“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下我國(guó)本科會(huì)計(jì)教育的改革

華南農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院廣東廣州510642）

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代逐漸到來，在這一過程中互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)開始逐漸滲透到現(xiàn)代化建設(shè)的方方面面，各行各業(yè)開始對(duì)自身進(jìn)行不斷的調(diào)整。高校本科會(huì)計(jì)教育肩負(fù)著為國(guó)家現(xiàn)代化建設(shè)輸送合格會(huì)計(jì)人才的重任，理應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，不斷結(jié)合經(jīng)濟(jì)和科技發(fā)展的最新情況進(jìn)行相應(yīng)的改革，以培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代需要的會(huì)計(jì)應(yīng)用型和創(chuàng)新型人才。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的主要特征

通俗來說，“互聯(lián)網(wǎng)+”就是“互聯(lián)網(wǎng)+各個(gè)傳統(tǒng)行業(yè)”，但這并不是簡(jiǎn)單的兩者相加，而是利用信息通信技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，讓互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)行業(yè)進(jìn)行深度融合，創(chuàng)造新的發(fā)展生態(tài)。可見，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的主要特征是跨界融合與結(jié)構(gòu)重塑?！?”意味著一種跨界，就是開放，就是融合，也是一種創(chuàng)新。互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，跨界不僅是一種思想的可能，更已成為一種行為方式。這個(gè)時(shí)代的跨界與多元化不同?？缃绮皇穷I(lǐng)地的跨界或者行業(yè)的延伸，而是組織系統(tǒng)的跨界重組，是對(duì)不同行業(yè)內(nèi)外部資源的整合。這需要同時(shí)打破自己的組織邊界和系統(tǒng)結(jié)構(gòu)。從本質(zhì)上看，其考驗(yàn)的是系統(tǒng)的重組能力，這是跨界成功的關(guān)鍵能力。這要求組織的系統(tǒng)重組和系統(tǒng)再生能力足夠強(qiáng)大。反之，為了跨界而跨界，是非常危險(xiǎn)的。因?yàn)楫?dāng)你跨入一片既不熟悉又沒有關(guān)鍵能力的領(lǐng)域時(shí)，失敗幾乎是必然的。

結(jié)構(gòu)重塑是“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的另一個(gè)特征。信息化和互聯(lián)網(wǎng)打破了原有的社會(huì)結(jié)構(gòu)、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、關(guān)系結(jié)構(gòu)、地緣結(jié)構(gòu)和文化結(jié)構(gòu)，同時(shí)帶來很多要素的轉(zhuǎn)變和新的結(jié)合。互聯(lián)網(wǎng)減弱了信息不對(duì)稱性，降低了整個(gè)社會(huì)的交易成本，提升了全社會(huì)的運(yùn)營(yíng)效率，讓組織、雇用、合作都被重新定義；互聯(lián)網(wǎng)提高了用戶的個(gè)性化定制能力和選擇權(quán)，打通了用戶的關(guān)聯(lián)，讓分享更直接，評(píng)價(jià)更真實(shí)；互聯(lián)網(wǎng)還集成了大眾智慧，用戶可以參與設(shè)計(jì)、參與創(chuàng)新、參與傳播、參與內(nèi)容創(chuàng)造。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)高校本科會(huì)計(jì)教育的影響

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下的教育是互聯(lián)網(wǎng)工具方式下的教育，即基于大數(shù)據(jù)平臺(tái)、學(xué)習(xí)分析技術(shù)和云計(jì)算技術(shù)對(duì)整個(gè)行業(yè)的重塑，促使教學(xué)生態(tài)發(fā)生創(chuàng)新和變革。它以“教學(xué)管理的數(shù)字化”和“教學(xué)內(nèi)容的線上化”作為教育互聯(lián)網(wǎng)化的主要形式；對(duì)改善學(xué)習(xí)條件、豐富教育手段、擴(kuò)展學(xué)習(xí)者的視角、激發(fā)學(xué)習(xí)者的思維、提供海量的信息數(shù)據(jù)等都有著積極作用。同時(shí)，課程教學(xué)也逐漸從封閉到開放融合，從“傳統(tǒng)的封閉式”教學(xué)到“半開放式/連接式”教學(xué)的翻轉(zhuǎn)課堂和社會(huì)化組織的開放式MOOC課程教學(xué)等。

