探究小學(xué)體育德育一體化實(shí)踐

樂國建 廣州市荔灣區(qū)康有為紀(jì)念小學(xué)

教育部于2014年印發(fā)了《關(guān)于全國深化課程改革落實(shí)以德樹人根本任務(wù)的意見》(后文簡(jiǎn)稱《意見》)，其中把學(xué)校體育納入綜合改革，對(duì)中小學(xué)體育、品德、語文和歷史五個(gè)學(xué)科進(jìn)行統(tǒng)籌強(qiáng)化各科綜合育人的功能。在這其中我們不難發(fā)現(xiàn)，體育課程在《意見》中所處的地位不亞于任何一門文化課程，誠然體育課程和文化課程的分工不同，但是體育在中小學(xué)教育中所占的地位是同樣重要的，尤其是體育對(duì)德育的促進(jìn)作用是十分突出的。在學(xué)校統(tǒng)籌課程規(guī)劃時(shí)德育體育一體化的教學(xué)內(nèi)容勢(shì)必成為未來小學(xué)生體育的發(fā)展新常態(tài)。

一、根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平趣味趨向進(jìn)行整體內(nèi)容規(guī)劃

小學(xué)生體育與德育一體化是一個(gè)新興的學(xué)術(shù)研討方向，其本身并沒有十分豐富的教學(xué)案例可以加以應(yīng)用，同時(shí)由于當(dāng)今社會(huì)發(fā)展迅速，體育運(yùn)動(dòng)的潮流趨勢(shì)也在不斷發(fā)生著改變，因此不同時(shí)期的學(xué)生對(duì)于體育課程的要求也不盡相同，所以在進(jìn)行體育德育一體化探索的同時(shí)我們需要以學(xué)生為中心，進(jìn)行深層次的學(xué)科開發(fā)。小學(xué)體育具有一定的階段性，低年級(jí)學(xué)生的體育課程多以訓(xùn)練學(xué)生的大腦以及肢體協(xié)調(diào)性為基礎(chǔ)，在這些訓(xùn)練中學(xué)生的運(yùn)動(dòng)量較小但是卻能培養(yǎng)學(xué)生的專注精神，而中年級(jí)的學(xué)生則是以一些常規(guī)運(yùn)動(dòng)為基礎(chǔ)幫助學(xué)生們培養(yǎng)良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，而高年級(jí)學(xué)生的體育課程則是以體能鍛煉為中心，幫助學(xué)生提高身體素質(zhì)，在這所有的體育訓(xùn)練中，需要切合學(xué)生的實(shí)際需求規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，而具體內(nèi)容的實(shí)施則需要根據(jù)不同的教學(xué)環(huán)境以及不同的地區(qū)風(fēng)俗而定。例如在某些學(xué)校，足球作為校園的突出運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目深受廣大師生的熱愛，那么在進(jìn)行體育德育一體化實(shí)踐的過程中不妨以足球作為切入點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生們團(tuán)結(jié)一致、永不言敗、敢于拼搏的道德素養(yǎng)。

