翻轉(zhuǎn)課堂模式在普通高校足球教學(xué)中應(yīng)用研究

吳宇薇 吉林華橋外國語學(xué)院

在互聯(lián)網(wǎng)和大數(shù)據(jù)時代的趨勢下，為高校體育教學(xué)帶來了新的機遇和挑戰(zhàn)。一方面，傳統(tǒng)體育教學(xué)機制所暴露的問題已經(jīng)引起了廣泛的關(guān)注和重視；另一方面，為了全面提升大學(xué)生體質(zhì)，使其在大學(xué)期間能夠掌握多項擅長的體育技能，進而為終身體育奠定基礎(chǔ)，為此優(yōu)化現(xiàn)有教學(xué)模式迫在眉睫。翻轉(zhuǎn)課堂憑借其不可替代的優(yōu)勢，目前在其他學(xué)科領(lǐng)域已經(jīng)取得了矚目的成就，而在體育教學(xué)足球課程中的研究尚處于起步階段。通過本文的研究，希望能夠創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，進而有效激勵學(xué)生體育潛能，使其對體育教學(xué)工作產(chǎn)生新的理解、認(rèn)知和投入，進而全身心配合體育教學(xué)活動，提高教學(xué)效率的同時，更有助于學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵

翻轉(zhuǎn)課堂也可稱之為反轉(zhuǎn)課堂或顛倒課堂。作為一種新型教學(xué)模式，其核心在于應(yīng)用信息技術(shù)手段進而完成知識傳授的過程。在翻轉(zhuǎn)課堂實踐中，主要通過信息交互平臺，師生便可以實現(xiàn)學(xué)習(xí)流程和教學(xué)模式的知識內(nèi)化。翻轉(zhuǎn)課堂的建立可以構(gòu)建和諧的教學(xué)關(guān)系，教師以實際學(xué)情為基礎(chǔ)，開展諸如在線測評等教學(xué)活動，由于多元化地提升了教學(xué)的針對性，為此學(xué)生積極性得到最大限度地提升，學(xué)生不僅可以兼顧理論與實踐的學(xué)習(xí)，而且能夠反復(fù)與教師交流，進而全面掌握和理解知識內(nèi)涵。此外翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢還在于可以隨時隨地提供學(xué)習(xí)機會，大學(xué)生個性目標(biāo)化學(xué)習(xí)需求能夠得到滿足，為此突顯了學(xué)生的主體地位，最終確保教學(xué)實現(xiàn)事半功倍的目標(biāo)。

二、翻轉(zhuǎn)課堂引入高校體育教學(xué)足球課程的意義

(一)促進體育教學(xué)足球課程信息化

隨著信息化技術(shù)的快速發(fā)展，我國高校教育信息化進程不斷推進。由于翻轉(zhuǎn)課堂模式是以信息化技術(shù)為基礎(chǔ)，為此能夠?qū)崿F(xiàn)信息化技術(shù)和體育教學(xué)的深度融合，并確保體育課程滿足學(xué)生日益增長的個性化趨勢。體育教學(xué)信息化是時代發(fā)展的必然結(jié)果，翻轉(zhuǎn)課堂引入高校體育教學(xué)足球課程可以顯著提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和潛能，為此加快了高校體育教學(xué)足球課程信息化的進程。

(二)優(yōu)化體育教學(xué)足球課程質(zhì)量

以往高校體育教學(xué)評價多采用一刀切的模式，忽略了學(xué)生的個體差異性，這種不符合學(xué)生實際情況的安排和教學(xué)方法導(dǎo)致足球教學(xué)效果嚴(yán)重下降，學(xué)生對足球課程的興趣不足。而翻轉(zhuǎn)課堂的引入可以提供根據(jù)學(xué)生個體特點的教學(xué)模式，最終實現(xiàn)了對體育課堂效果的全方位優(yōu)化。

