卓越教師的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及培養(yǎng)策略研究

龔江泳 南通大學(xué)體育科學(xué)學(xué)院 賈軍 三江學(xué)院體育部

振興教育，教師為先。教師隊(duì)伍是我國基礎(chǔ)教育改革的重要內(nèi)核，對(duì)于推進(jìn)素質(zhì)教育的深化和變革有極其重要的意義和作用，為此，要扎實(shí)推進(jìn)我國基礎(chǔ)教育教學(xué)的改革，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，從國家戰(zhàn)略的高度，推行“珠峰”計(jì)劃和“卓越人才培養(yǎng)計(jì)劃”，結(jié)合協(xié)同創(chuàng)新的理念，開展卓越教師的人才培養(yǎng)實(shí)踐，從而提升教師培養(yǎng)質(zhì)量。

一、卓越教師概述

卓越意指超出一般、杰出、完美的涵義，卓越教師是指能夠卓越、創(chuàng)新地進(jìn)行專業(yè)教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，體現(xiàn)出極其鮮明的學(xué)科特質(zhì)和素養(yǎng)，在道德素養(yǎng)、價(jià)值取向、能力結(jié)構(gòu)等方面都表現(xiàn)出卓越性的特征，其具體的表現(xiàn)和內(nèi)涵包括有：高尚的職業(yè)道德素養(yǎng)、強(qiáng)勁的職業(yè)動(dòng)力、先進(jìn)的教育理念、豐富的知識(shí)結(jié)構(gòu)、專業(yè)嫻熟的教學(xué)技能、優(yōu)秀的教學(xué)實(shí)踐智慧能力、創(chuàng)新能力等，它包括教學(xué)組織、管理、教學(xué)知識(shí)、反思及研究等內(nèi)容，同時(shí)這些內(nèi)涵是不斷超越、連續(xù)的、動(dòng)態(tài)的發(fā)展過程，是培養(yǎng)教師專業(yè)發(fā)展所需要的潛質(zhì)。

卓越教師評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的核心在于以下方面：教師學(xué)科知識(shí)、教學(xué)智慧、教學(xué)反思能力、教學(xué)研究能力、課程組織管理的知識(shí)與能力、專業(yè)精神、培養(yǎng)學(xué)生能力等，每一位教師可以在卓越教師的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)下明晰自己專業(yè)發(fā)展的方向，不斷加以完善和改進(jìn)，較好地提升基礎(chǔ)教育教學(xué)的質(zhì)量。具體來說，卓越教師的專業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)包括以下內(nèi)容：(1)豐富完善的專業(yè)知識(shí)。卓越教師要具有學(xué)科性知識(shí)，它是教師專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)中的核心，必須具有堅(jiān)實(shí)的學(xué)科知識(shí)基礎(chǔ)和造詣，深入透徹地理解學(xué)科專業(yè)知識(shí)的意義和價(jià)值。卓越教師還要具有條件性知識(shí)，它是卓越教師必備的發(fā)展性知識(shí)，能夠?qū)⒔逃虒W(xué)理論應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐之中，并獲得寓教于樂的效果。卓越教師還應(yīng)當(dāng)具有實(shí)踐性知識(shí)，它是以教育理論知識(shí)為基礎(chǔ)的一種程序性知識(shí)，是在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)形成的教學(xué)智慧，能夠靈活熟練地處理各種教學(xué)問題，做到教學(xué)中的處變不驚、游刃有余。(2)出類拔萃的專業(yè)能力。卓越教師要具有高超的教學(xué)能力，包括教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)媒體使用、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)反思能力，體現(xiàn)出理論與實(shí)踐相統(tǒng)一、科學(xué)性與藝術(shù)性相統(tǒng)一的關(guān)鍵性能力，使課堂教學(xué)活動(dòng)豐富多樣、自然流暢，達(dá)到高效教學(xué)的目的。卓越教師還要具有精敏的教育研究能力，體現(xiàn)出在日常教學(xué)活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問題、研究問題的能力，形成其敏銳的問題意識(shí)和獨(dú)特的求解方式，成為卓越老師的特異性素養(yǎng)。同時(shí)，卓越教師要具有優(yōu)異的管理能力，包括管理班級(jí)的能力、管理教研團(tuán)隊(duì)的能力、管理學(xué)校的能力，還要具有富于成效的創(chuàng)新能力，不能充當(dāng)教學(xué)的“傳聲筒”和“留聲機(jī)”，要在傳承知識(shí)的同時(shí)創(chuàng)新教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者大膽質(zhì)疑、勇于批判的精神和能力。(3)崇高的專業(yè)道德。卓越教師要注重自己的一言一行，做到“學(xué)高為師”、“身正為范”，要以認(rèn)真、嚴(yán)肅的態(tài)度對(duì)待教學(xué)，秉持嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、愛崗敬業(yè)的精神和信念，并外化為澎湃的教育熱情和持久的教學(xué)行為。(4)先進(jìn)的專業(yè)理念。這是卓越教師對(duì)教師職業(yè)的認(rèn)知、思想、觀點(diǎn)和信念，體現(xiàn)其教育行為的價(jià)值、方法和原則，成為調(diào)整其教育教學(xué)行為的引導(dǎo)和方向。

