“大智移云”時(shí)代會計(jì)專業(yè)碩士創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)對策研究

（哈爾濱商業(yè)大學(xué)會計(jì)學(xué)院 黑龍江哈爾濱150028）

大數(shù)據(jù)、智能化、移動互聯(lián)網(wǎng)和云計(jì)算（以下簡稱“大智移云”）作為現(xiàn)代技術(shù)的代表，已經(jīng)對社會經(jīng)濟(jì)生活產(chǎn)生了明顯影響。安永財(cái)務(wù)機(jī)器人、財(cái)務(wù)共享中心、業(yè)務(wù)和財(cái)務(wù)深度融合等對會計(jì)行業(yè)帶來了較大的沖擊。會計(jì)專業(yè)碩士（MPAcc）作為快速擴(kuò)招和社會需求最大的專業(yè)之一，存在就業(yè)壓力大、人才培養(yǎng)與社會需要脫節(jié)等問題，培養(yǎng)質(zhì)量已經(jīng)成為社會關(guān)心的熱門話題?！按笾且圃啤睍r(shí)代為會計(jì)專業(yè)碩士培養(yǎng)提供了條件和機(jī)遇，提高碩士生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是適應(yīng)時(shí)代要求的應(yīng)有之義，研究“大智移云”時(shí)代會計(jì)專業(yè)碩士創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)問題顯得更為緊迫。

一、國內(nèi)外研究綜述

RodneyArambewela，JohnHall（2006）和 Satoshi Sugahara（2013）認(rèn)為，培養(yǎng)學(xué)生自主理論學(xué)習(xí)能力和會計(jì)工作反思能力是會計(jì)研究生教育中的關(guān)鍵。E-laine Evans，Jen Tindale（2009）和 TLijuan ZENG，Yunkuo MA（2014）指出，通過跨學(xué)科的整合，健全知識結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新和自主創(chuàng)造能力。徐惠忠（2008）提出會計(jì)碩士應(yīng)是具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念的財(cái)務(wù)型管理人才，應(yīng)有企業(yè)整體的生產(chǎn)經(jīng)營理念，建議在培養(yǎng)方案中加入企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營管理、創(chuàng)業(yè)類課程。劉永澤（2012）認(rèn)為當(dāng)前的教育模式束縛了會計(jì)碩士的創(chuàng)新能力，建議培養(yǎng)單位將會計(jì)信息化的運(yùn)用及會計(jì)咨詢方向課程列入培養(yǎng)計(jì)劃。劉勤、常葉青（2014）指出，“大智移云”引領(lǐng)著會計(jì)信息化的變革，在此背景下，會計(jì)逐漸向深度融合現(xiàn)代信息技術(shù)的增值型內(nèi)部管理會計(jì)，基于大數(shù)據(jù)、云計(jì)算的云會計(jì)、云審計(jì)，業(yè)務(wù)和財(cái)務(wù)深度融合的方向發(fā)展。丁勝紅（2016）和胡春平、劉美平（2016）指出，研究生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不是培養(yǎng)單位能獨(dú)立完成的，應(yīng)廣泛聯(lián)合政府相關(guān)部門，合作企業(yè)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地和產(chǎn)學(xué)研中心、企業(yè)孵化器等各類創(chuàng)新主體，搭建良好的共建共享平臺，集多方合力。

通過文獻(xiàn)梳理發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)有成果很少將“大智移云”與會計(jì)研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育結(jié)合，對于這一新背景下的會計(jì)碩士培養(yǎng)模式的構(gòu)建和評價(jià)體系的探索很少，可是對于培養(yǎng)單位、學(xué)生及用人單位卻具有重要意義和實(shí)用價(jià)值。故本文旨在為教育管理部門、培養(yǎng)單位和會計(jì)碩士生提供一些參考性的意見。

