力和學(xué)術(shù)水平為標(biāo)準(zhǔn)的具有行業(yè)特色的本科專(zhuān)業(yè)課程體系。構(gòu)建的思路是：一是定格人才培養(yǎng)目標(biāo)，明確培養(yǎng)的人才是“學(xué)術(shù)型”，那么，就著眼于為湖南省乃至全國(guó)的水產(chǎn)行業(yè)培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)本科專(zhuān)業(yè)研究型高端人才打基礎(chǔ)、做鋪墊，提供行政支撐。二是建立適合于“學(xué)術(shù)型”的課程體系新模塊，根據(jù)“學(xué)術(shù)型”人才培養(yǎng)目標(biāo)和本科生的實(shí)際的能力，建立與之相適應(yīng)的動(dòng)態(tài)課程新模塊，將學(xué)生需要掌握的專(zhuān)業(yè)知識(shí)內(nèi)容統(tǒng)籌編排為若干個(gè)相對(duì)獨(dú)立的課程模塊，以適應(yīng)培養(yǎng)“學(xué)術(shù)型”本科生水產(chǎn)學(xué)術(shù)能力的提升；建立通用課程模塊的同時(shí)，根據(jù)水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)專(zhuān)業(yè)“學(xué)術(shù)型”人才的特點(diǎn)開(kāi)設(shè)學(xué)術(shù)提升課程模塊，以保證人才培養(yǎng)的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，并有意增加研究方法論課程，以強(qiáng)化訓(xùn)練本科生的學(xué)術(shù)能力和興趣培養(yǎng)。三是合理統(tǒng)籌安排，適時(shí)適量更新。適時(shí)適量更新課程內(nèi)容，特別是要強(qiáng)化導(dǎo)師及時(shí)把握水產(chǎn)學(xué)科發(fā)展前沿與動(dòng)態(tài)，引導(dǎo)水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)本科專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)該領(lǐng)域的最新知識(shí)、從事最新研究。根據(jù)學(xué)校目前的教育體系，課程體系的改革還要充分考慮與學(xué)校學(xué)生學(xué)分管理相兼容，加強(qiáng)與學(xué)校教務(wù)處的聯(lián)系與溝通，避免因課程體系的改變影響學(xué)生的學(xué)業(yè)。如主要專(zhuān)業(yè)課程模塊設(shè)置：水生生物與生態(tài)學(xué)、水產(chǎn)增養(yǎng)殖學(xué)、水產(chǎn)生物發(fā)育與育種學(xué)、水產(chǎn)動(dòng)物營(yíng)養(yǎng)與飼料、水產(chǎn)動(dòng)物疾病防治、水產(chǎn)增養(yǎng)殖與水環(huán)境化學(xué)等；主要實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)模塊設(shè)置：科研課題與論文寫(xiě)作、畢業(yè)論文（畢業(yè)設(shè)計(jì)）、科研訓(xùn)練、養(yǎng)殖實(shí)踐等，一般安排30周。主要專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)?zāi)K設(shè)置：細(xì)胞與分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)、水環(huán)境化學(xué)實(shí)驗(yàn)、水產(chǎn)動(dòng)物營(yíng)養(yǎng)與飼料實(shí)驗(yàn)、水產(chǎn)動(dòng)物疾病防治實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)生態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)等。