二、協(xié)同創(chuàng)新理念下的卓越人才培養(yǎng)模式

在卓越教師培養(yǎng)的過程中，要引入?yún)f(xié)同創(chuàng)新的理念，明晰卓越教師中各個(gè)元素之間的相互依存關(guān)系或競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，使之向整體、協(xié)同、平衡、穩(wěn)定的方向發(fā)展和培育，使卓越教師各要素在協(xié)同創(chuàng)新的理念下完美對(duì)接，充分彰顯和發(fā)揮各元素的教育效用和特質(zhì)，實(shí)現(xiàn)各要素之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、整合創(chuàng)新，整體提升卓越教師人才培養(yǎng)的質(zhì)量和效率，達(dá)到1+1＞2的效果。

(一)培養(yǎng)卓越教師的品質(zhì)

在對(duì)卓越教師進(jìn)行人才培養(yǎng)的過程中，首先要培養(yǎng)卓越教師對(duì)教育的熱愛、對(duì)學(xué)生的熱愛之心，以此作為教育教學(xué)的持久動(dòng)力和信念，擁有卓越教師應(yīng)有的倫理道德品質(zhì)。

為了更好地培養(yǎng)卓越教師的教師觀、學(xué)生觀，可以采用情境創(chuàng)設(shè)的方式，激發(fā)教育者對(duì)教師職業(yè)的強(qiáng)烈認(rèn)同感和責(zé)任意識(shí)，要通過項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的方式，使教師感悟和反思教育教學(xué)經(jīng)歷，通過訪談、觀察、傳記、口述等方式，表達(dá)出對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐的體驗(yàn)；還可以通過觀看教育電影、撰寫并分享教育故事、與名師面對(duì)面接觸交流等方式，深刻體悟教育的真諦，領(lǐng)悟教育教學(xué)的實(shí)踐方法和模式，揣摩和學(xué)習(xí)教育教學(xué)技巧和方法，做到“見賢思齊，見不賢而內(nèi)自省也?！?/p>

(二)搭建卓越教師人才培養(yǎng)的加油站

卓越教師的培養(yǎng)要注重教師在教育方面的閱讀、積累、反思、總結(jié)、研究，豐富和充實(shí)教師的基礎(chǔ)知識(shí)，夯實(shí)教師的專業(yè)基礎(chǔ)能力，不斷進(jìn)行知識(shí)的積淀、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的提升。