(三)突顯體育教學(xué)足球課程的人文性

翻轉(zhuǎn)課堂中可以實現(xiàn)體育教學(xué)足球課程人文性和工具性的兼容，是提升學(xué)生體育素養(yǎng)的重要途徑。尤其在培養(yǎng)學(xué)生體育情感中更是效果顯著。受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，大學(xué)生對于足球教學(xué)的理解和認(rèn)識相對偏激或片面，這也是導(dǎo)致普通高校足球教學(xué)效果滯后的主要原因。而翻轉(zhuǎn)課堂多以學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣為目標(biāo)，因此能夠突顯體育教學(xué)足球課程的人文性，進而提升教學(xué)效率。

三、翻轉(zhuǎn)課堂在高校體育教學(xué)足球課程中應(yīng)用的策略及建議

(一)側(cè)重對大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣的培養(yǎng)

在體育教學(xué)足球課程中，教師應(yīng)該重視大學(xué)生學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)，進而營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時制定足球課程教學(xué)在線作業(yè)。改變以往枯燥的學(xué)習(xí)模式，符合大學(xué)生的興趣愛好，正確引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)均衡性發(fā)展，發(fā)揮在線教學(xué)平臺的優(yōu)勢，有效監(jiān)督學(xué)生在線作業(yè)的完成情況。

(二)構(gòu)建互助式足球教學(xué)學(xué)習(xí)平臺

在高校體育足球教學(xué)中，教師應(yīng)該改善傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法，摒棄以往整齊劃一的教學(xué)模式，肯定學(xué)生的足球知識自學(xué)成果，創(chuàng)造有利條件打造互助式體育學(xué)習(xí)平臺，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的推動者和參與者，總結(jié)分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗，凈化學(xué)生的心靈，促進學(xué)生全面發(fā)展。

(三)知識與實踐相結(jié)合

信息需要進行交流，高校體育教育質(zhì)量的提升需要教師進行“翻轉(zhuǎn)課堂”建模時，注意吸納學(xué)生對足球教學(xué)的意見，合理調(diào)整教學(xué)大綱，制作恰當(dāng)與時俱進的足球?qū)W習(xí)素材使知識與實踐相結(jié)合，注重學(xué)生的信息反饋，及時的總結(jié)學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，共同打造師生交流的有益環(huán)境。

(四)督促學(xué)生做好反思

體育教師應(yīng)該依托翻轉(zhuǎn)課堂，在重視課前時間安排和課中足球教學(xué)的組織安排的基礎(chǔ)上，做好課后學(xué)習(xí)的督促和跟進，讓足球知識學(xué)習(xí)活動能夠繼續(xù)延續(xù)，為此教師要有目標(biāo)地與學(xué)生在公共平臺進行交互，確保學(xué)生課后做好足球相關(guān)知識的學(xué)習(xí)跟進和反思。

(五)提升教師自身能力和素養(yǎng)

翻轉(zhuǎn)課堂對于體育教師的素質(zhì)要求極高，為此教師隊伍要不斷提升自身綜合業(yè)務(wù)和素質(zhì)，深入挖掘網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程的價值，積極參與與翻轉(zhuǎn)課堂有關(guān)的學(xué)術(shù)活動，加強交流和借鑒，使學(xué)生可以持續(xù)提高自身能力和素質(zhì)。

總之，高校體育教學(xué)足球課程中引入翻轉(zhuǎn)課堂模式是時代發(fā)展的必然趨勢，更是高等教育改革的有力保障。為此學(xué)校和教師應(yīng)該充分利用了信息技術(shù)，發(fā)揮出教師的引導(dǎo)性，積極推廣翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，構(gòu)建科學(xué)的翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式，增加師生之間的互動，全方位探索新型教學(xué)模式，實現(xiàn)線上體育技術(shù)與線下體育實踐的完美融合，以全新的教學(xué)理念和方法促進學(xué)生全面健康的發(fā)展，最終為高校體育教學(xué)質(zhì)量的提升帶來實質(zhì)性促動。