3. 構(gòu)筑該專(zhuān)業(yè)本科學(xué)術(shù)型學(xué)生學(xué)術(shù)能力拓寬的空間體系，大力爭(zhēng)取與之相關(guān)的各級(jí)各類(lèi)大型科研課題。學(xué)術(shù)型學(xué)生的培養(yǎng)，必須從科研中來(lái)、到科研中去，要做科研，就必須有項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)。因此，一方面，對(duì)選定的“學(xué)術(shù)型”學(xué)生，在未來(lái)的3年多的時(shí)間里，除學(xué)習(xí)課程體系內(nèi)的課程外，讓所有“學(xué)術(shù)型”學(xué)生加入導(dǎo)師所在課題組的研發(fā)團(tuán)隊(duì)，參與導(dǎo)師所承擔(dān)的國(guó)家重點(diǎn)項(xiàng)目、國(guó)家自然科學(xué)基金、湖南省自然科學(xué)基金、湖南省重大專(zhuān)項(xiàng)、重點(diǎn)項(xiàng)目或其他類(lèi)別的大型項(xiàng)目進(jìn)行研究，引發(fā)學(xué)生的科研興趣；另一方面，組織導(dǎo)師積極申請(qǐng)國(guó)家、省部級(jí)等各級(jí)各類(lèi)科研課題，為培養(yǎng)“學(xué)術(shù)型”學(xué)生提供經(jīng)費(fèi)保障；第三，每年根據(jù)實(shí)際需要，對(duì)“學(xué)術(shù)型”本科生設(shè)立了創(chuàng)新科研項(xiàng)目資金，給予一定的經(jīng)費(fèi)資助，激發(fā)其科研熱情；第四，建立人才培養(yǎng)的激勵(lì)與績(jī)效考核機(jī)制，設(shè)立科研論文發(fā)表、獲獎(jiǎng)成果等獎(jiǎng)勵(lì)，按照對(duì)學(xué)生培養(yǎng)成效，給予導(dǎo)師及學(xué)生一定的勞務(wù)報(bào)酬和獎(jiǎng)勵(lì)。第五，積極倡導(dǎo)與支助導(dǎo)師和學(xué)生同時(shí)參與國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)交流，撰寫(xiě)與發(fā)表科研論文，擴(kuò)大“學(xué)術(shù)型”學(xué)生的學(xué)術(shù)面及學(xué)術(shù)視野，有效提升本科生的科研創(chuàng)新能力和科研水平。以發(fā)表論文為例：無(wú)論是導(dǎo)師，還是學(xué)生發(fā)表論文，不僅發(fā)表版面費(fèi)由學(xué)院支付，而且根據(jù)發(fā)表論文檔次級(jí)別給予不同獎(jiǎng)勵(lì)。如發(fā)表在SCI I區(qū)論文給予28000元的獎(jiǎng)勵(lì)，II區(qū)論文給予15000元的獎(jiǎng)勵(lì)，III區(qū)論文給予10000元的獎(jiǎng)勵(lì)，IV區(qū)論文給予8000元的獎(jiǎng)勵(lì)。極大地提高導(dǎo)師與學(xué)生的科研熱情與積極性。

4. 構(gòu)筑該專(zhuān)業(yè)本科學(xué)術(shù)型學(xué)生學(xué)術(shù)能力效果考察的評(píng)估體系，夯實(shí)學(xué)術(shù)型水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)本科專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)改革。本科教育本身主要是課堂教學(xué)為主，在教育部教學(xué)要求與課時(shí)設(shè)置上占60%左右，因此，課堂教學(xué)可直接影響本科生的教育質(zhì)量?，F(xiàn)今水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)本科專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置，課程設(shè)置門(mén)數(shù)多、課程間內(nèi)容交叉多，充分體現(xiàn)寬基礎(chǔ)，因此，多而不精，寬而不深，易而不難，課堂教學(xué)重復(fù)多、學(xué)生不感興趣多，課堂不守紀(jì)律的時(shí)有發(fā)生。所以，在當(dāng)今社會(huì)文化多元與開(kāi)放的價(jià)值體系背景下，我們?nèi)绾问箤W(xué)生在課堂上找到自我，與教師思路同步，這才是提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)能力的重要保障。

經(jīng)過(guò)近幾年的實(shí)施，我們把該專(zhuān)業(yè)課程課堂教學(xué)以傳統(tǒng)的講授方式改變成案例式教學(xué)、返轉(zhuǎn)課堂教學(xué)、學(xué)術(shù)講座型教學(xué)、課題研究型教學(xué)和實(shí)驗(yàn)理論同步法教學(xué)五種不同方式。案例式教學(xué)：主要是教師運(yùn)用案例，從某一難點(diǎn)問(wèn)題開(kāi)始，以現(xiàn)實(shí)例證展開(kāi)教學(xué)，以問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生參與思考；或從問(wèn)題引出相關(guān)理論，再引導(dǎo)學(xué)生以相關(guān)理論去驗(yàn)證、探討其問(wèn)題的實(shí)質(zhì)。返轉(zhuǎn)課堂教學(xué)：主要是教師提出某一問(wèn)題或案例，安排學(xué)生課下查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料的基礎(chǔ)上，由學(xué)生形成自我的觀點(diǎn)與見(jiàn)解，在下次課堂上，由學(xué)生講授，教師和其他學(xué)生對(duì)此進(jìn)行評(píng)課，以啟發(fā)學(xué)生闡述自己對(duì)該問(wèn)題的有關(guān)理論和觀點(diǎn)的見(jiàn)解，以促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用和吸收；學(xué)術(shù)講座型教學(xué)：主要是邀請(qǐng)學(xué)術(shù)“大咖”來(lái)講座，講述某一研究領(lǐng)域最前沿、最先進(jìn)的學(xué)科內(nèi)容或者自我成功的歷程，激發(fā)學(xué)生的科學(xué)研究熱情；課題研究型教學(xué)：讓學(xué)生參與導(dǎo)師研究項(xiàng)目的全過(guò)程，從導(dǎo)師手中學(xué)會(huì)如何思考、如何操作、如何形成科學(xué)觀點(diǎn)；實(shí)驗(yàn)理論同步法教學(xué)：主要是邊實(shí)驗(yàn)邊研究邊進(jìn)行理論講解，達(dá)到理論融合實(shí)驗(yàn)中，使學(xué)生們?nèi)菀桌斫夂陀浝?。通過(guò)以上幾種方式，使學(xué)生更好更快地掌握專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)中存在的實(shí)際問(wèn)題，更好地掌握研究途徑和方法，提高其科研熱度、研究能力和學(xué)識(shí)水平。