二、“大智移云”時(shí)代對會計(jì)教育與實(shí)務(wù)的影響

（一）國內(nèi)外培養(yǎng)模式現(xiàn)狀分析。國外成熟的會計(jì)碩士注重教師引導(dǎo)、學(xué)生自學(xué)，即教師提出框架，給出建議書單和問題清單，學(xué)生則大量閱讀，自己解決問題后匯報(bào)討論，理論與實(shí)際相結(jié)合；突出發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決實(shí)際問題的能力，將鮮活的企業(yè)會計(jì)實(shí)務(wù)難題、財(cái)務(wù)活動困境、生產(chǎn)經(jīng)營困難引入課堂；注重實(shí)踐教學(xué)，開展“移動課堂”，在企業(yè)一線實(shí)地調(diào)研和討論，學(xué)生參與熱情高，教學(xué)效果好。目前國內(nèi)多數(shù)學(xué)校在培養(yǎng)模式上存在共性的問題：（1）教材知識老化，案例陳舊，采用填鴨式理論教學(xué)模式，重傳授輕應(yīng)用。（2）案例教學(xué)空對空，難以提高學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立解決問題的能力，案例和自身無法有機(jī)結(jié)合，實(shí)施效果有待提高。（3）計(jì)算機(jī)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程缺乏。財(cái)務(wù)軟件的熟練使用、數(shù)據(jù)編程、數(shù)據(jù)庫使用和維護(hù)等體現(xiàn)專業(yè)特點(diǎn)的課程缺乏，復(fù)合型人才的培養(yǎng)難以落到實(shí)處。（4）實(shí)踐教學(xué)流于形式，學(xué)生接受并將其運(yùn)用于實(shí)際的效果甚微。（5）時(shí)間短、課程量大的矛盾較為突出，2年制會計(jì)碩士在校學(xué)習(xí)時(shí)間其實(shí)只有1年，除完成學(xué)校規(guī)定的課程外，還要積極準(zhǔn)備CPA、CMA、CIA等各種類型的考試及假期實(shí)習(xí)、課題申報(bào)、發(fā)表論文等。

（二）“大智移云”時(shí)代對會計(jì)實(shí)務(wù)的影響。“云會計(jì)”和“財(cái)務(wù)共享中心”大大減少了初級會計(jì)報(bào)賬、記賬人員的數(shù)量，提高了財(cái)務(wù)工作處理效率。數(shù)據(jù)處理能力、開發(fā)能力和信息安全維護(hù)能力等非會計(jì)專業(yè)能力要求更高。專業(yè)深入融合，物聯(lián)網(wǎng)、區(qū)塊鏈技術(shù)等改變著傳統(tǒng)的會計(jì)業(yè)態(tài)。記賬型會計(jì)向管理型會計(jì)轉(zhuǎn)變，會計(jì)人員從記錄員向監(jiān)督員、管理者轉(zhuǎn)變，會計(jì)工作的監(jiān)督職能真正最大限度的發(fā)揮。從財(cái)務(wù)角度實(shí)行精細(xì)化管理和時(shí)時(shí)監(jiān)督，在會計(jì)信息化的基礎(chǔ)上，計(jì)算機(jī)無法完成的部分才是真正彰顯會計(jì)專業(yè)素質(zhì)的地方。

會計(jì)碩士教育的目的是實(shí)務(wù)導(dǎo)向，培養(yǎng)應(yīng)用型、實(shí)務(wù)型高級會計(jì)人才，更好地適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需要。當(dāng)前企業(yè)對會計(jì)專業(yè)碩士的能力需求主要包括：具備企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營等理論基礎(chǔ)知識，具有熟練掌握會計(jì)實(shí)務(wù)實(shí)踐、計(jì)算機(jī)運(yùn)用、涉稅及稅務(wù)處理能力，具有處理較為復(fù)雜的經(jīng)營和會計(jì)業(yè)務(wù)、對經(jīng)濟(jì)活動進(jìn)行分析、判斷和決策的能力。

三、“大智移云”時(shí)代會計(jì)專業(yè)碩士創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)體系及優(yōu)化

本文立足企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營實(shí)際和會計(jì)碩士人才培養(yǎng)方案，參考國外的實(shí)際做法，嘗試性地提出“一目標(biāo)-兩中心-三環(huán)節(jié)-四重點(diǎn)”的培養(yǎng)體系（見圖 1），即提高會計(jì)碩士的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力需要經(jīng)過三大環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，通過實(shí)踐比賽等載體進(jìn)行驗(yàn)證，重點(diǎn)提高學(xué)生的理論知識、實(shí)務(wù)能力、計(jì)算機(jī)運(yùn)用和管理思維。