二、從教師自身做起為學(xué)生樹立良好的榜樣形象

在體育課程中，老師的形象往往是高大威猛的，這種形象對(duì)于小學(xué)生，尤其是男生的影響尤為重要，因此教師在授課過程中的一些細(xì)微舉動(dòng)都會(huì)潛移默化地感染學(xué)生，因此作為老師首先需要端正自身的言談舉止，保持良好的教師形象進(jìn)而教育學(xué)生提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。作為體育課程，學(xué)生的身體素質(zhì)的提升是課程中十分重要的內(nèi)容，而在競(jìng)爭(zhēng)中往往可以激發(fā)人體的潛力，因此小學(xué)體育教學(xué)也不可避免的會(huì)將一些對(duì)抗性較強(qiáng)運(yùn)動(dòng)引入到教學(xué)中，這不僅考驗(yàn)了教師對(duì)學(xué)生的組織協(xié)調(diào)水平，同時(shí)也要求老師在進(jìn)行裁決時(shí)應(yīng)公正公平。我校在進(jìn)行體育課程教學(xué)的過程中便發(fā)生過兩個(gè)實(shí)例，三年級(jí)某班學(xué)生在進(jìn)行50米短跑小組比賽的過程中，學(xué)生A跑出自己所在賽道阻礙了學(xué)生B的比賽，最終兩人產(chǎn)生矛盾發(fā)生口角，當(dāng)時(shí)任課教師上前調(diào)節(jié)，而此時(shí)學(xué)生A則哭了起來，并歪曲事實(shí)尋找借口說由于學(xué)生B占用了自己的賽道才導(dǎo)致他跑進(jìn)了學(xué)生B的賽道，學(xué)生B面對(duì)大哭不止的A一臉茫然。此時(shí)老師并沒有因?yàn)榘参繉W(xué)生A有人沒有因?yàn)閷W(xué)生A的痛哭流涕而妄下定論，而是咨詢了當(dāng)時(shí)參與比賽以及觀看比賽的其他同學(xué)后還原事實(shí)給與學(xué)生B肯定，并嚴(yán)厲批評(píng)了學(xué)生A比賽犯規(guī)以及編造事實(shí)的舉動(dòng)在今后的教學(xué)過程中該班體育課的課堂秩序一直處于十分穩(wěn)定的狀態(tài)中，很少出現(xiàn)學(xué)生哭鬧的情況，而據(jù)該班其他科目任課教師反應(yīng)該班學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)生活中課堂秩序也位列同年級(jí)班級(jí)中的首位，同時(shí)學(xué)生之間發(fā)生口角的概率也相對(duì)較低，并且學(xué)生普遍信任老師，遇到問題更加愿意尋求老師的幫助。我校更是將這名體育老師的現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際教學(xué)案例作為典型的體育教學(xué)案例加以推廣。由此可見體育課程對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)的影響十分巨大，而體育老師更應(yīng)該肩負(fù)起這個(gè)重要的使命，以身作則，為學(xué)生乃至于其他任課教師樹立起良好的榜樣形象。

三、推廣體育活動(dòng)的影響范圍

積極向上的體育活動(dòng)不僅可以幫助學(xué)生提高身體素質(zhì)，同時(shí)也能夠磨練學(xué)生的意志品質(zhì)。學(xué)生在參與體育活動(dòng)的過程中難免會(huì)經(jīng)歷很多挫折，而克服挫折對(duì)其人生成長(zhǎng)的幫助是十分巨大的，同時(shí)一些團(tuán)隊(duì)合作項(xiàng)目更能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，讓學(xué)生可以在團(tuán)隊(duì)協(xié)作的過程中養(yǎng)成幫助他人完善自己的良好品德，而這正是小學(xué)德育工作所提倡的“集體意識(shí)”的重要組成部分。而小學(xué)生的體育教育并非局限于學(xué)校中，而是應(yīng)該廣泛存在于學(xué)生的校園、社會(huì)和家庭中，而學(xué)校作為教育的中堅(jiān)環(huán)節(jié)應(yīng)當(dāng)主動(dòng)將體育教育延伸至學(xué)生生活的方方面面中。學(xué)校與家庭、社會(huì)的配合才能夠形成統(tǒng)一的教育整體布局，因此作為校方我們不僅應(yīng)該多與學(xué)生家長(zhǎng)溝通，提倡學(xué)生家長(zhǎng)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行戶外體育活動(dòng)，幫助學(xué)生在家庭生活中增強(qiáng)體育鍛煉同時(shí)也能夠使得學(xué)生更能夠體會(huì)到家庭的良好氛圍。同時(shí)學(xué)校也應(yīng)當(dāng)調(diào)動(dòng)社會(huì)資源為學(xué)生提供更多的運(yùn)動(dòng)機(jī)會(huì)，例如組織校際體育比賽，同年齡段學(xué)生的素質(zhì)拓展訓(xùn)練，野外夏令營等等，充實(shí)學(xué)生的業(yè)余生活，鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在積極向上的體育活動(dòng)中磨練自身的意志品質(zhì)滿足德育需求。

總而言之在小學(xué)體育德育一體化的道路上我們還有很長(zhǎng)的路要走，各位教育界同仁應(yīng)當(dāng)主動(dòng)提高對(duì)于此方面課題的探索與研究，不斷摸索、改良，最終形成德智體美全面發(fā)展的全新教學(xué)方案。