如今，互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)入大數(shù)據(jù)和云計(jì)算時(shí)代。在大數(shù)據(jù)時(shí)代，只要數(shù)據(jù)豐富到一定程度，就可以預(yù)測(cè)事情發(fā)生的可能性。數(shù)據(jù)越豐富，預(yù)測(cè)的準(zhǔn)確度越高。會(huì)計(jì)是一門技術(shù)性學(xué)科，需要通過做大量的練習(xí)才能掌握會(huì)計(jì)核算的方法和原理。這方面可以充分發(fā)揮大數(shù)據(jù)的長(zhǎng)處。比如可以利用學(xué)生練習(xí)和考試的答題數(shù)據(jù)，找出學(xué)生的易錯(cuò)點(diǎn)及重難點(diǎn)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法。還可以利用學(xué)生課堂聽課的數(shù)據(jù)預(yù)測(cè)學(xué)生在會(huì)計(jì)課程學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)、存在的潛在問題，從而發(fā)展預(yù)警系統(tǒng)，設(shè)計(jì)干預(yù)策略。

云計(jì)算在本科會(huì)計(jì)教育中也大有可為。高校可以向云計(jì)算供應(yīng)商購(gòu)買在線云計(jì)算服務(wù)，利用供應(yīng)商提供的基礎(chǔ)設(shè)施（服務(wù)器等）開發(fā)針對(duì)會(huì)計(jì)教育的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用程序，在云端租賃所需的數(shù)據(jù)分析等軟件，在保證企業(yè)信息安全的前提下與企業(yè)云會(huì)計(jì)系統(tǒng)相連接，實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)的共享。再通過數(shù)據(jù)分析軟件，將結(jié)構(gòu)化與非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)進(jìn)行儲(chǔ)存分析和處理。教師可以利用這些數(shù)據(jù)制作電子教材，在課堂教學(xué)時(shí)隨時(shí)調(diào)用，從而將最新數(shù)據(jù)及案例運(yùn)用于理論教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過有針對(duì)性的實(shí)務(wù)操作，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)與社會(huì)會(huì)計(jì)崗位需求無縫對(duì)接的會(huì)計(jì)綜合性人才。通過云會(huì)計(jì)教育平臺(tái)上的教學(xué)監(jiān)控系統(tǒng)，還可以對(duì)每個(gè)學(xué)生的理論課程和實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控。教師通過查看學(xué)生的作業(yè)和測(cè)試結(jié)果，可以隨時(shí)知道教學(xué)效果，學(xué)生也能隨時(shí)通過教師的評(píng)語(yǔ)和建議，了解自己知識(shí)掌握情況，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代我國(guó)高校本科教育面臨的挑戰(zhàn)

（一）對(duì)傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的挑戰(zhàn)

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求由單一型向復(fù)合型轉(zhuǎn)變，那些只會(huì)做基礎(chǔ)工作的人員終將面臨被淘汰的結(jié)局，“海爾怒辭千名會(huì)計(jì)人員建共享中心”就是一例。那些簡(jiǎn)單的事后核算將由計(jì)算機(jī)所取代，企業(yè)的會(huì)計(jì)人員也將從日常核算等瑣碎的事務(wù)中解放出來，更多地參與分析決策、創(chuàng)造企業(yè)價(jià)值、為企業(yè)戰(zhàn)略提供支撐等管理工作。其次，隨著全球化的發(fā)展，我國(guó)越來越多的的企業(yè)開始參與到國(guó)際化的進(jìn)程中，這意味著會(huì)計(jì)人員需要能夠處理跨國(guó)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)。第三，隨著電子商務(wù)的迅速發(fā)展，會(huì)計(jì)人員必須精通電子商務(wù)技術(shù)并熟練處理相關(guān)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)問題。這說明“互聯(lián)網(wǎng)+”的出現(xiàn)使得傳統(tǒng)會(huì)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容不再滿足企業(yè)日常發(fā)展的需求，因此會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容不應(yīng)該僅僅局限于會(huì)計(jì)核算內(nèi)容，而是應(yīng)該融入計(jì)算機(jī)科學(xué)、網(wǎng)絡(luò)科學(xué)、信息管理、大數(shù)據(jù)挖掘、云計(jì)算架構(gòu)、電子商務(wù)、財(cái)務(wù)分析與預(yù)測(cè)、績(jī)效管理、風(fēng)險(xiǎn)管理、戰(zhàn)略規(guī)劃、全面預(yù)算體系、資本市場(chǎng)運(yùn)作等多元知識(shí)體系。

（二）對(duì)會(huì)計(jì)教師的挑戰(zhàn)