（一）創(chuàng)新課堂教育。在借鑒其他學(xué)者研究成果的基礎(chǔ)上，建立符合“大智移云”時(shí)代要求的會計(jì)碩士人才的培養(yǎng)體系，構(gòu)建基于“素質(zhì)-知識-能力-計(jì)算機(jī)和商業(yè)敏感”培養(yǎng)體系（見圖 2）的課程設(shè)置，該體系的特點(diǎn)在于高度重視計(jì)算機(jī)運(yùn)用與會計(jì)實(shí)踐結(jié)合的能力，建立通暢的多層次導(dǎo)師隊(duì)伍，使會計(jì)碩士創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育每一環(huán)節(jié)都有導(dǎo)師指導(dǎo)。具體體現(xiàn)為增加計(jì)算機(jī)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，如企業(yè)運(yùn)營管理、創(chuàng)業(yè)理論和實(shí)踐等；傳授信息維護(hù)、財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)庫、財(cái)務(wù)軟件使用、云會計(jì)和云審計(jì)等方面的知識；引進(jìn)一批大中型企業(yè)、會計(jì)師事務(wù)所、金融機(jī)構(gòu)和政府相關(guān)管理部門優(yōu)秀人士擔(dān)任實(shí)踐導(dǎo)師，創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師由具有成功經(jīng)驗(yàn)的創(chuàng)業(yè)者及優(yōu)秀的企業(yè)家擔(dān)任；積極鼓勵專業(yè)教師“走出去”深入社會實(shí)踐，定期分派教師深入企業(yè)、會計(jì)師事務(wù)所和政府相關(guān)部門進(jìn)行財(cái)務(wù)實(shí)踐和掛職鍛煉，強(qiáng)化實(shí)踐能力；鼓勵、資助教師參加相關(guān)的培訓(xùn)與交流學(xué)習(xí)；另外，“學(xué)術(shù)沙龍”“博士論壇”和“MPAcc實(shí)務(wù)大講堂”也是很有益的補(bǔ)充，能將有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人物的經(jīng)驗(yàn)、觀點(diǎn)融入其中。

圖1 “一目標(biāo)-兩中心-三環(huán)節(jié)-四重點(diǎn)”的培養(yǎng)體系

圖2 “素質(zhì)-知識-能力-計(jì)算機(jī)-商業(yè)敏感”教育體系

1.變革教學(xué)方式。一是改進(jìn)理論教學(xué)方式，增加吸引力。通過慕課和翻轉(zhuǎn)課堂讓學(xué)生自己講解，提出疑惑，教師答疑；邀請包括全國、全省會計(jì)領(lǐng)軍人才和財(cái)政部會計(jì)準(zhǔn)則委員會專家講座；探索開展網(wǎng)上授課，引進(jìn)名師公開課和精品視頻課，提高理論講解的深度；讓學(xué)生積極參與課題研究、理論辯論賽等；在理論教學(xué)環(huán)節(jié)中組織學(xué)生到企業(yè)走訪和調(diào)查，增加學(xué)生對會計(jì)工作的感性認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識和解決實(shí)際問題的興趣。二是改進(jìn)案例教學(xué)方式。依托全國MPAcc學(xué)生案例大賽資源，將案例題作為課堂講授內(nèi)容，借鑒獲獎案例成果，全員參與案例理論梳理、案例過程討論、案例結(jié)果分析，將案例情境設(shè)計(jì)與參與角色扮演等有機(jī)結(jié)合。積極向會計(jì)碩士教指委推薦優(yōu)秀學(xué)生案例，吸收有熱情、有能力的學(xué)生參與優(yōu)秀教學(xué)案例編寫。授課教師應(yīng)傳授會計(jì)案例的規(guī)范流程，讓學(xué)生掌握案例分析的方法。三是對最新發(fā)布的財(cái)經(jīng)、會計(jì)法規(guī)及時(shí)進(jìn)行講解。四是及時(shí)發(fā)布創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目計(jì)劃，引導(dǎo)學(xué)生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下運(yùn)用專業(yè)知識，將所學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論能夠在項(xiàng)目中得以應(yīng)用，將創(chuàng)新項(xiàng)目與畢業(yè)論文有機(jī)結(jié)合。五是積極舉辦研究生暑期學(xué)校、夏令營等活動，鼓勵學(xué)生積極參與，開拓眼界，提高創(chuàng)新思維。

2.創(chuàng)新專業(yè)課程。搭建“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之家”、眾創(chuàng)咖啡等互動式交流機(jī)制，讓輔導(dǎo)員與專業(yè)教師、校內(nèi)與校外導(dǎo)師雙結(jié)合，建立“四對接”機(jī)制：學(xué)校與政府提供的各項(xiàng)優(yōu)惠政策相對接，學(xué)校與實(shí)習(xí)基地相對接，學(xué)校與當(dāng)?shù)貏?chuàng)業(yè)中心、實(shí)訓(xùn)基地相對接，校內(nèi)教師與創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師相對接，從各個(gè)方面對學(xué)生的創(chuàng)業(yè)提供幫助。建立與企業(yè)、金融機(jī)構(gòu)、會計(jì)師事務(wù)所、代理記賬公司對接的平臺和實(shí)踐基地，引入多方評估，徹底杜絕專業(yè)實(shí)踐“走過場”。