即為了更好地促進(jìn)水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)專(zhuān)業(yè)本科學(xué)術(shù)人才的培養(yǎng)，為此制訂了“3+1”水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)專(zhuān)業(yè)本科學(xué)術(shù)人才培養(yǎng)模式：理論學(xué)習(xí)“三年”，從事科研“一年”（主要跟隨導(dǎo)師做科研，進(jìn)行科研能力與實(shí)驗(yàn)手段與方法的試驗(yàn)）；運(yùn)用“二師、四塊、三法、三控、四監(jiān)、四評(píng)”水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)專(zhuān)業(yè)本科學(xué)術(shù)人才的培養(yǎng)方法：“二師”是指校內(nèi)外導(dǎo)師（校內(nèi)教師、校外研究高端研究人員）共同組成導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)；“四塊”是指課程由四大模塊（基礎(chǔ)理論、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)、實(shí)踐頂崗和素質(zhì)教育）組成；“三法”是指“三種”教學(xué)（專(zhuān)題、引導(dǎo)和參與）方法；“三控”是指教務(wù)、學(xué)生和督導(dǎo)“三條線(xiàn)控制”教學(xué)效果；“四監(jiān)”是指由學(xué)校、教學(xué)院、教研室和學(xué)生“四級(jí)監(jiān)督”教學(xué)效果；“四評(píng)”是指由學(xué)生、教師、同行和社會(huì)“四類(lèi)評(píng)課”評(píng)價(jià)人才培養(yǎng)效果。著力培養(yǎng)“三實(shí)”（實(shí)干、實(shí)用、實(shí)在）“三干”（實(shí)干、能干、想干）高素質(zhì)的高素質(zhì)水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)本科專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)型科研人才。

五、結(jié)束語(yǔ)

經(jīng)過(guò)4年的實(shí)踐證明，水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)本科專(zhuān)業(yè)“學(xué)術(shù)型”人才培養(yǎng)效果顯著。一是打造了一支28人的優(yōu)秀導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)：獲得國(guó)家星火計(jì)劃重點(diǎn)1項(xiàng)、國(guó)家自然科學(xué)基金3項(xiàng)，湖南省重點(diǎn)3項(xiàng)、湖南省自然科學(xué)基金8項(xiàng)，湖南省重點(diǎn)教改項(xiàng)目3項(xiàng)，橫向科研課題12項(xiàng)；獲國(guó)家發(fā)明專(zhuān)利12項(xiàng)，出版專(zhuān)著1部；獲湖南省技術(shù)發(fā)明二等獎(jiǎng)1項(xiàng)、湖南省科技進(jìn)步三等獎(jiǎng)2項(xiàng)。二是培養(yǎng)出一批優(yōu)秀的“學(xué)術(shù)型”學(xué)生：獲大學(xué)生研創(chuàng)項(xiàng)目46項(xiàng)，其中湖南省級(jí)項(xiàng)目5項(xiàng)；獲湖南省大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽二等獎(jiǎng)1項(xiàng)；學(xué)生撰寫(xiě)學(xué)術(shù)論文80余篇，參加省級(jí)以上學(xué)術(shù)交流達(dá)112人次，發(fā)表學(xué)術(shù)論文37篇（學(xué)生一作25篇），SCI 2篇，EI 2篇，CSCD 5篇；考研率達(dá)80%。

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