1.培養(yǎng)閱讀的良好習(xí)慣。在卓越教師人才培養(yǎng)的過程中，要以“讀書，讀書，再讀書”作為培養(yǎng)教師教育素養(yǎng)的重要途徑，以此作為卓越教師人才培養(yǎng)的第一精神需求，能夠真正靜下心來博覽群書，深入地思考和學(xué)習(xí)。

2.錘煉教學(xué)技能。教師要想成為一名卓越教師，首先要加強(qiáng)傳統(tǒng)的“三字一話”的基本功訓(xùn)練，高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，并充分利用教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)技能的鍛煉，如：進(jìn)入微格教室開展日常說課訓(xùn)練、演課訓(xùn)練，通過相互點(diǎn)評(píng)不斷改進(jìn)并演示，不斷提高自己的教學(xué)技能。

3.建構(gòu)學(xué)習(xí)共同體。要讓教師組成學(xué)習(xí)小組，成為相互幫助、相互合作的學(xué)習(xí)共同體，采用讀書分享交流、教育經(jīng)典學(xué)習(xí)和研討、課題研究、成果展示等方式，進(jìn)行共同學(xué)習(xí)和思考；并且，還可以聘請(qǐng)優(yōu)秀的實(shí)踐導(dǎo)師參與教學(xué)教研活動(dòng)，學(xué)生可以向資深的實(shí)踐導(dǎo)師、教學(xué)指導(dǎo)導(dǎo)師進(jìn)行研討、咨詢，提出自己內(nèi)心的困惑和問題，收獲并分享自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和啟示。

(三)建構(gòu)“4+1”實(shí)踐教學(xué)模式和體系

要在培育卓越教師的過程中，依循育人為本、實(shí)踐取向的理念和原則，注重對(duì)教師的專業(yè)化培訓(xùn)，強(qiáng)化教師的實(shí)踐能力，引入?yún)f(xié)同創(chuàng)新的理念，建構(gòu)“4+1”實(shí)踐教學(xué)模式和體系，也即每周四天在校學(xué)習(xí)教師教育專業(yè)知識(shí)、學(xué)科專業(yè)知識(shí)，每周一天見習(xí)學(xué)校全天教學(xué)實(shí)踐，采用理論知識(shí)學(xué)習(xí)與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合的方式，將學(xué)生習(xí)得的教育專業(yè)知識(shí)、學(xué)科專業(yè)知識(shí)滲透和融入到教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，培養(yǎng)教師的自我反思能力、教學(xué)科研意識(shí)和能力，獲得教育教學(xué)的感性認(rèn)知和理性思考。

同時(shí)，要采用專業(yè)課程學(xué)習(xí)與一線教育見習(xí)間隔進(jìn)行的方式，使教育見習(xí)貫穿于教育教學(xué)活動(dòng)全程，以具體的任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，更好地提升教師的學(xué)習(xí)效果。見習(xí)可以采用“定點(diǎn)到校、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、雙師指導(dǎo)、交流反饋”的模式，重點(diǎn)了解學(xué)校環(huán)境、特色、制度、教學(xué)過程的具體環(huán)節(jié)、課堂教學(xué)技巧和方法、課堂教學(xué)反思等，并參與教師集體備課、評(píng)課等教學(xué)教研活動(dòng)，在專業(yè)指導(dǎo)教師、實(shí)踐導(dǎo)師的“雙導(dǎo)師”模式下，對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)、見習(xí)情況進(jìn)行及時(shí)的交流和反饋，逐漸形成較好的教學(xué)和管理能力。

在“4+1”實(shí)踐教學(xué)模式和體系的建構(gòu)中，可以邀請(qǐng)專家進(jìn)行論證和評(píng)價(jià)，征詢地方學(xué)校的意見，采用座談會(huì)、訪談等方式把握師生的意見和想法，并建構(gòu)“三位一體”的教師教育共同體，以共建共享為原則，以協(xié)同創(chuàng)新、合作共贏為引領(lǐng)，搭建教學(xué)科研聯(lián)合體、名師工作坊、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)群，整合基礎(chǔ)教育資源，形成協(xié)同創(chuàng)新、合作交流的長(zhǎng)效機(jī)制。

