淺析分層教學(xué)法在高?；@球教學(xué)中的應(yīng)用

盛大洋 南昌大學(xué)共青學(xué)院

當(dāng)前，隨著高校規(guī)模擴(kuò)大，招生人數(shù)劇增，高校人才質(zhì)量卻大幅度下降，特別是學(xué)生的差異明顯，對籃球運(yùn)動(dòng)的開展帶來了一定的負(fù)面影響?；趯W(xué)生素質(zhì)參差不齊帶來的教學(xué)上的困難，分層教學(xué)法完美地解決了當(dāng)下的窘境，這種教學(xué)方法符合因人而異的教學(xué)傳統(tǒng)理念，更加具有人性化，也極大地迎合了當(dāng)下的教育形勢，對于學(xué)校和學(xué)生而言，可以說是兩全其美。

一、分層教學(xué)法在高?；@球教學(xué)中的意義

(一)分層教學(xué)法實(shí)現(xiàn)了高校和學(xué)生的雙贏

分層教學(xué)根據(jù)高校的實(shí)際情況和學(xué)生的個(gè)體差異，滿足了不同層次的學(xué)生的具體需求，對水平層次不齊的學(xué)生都可以進(jìn)行有效的指導(dǎo)，整體上提高了學(xué)生的身心健康發(fā)展。從學(xué)校的角度來看，籃球教學(xué)的目標(biāo)更加明確，教學(xué)計(jì)劃更加地細(xì)致科學(xué)，教學(xué)更加立體化，分層帶來了整體水平的穩(wěn)步提升。從學(xué)生的角度來看，分層教學(xué)法兼顧了水平不一的各層次學(xué)生，因此提高了學(xué)生的積極性，讓每個(gè)學(xué)生的籃球水平都得到了不同程度的提高。

(二)分層教學(xué)法符合高?；@球教學(xué)實(shí)際

就高校籃球的技術(shù)教學(xué)來講，對于素質(zhì)高、基礎(chǔ)好的同學(xué)來說極其簡單的動(dòng)作，可能素質(zhì)低、基礎(chǔ)差的同學(xué)就要耗費(fèi)大量的時(shí)間和精力來摸索，而分層教學(xué)法立足學(xué)生的實(shí)際情況，尊重學(xué)生間的個(gè)體差異，可有效解決技能教學(xué)內(nèi)容復(fù)雜，難度系數(shù)高等問題，恰好滿足了因人而異的教學(xué)需求。

(三)分層教學(xué)法滿足了高校學(xué)生的需求

對于高校的籃球課，學(xué)生們普遍缺乏緊張感，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，學(xué)習(xí)興趣低下。而分層教學(xué)就是以學(xué)生的需要為主，尊重個(gè)體差異，滿足各個(gè)層次的學(xué)生需求，讓每個(gè)學(xué)生都能享受籃球運(yùn)動(dòng)，在更加輕松的氛圍里加深對籃球運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)，提升學(xué)習(xí)籃球的興趣，從而掌握運(yùn)動(dòng)要領(lǐng)，提高籃球水平。

二、分層教學(xué)法在高?；@球教學(xué)中存在的問題

當(dāng)下，籃球運(yùn)動(dòng)風(fēng)靡世界，是世界上最為火熱的運(yùn)動(dòng)之一，但是，在我國高校的體育教育中，體育教學(xué)落后于文化課教學(xué)，而籃球運(yùn)動(dòng)在體育教學(xué)中也沒有得到應(yīng)有的重視，這樣造成的結(jié)果就是高校籃球運(yùn)動(dòng)的教學(xué)效率低下，教學(xué)質(zhì)量不高。而分層教學(xué)法本來可以提高學(xué)生的主動(dòng)性，滿足不同層次學(xué)生的需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可惜在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，并沒有得到有效地實(shí)施。很多高校還在使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法來教育學(xué)生，刻板的一刀切式的教學(xué)方法根本無法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也無法滿足學(xué)生的實(shí)際需求，不僅不利于學(xué)生身體素質(zhì)的整體提高，甚至影響了整個(gè)教學(xué)工作的有限開展。

三、分層教學(xué)法在高?；@球教學(xué)中的具體應(yīng)用

(一)制定切實(shí)可行的分層教學(xué)目標(biāo)

首先，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，制定出符合不同層次學(xué)生需求的教學(xué)目標(biāo)，因此，先要充分地了解學(xué)生的心理和生理情況，從而有針對性地指定目標(biāo)，采取有效的教學(xué)措施。學(xué)生素質(zhì)參差不齊，主要體現(xiàn)在興趣愛好各有所長，知識(shí)能力千差萬別，技術(shù)水平有高有低，因此，學(xué)校可以按照學(xué)生的實(shí)際水平、自我評價(jià)和體能測試講學(xué)生分成三個(gè)層次，并且相應(yīng)地講籃球教學(xué)的內(nèi)容分為基礎(chǔ)練習(xí)，應(yīng)用練習(xí)和復(fù)習(xí)練習(xí)寫三類，這樣，就可以根據(jù)學(xué)生的情況及時(shí)地調(diào)整教學(xué)模式，從而更好地指導(dǎo)學(xué)生，滿足不同層次學(xué)生的需求。

(二)注重在籃球教學(xué)中的實(shí)踐性

在實(shí)際的教學(xué)過程中，還要面對諸多不可預(yù)期的問題，因此，要保證教學(xué)目標(biāo)的有效實(shí)施，就要積極地探討綜合性的教學(xué)方法，及時(shí)形成有效的教學(xué)體系，不斷根據(jù)學(xué)生需要進(jìn)行調(diào)整分層教學(xué)的內(nèi)容，采用更加合理的方法進(jìn)行教學(xué)。在具體的籃球教學(xué)實(shí)踐中，可以通過師生角色互換，引導(dǎo)學(xué)生更快地掌握運(yùn)球和傳球的基本技術(shù)要領(lǐng)，同時(shí)，通過傳球過程中學(xué)生的搶球訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生樹立團(tuán)結(jié)合作的理念，還可以讓能力強(qiáng)的學(xué)生以教練的身份對基礎(chǔ)差的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，讓學(xué)生們在友愛互助的集體中籃球能力得到更大的提升。

(三)落實(shí)在籃球教學(xué)中的實(shí)效性

無論什么樣的教學(xué)方式，最終都要落實(shí)到切切實(shí)實(shí)的效果上來，如果沒有良好的教學(xué)效果，那無異于紙上談兵。因此，在籃球運(yùn)動(dòng)上進(jìn)行分層教學(xué)法，除了指定周密的教學(xué)計(jì)劃，在方案的擬定上還要定時(shí)、定量、定人，并且及時(shí)處理教學(xué)過程中學(xué)生反映出的一些共性問題。對能力高的同學(xué)，要注重技術(shù)的提升，針對性輔導(dǎo)，掌握他們的學(xué)習(xí)速度，適時(shí)予以點(diǎn)撥。對于基礎(chǔ)差的同學(xué)，則要放慢速度，不急于一時(shí)，挖掘他們的潛能。最后，通過比賽和個(gè)體展示等各種活動(dòng)來檢驗(yàn)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，然后再針對性地進(jìn)行調(diào)整和整體的把控。

總之，高?；@球教學(xué)是當(dāng)下體育教學(xué)中重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，而分層教學(xué)法抓住了當(dāng)前高?；@球教學(xué)中的主要矛盾，是符合我國國情的一種教學(xué)方法，對整個(gè)的教育工作的開展也起到了指導(dǎo)作用。