合作學習在初中體育教學中的應用

盧志剛 江蘇省沭陽縣懷文中學

雖然小組合作學習的教學方法經(jīng)過了大多數(shù)教師的認可，但那并不意味著現(xiàn)階段的初中體育小組合作學習就不存在問題，就目前的情況來看，仍然存在著部分的教師在采用教學方式時，依舊還是沿用傳統(tǒng)的教學方法，小組合作學習的教學方法沒有普遍被應用，其次，在部分實行小組合作學習教學方法中，部分學校的教學效果不明顯，或者是教學的效果不理想等。

一、初中體育小組合作學習的現(xiàn)狀

(一)教學的目標盲目

雖然說合作教學的模式已經(jīng)逐漸被應用開了，但是就教師實際的教學方法和教學理念上看，仍存在著許多不足的地方，教師在實施小組合作學習的活動上，過于追求表面，沒有注重教學的實質(zhì)，更沒有樹立好教學的目標，學生在合作學習的過程中，缺乏組織性和規(guī)范性，從而導致小組合作的學習效果不明顯，沒有實質(zhì)上的教學提升。比如：教師在教授單杠時，沒有確定教學的目標，隨意的讓學生進行活動，放任學生小組自由討論，學生在小組學習時，由于沒有具體的學習標準，教師也沒有具體考核學生的依據(jù)，導致學生在學習時，出現(xiàn)閑聊、偷懶、說笑的情況。

(二)小組分工不明

小組合作的學習效果，需要小組組員的共同努力，而教師在開展小組合作學習時，只是純粹的將學生以小組的方式劃分，小組學習的目的沒有準確的定位，對于組員之間的學習任務也沒有明確的指示，導致學生在進行小組學習時，不能很好的了解自己的定位，對自己的學習范圍和學習的內(nèi)容都清晰的了解，導致學生在學習時，積極性不高，學習興趣不夠強烈。比如：在學習接力短跑時，教師雖然將學生進行了分組，卻沒有明確將小組成員的跑步順序進行分布，導致學生在練習時不知道自己是第幾棒，進而致使小組合作學習不能繼續(xù)開展下去，甚至于有些興趣高漲的學生，因此而打消了參加活動的念頭，長此以往，勢必會導致學生喪失對體育學習的興趣。

(三)指導教學不徹底

雖然小組合作學習注重的是學習互相之間的交流，對學生的自覺性要求較高，但這并不代表著小組合作的學習就能徹底脫離教師的指導，要想更好是實現(xiàn)小組合作學習的效果，必須要依靠教師的輔助指導，但是，部分教師在教學時，為了節(jié)省教學的時間，過于放任學生，教學的片面性過強，使得學生學習缺乏專業(yè)性的指導，對教材不能全面的了解，學習狀態(tài)不佳，出現(xiàn)玩耍、嬉鬧、休息的現(xiàn)象。比如：教師在講解足球時，教師想要通過自己的演練，在課堂教學時做出一系列專業(yè)性的動作，但是，面對這些專業(yè)性的動作，學生往往感到迷茫，這是因為在學生的意識里，對于足球運動的理解力不夠，尤其是初中階段的學生，他們對足球的接觸并不多，當接受到教師這種直接性的教學時，往往會對教師傳授中的專業(yè)話語不理解，導致學習效果不佳。因此，教師的指導對于教學效果而言，同樣也是非常重要的。

二、小組合作學習的指導策略

(一)構建良好的學習環(huán)境

學習環(huán)境的好壞將會直接影響教學的效果，因此，教師在教學時，要特別注意學習環(huán)境、學習氣氛的構建，不論是教室外還是教室內(nèi)的都一樣，只有擁有了好的學習環(huán)境，學生才能有良好的學習心情，在學習時，才能更有動力的開展學習活動。另外，教師還應加強度學生的評價，對學習表現(xiàn)好的學生，及時提出表揚，鼓勵，支持學生學習榜樣人物，讓學生養(yǎng)成良好的集體榮譽感。比如：在學習仰臥起坐時，教師可以將做動作最標準，最快的一組特別提出表揚，讓其為其他學生做出模仿，對小組成員給予適當?shù)莫剟?，鼓勵、倡導學生對這一小組進行學生，讓小組成員分享自己的心得體會，以此增加學生之間的交流，讓學生獲得多方面的指導。

(二)合理對學生進行分組

小組成員的決定權應當由學生把握，教師要根據(jù)學生的學習成績，學習能力，以及身體素質(zhì)等情況，合理的融合到教學中，再給予學生科學的指導。學生的身體情況和學習能力都會因?qū)W生的不同而不同，因此，教師在小組分布時要將小組成員的綜合能力進行對比，制定具有針對性的成員分布計劃，讓學生在學習質(zhì)量提升的同時，還能有效的優(yōu)化自己的體育技能。比如，在學習籃球時，教師可以根據(jù)學生的身高情況，對籃球的熱愛程度，自己身體的協(xié)調(diào)性等，盡可能的將小組之間的綜合能力平衡，確保小組合作學習的公平性，在指導時，教學的內(nèi)容不僅要考慮到身高較高的同學，還要充分考慮到個子不高的同學，讓學生在學習籃球時，都能感受到籃球運動的樂趣，對籃球的技能都能有一定程度上的掌握。

(三)重視教師的指導

教師的指導是提升初中體育教學的關鍵，只有具有了高專業(yè)，高水準的指導，才能更好的提升教學質(zhì)量，因此，在實施小組合作學習的過程中，教師要注重自身教學能力的培養(yǎng)，擔任起指導學生并糾正學生的任務，加強與學生的交流溝通，將學生小組合作的心情，效果，變化，學習情況等都做好記錄，適當?shù)膶π〗M或小組成員做出評價，確保學生在學習的全過程都有一個好的指導建議。

總而言之，小組合作的教學方法是提升初中體育教學的重要途徑，無論是教師還是學生。在實際學習或教學的過程中，都要重視自己的任務，在不斷的探索中，積累經(jīng)驗，總結經(jīng)驗，進而提升自己的實力，使教育的效果更顯著。