(四)以教師專業(yè)發(fā)展理論為引領(lǐng)，打造“一體化”培養(yǎng)模式

在培養(yǎng)卓越教師的過程中，可以推行“兩段兩環(huán)貫通培養(yǎng)卓越教師計(jì)劃”，頂層設(shè)計(jì)“4+2+N”的一體化人才培養(yǎng)方法，統(tǒng)籌思考本科、教育碩士、畢業(yè)后入職等不同環(huán)節(jié)，其中：本科階段主要夯實(shí)教師的專業(yè)基礎(chǔ)、教育理論知識(shí)，設(shè)置通識(shí)教育、學(xué)科專業(yè)、教師教育、實(shí)踐課程；碩士課程階段則要注重對(duì)教育教學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的體驗(yàn)和自我反思，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，達(dá)到知行合一的效果，可以通過參與討論、研究活動(dòng)、案例教學(xué)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)等方式，進(jìn)行教學(xué)展示和研究，并廣泛開展“一專業(yè)一競(jìng)賽”的方式，如：演講比賽、辯論比賽、教師基本功比賽、多媒體課件比賽、微課制作比賽、模擬課堂等，達(dá)到賽訓(xùn)結(jié)合、以賽促訓(xùn)的效果，較好地提升教師的專業(yè)技能和教育創(chuàng)新能力。

卓越教師的教育培養(yǎng)可以通過三個(gè)“一體化”來加以實(shí)現(xiàn)，具體包括為：(1)本科教育和碩士教育一體化。要采用優(yōu)化課程體系設(shè)計(jì)的方式，關(guān)注教師教育中存在的薄弱環(huán)節(jié)和突出問題，采用本科教育和碩士教育一體化的方式，培養(yǎng)學(xué)生的教育教學(xué)和研究能力，為職前教育打通道路。(2)專業(yè)教育和教師教育一體化。要對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)主干課程進(jìn)行優(yōu)化，并加強(qiáng)基礎(chǔ)教育調(diào)查研究、教育見習(xí)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、頂崗支教等訓(xùn)練，從教育理論和實(shí)踐教學(xué)兩個(gè)方面“雙管齊下”，達(dá)到提升學(xué)生教師的教學(xué)技能和教學(xué)研究能力的效果。(3)校內(nèi)校外協(xié)同培養(yǎng)一體化。為了幫助教師更快地適應(yīng)教師職業(yè)崗位，可以將校內(nèi)資源與校外資源相整合和鏈接，通過定期舉辦基礎(chǔ)教育論壇、名校校長(zhǎng)講座、特級(jí)教師來校講座等方式，獲悉和把握基礎(chǔ)教育先進(jìn)理念和方法，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)外資源的無縫對(duì)接，為卓越教師的職前培養(yǎng)提供平臺(tái)，了解高效課堂、新課改、走班制、選課制的先進(jìn)教學(xué)理念和實(shí)踐方法，在特級(jí)教師的示范課中掌握備課、說課、評(píng)課的技能。

綜上所述，卓越教師人才培養(yǎng)要引入?yún)f(xié)同創(chuàng)新的理念，始于對(duì)教育的情意和堅(jiān)定的信念，并在學(xué)習(xí)教育教學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)和實(shí)踐技能的過程中不斷反思和進(jìn)步，使教學(xué)中的成功體驗(yàn)和高峰體驗(yàn)作為學(xué)生成為卓越教師的強(qiáng)勁驅(qū)動(dòng)力，以關(guān)鍵人物、教學(xué)事件促進(jìn)學(xué)生不斷走向卓越，使之符合卓越教師的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，打造高水平的教學(xué)教師隊(duì)伍。