3.重視專業(yè)賽事。會計(jì)碩士培養(yǎng)應(yīng)在“以賽代練，賽練結(jié)合”的培養(yǎng)模式下，加深對本專業(yè)知識的認(rèn)知以及與相關(guān)專業(yè)知識融會貫通，激發(fā)創(chuàng)業(yè)意識。會計(jì)碩士生應(yīng)該積極參加全國MPAcc學(xué)生案例大賽、“挑戰(zhàn)杯”“大創(chuàng)項(xiàng)目”“互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”等綜合比賽及各種財(cái)務(wù)決策大賽等專業(yè)比賽，針對當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會發(fā)展、“營改增”對小微企業(yè)的影響等問題開展社會調(diào)研，加深對實(shí)際會計(jì)工作的了解，潛移默化地提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。會計(jì)碩士的畢業(yè)論文，應(yīng)以實(shí)務(wù)型為主，解決所調(diào)查企業(yè)中存在的實(shí)際問題。

（二）建立健全多層次導(dǎo)師的選拔、聘任、優(yōu)化制度。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要利用好校內(nèi)外各種資源，建立健全多層次導(dǎo)師的選拔、聘任和優(yōu)化制度。生活導(dǎo)師是輔導(dǎo)員或班主任，從思想和生活上給予學(xué)生幫助，鼓勵學(xué)生參加各項(xiàng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽；專業(yè)導(dǎo)師是專業(yè)教師，從專業(yè)知識方面為學(xué)生解疑答惑，幫助其更好地了解創(chuàng)業(yè)理論框架；實(shí)踐導(dǎo)師是學(xué)生的校外指導(dǎo)教師，由具有豐富工作經(jīng)驗(yàn)的兼職碩士生導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生的會計(jì)實(shí)務(wù)工作；創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師能結(jié)合自身實(shí)際引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐；選聘具有計(jì)算機(jī)背景的中青年財(cái)務(wù)、會計(jì)相關(guān)專業(yè)教師，注重云會計(jì)、云審計(jì)方法的運(yùn)用。建立導(dǎo)師之間的協(xié)同創(chuàng)新及信息溝通機(jī)制，通過信息平臺，保障信息溝通暢通及時(shí)，齊心協(xié)力推動人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。

四“大智移云”時(shí)代會計(jì)專業(yè)碩士創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)體系的評估

本文設(shè)計(jì)的 “一目標(biāo)-兩中心-三環(huán)節(jié)-四重點(diǎn)”培養(yǎng)體系，可以從“課程教育效果”“仿真實(shí)訓(xùn)效果”“計(jì)算機(jī)水平效果”和“實(shí)踐比賽效果”四個(gè)層面進(jìn)行評估，以發(fā)現(xiàn)不足并及時(shí)調(diào)整。

（一）“課程教育效果”評估?！罢n程教育效果”主要評價(jià)各項(xiàng)理論和實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施效果，評價(jià)課程設(shè)置、人才培養(yǎng)方案、課外學(xué)術(shù)活動、相關(guān)部門及學(xué)生反饋等，具體指標(biāo)見表1。

（二）“仿真實(shí)訓(xùn)效果”評估。檢驗(yàn)“仿真實(shí)訓(xùn)”主要通過創(chuàng)新意識、前瞻性意識、創(chuàng)業(yè)能力等三個(gè)方面的四個(gè)維度進(jìn)行，具體指標(biāo)見表2。

（三）“計(jì)算機(jī)運(yùn)用效果”評估。該評估體系由緊迫意識、基礎(chǔ)運(yùn)用、專業(yè)運(yùn)用等三個(gè)方面四個(gè)維度構(gòu)成，具體指標(biāo)見表3。

表1 課程教育效果評估體系

表2 仿真實(shí)訓(xùn)效果評估體系

表3 計(jì)算機(jī)運(yùn)用效果評估體系

（四）“實(shí)踐比賽效果”評估。作為檢驗(yàn)的重要手段，實(shí)踐比賽效果通過參與意識、參與人數(shù)和層次、取得成果三方面四個(gè)維度進(jìn)行評估，具體指標(biāo)見表4。

表4 “實(shí)踐比賽效果”評估體系

（五）評估體系的動態(tài)優(yōu)化。深入分析會計(jì)碩士人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀和存在的主要問題，積極聽取師生、學(xué)校、教育管理部門的意見和建議，優(yōu)化課程設(shè)置和人才評估體系，將評估結(jié)果形成評估報(bào)告，并結(jié)合會計(jì)碩士教指委的人才培養(yǎng)方案要求和社會的實(shí)際需要，進(jìn)行動態(tài)調(diào)整，確保評估體系的不斷優(yōu)化。