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的會(huì)計(jì)教育對(duì)教師提出了全新的要求。目前我國(guó)高校會(huì)計(jì)專業(yè)的師資團(tuán)隊(duì)，大部分是在傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教育模式下培養(yǎng)出來的。他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)比較單一，只能基于固有的知識(shí)體系完成授課，對(duì)于會(huì)計(jì)基礎(chǔ)、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)等課程的教學(xué)依然沿用傳統(tǒng)教材，對(duì)計(jì)算機(jī)分析軟件的使用不夠熟練，對(duì)數(shù)據(jù)挖掘、云會(huì)計(jì)這些新興事物的掌握不夠充分，無法適應(yīng)新時(shí)代會(huì)計(jì)教育的需要。高校會(huì)計(jì)教師面臨從會(huì)計(jì)專業(yè)的專才向多學(xué)科交融的通才轉(zhuǎn)化的挑戰(zhàn)。此外，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，出現(xiàn)了諸如慕課、微課等新的教學(xué)手段，師生授課并非處于同一時(shí)空，師生互動(dòng)也不再局限于課堂，教師如能夠利用互聯(lián)網(wǎng)注意到學(xué)生的不同層次和個(gè)性特征，在學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難的情況下，就能利用互聯(lián)網(wǎng)等設(shè)備對(duì)其進(jìn)行及時(shí)幫助。因此，會(huì)計(jì)教師也面臨著由實(shí)體教育者向虛擬教育者角色轉(zhuǎn)換的挑戰(zhàn)。

（三）對(duì)會(huì)計(jì)教學(xué)模式的挑戰(zhàn)

當(dāng)前，多數(shù)高校本科會(huì)計(jì)教學(xué)模式仍然是以實(shí)體課堂教學(xué)、實(shí)體企業(yè)賬務(wù)操作為主，依然沿用“以教師為主導(dǎo)、學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)”的傳統(tǒng)模式。教師多數(shù)時(shí)候以講清或講完內(nèi)容為目的，偶爾提問或者分析案例，最后布置課后練習(xí)。這種教學(xué)模式課堂互動(dòng)少，學(xué)生參與少，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代，知識(shí)傳播與更新的速度加快，學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤皶r(shí)時(shí)可學(xué)”與“處處可學(xué)”，通過網(wǎng)絡(luò)終端獲取學(xué)習(xí)資源，選擇個(gè)性化學(xué)習(xí)內(nèi)容，安排差異化學(xué)習(xí)進(jìn)度都已變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。原有的教學(xué)模式面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。在新的教學(xué)模式下，需要注意學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間的零散性、教學(xué)手段的靈活性、參考資料的豐富性、考核標(biāo)準(zhǔn)的多樣性和學(xué)習(xí)過程的獨(dú)立性。設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)要注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程而不把學(xué)習(xí)結(jié)果放在首位。教學(xué)組織形式成為雙向互動(dòng)、實(shí)時(shí)全交互的形式，教師從知識(shí)的傳授者變?yōu)閷W(xué)習(xí)的組織、協(xié)調(diào)和指導(dǎo)者，學(xué)生從被動(dòng)接收知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)獲取和利用知識(shí)，具有利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行知識(shí)探索的自我學(xué)習(xí)能力。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下我國(guó)高校本科會(huì)計(jì)教育改革

“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展正對(duì)我國(guó)高校本科會(huì)計(jì)教育產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，在這個(gè)過程當(dāng)中，作為高校教師，必須積極應(yīng)對(duì)新的挑戰(zhàn)。

（一）重構(gòu)課程設(shè)置，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高校會(huì)計(jì)教育的目標(biāo)是向社會(huì)培養(yǎng)“會(huì)計(jì)+信息化”的復(fù)合型人才。因此，圍繞新的人才培養(yǎng)目標(biāo)，重構(gòu)課程設(shè)置、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容已成會(huì)計(jì)教育改革的當(dāng)務(wù)之急。當(dāng)前，高校本科會(huì)計(jì)教育不僅要夯實(shí)學(xué)生專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)，還要更加注重于學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用能力，會(huì)計(jì)軟件開發(fā)、操作與維護(hù)能力，財(cái)務(wù)信息系統(tǒng)分析與決策能力，以及網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)運(yùn)用能力的綜合性培育。為此，本科院校需要提升會(huì)計(jì)課程設(shè)置的科學(xué)性、開放性、系統(tǒng)性與創(chuàng)新性，以拓展學(xué)生綜合素質(zhì)為導(dǎo)向，增加網(wǎng)絡(luò)安全、移動(dòng)互聯(lián)終端和云計(jì)算應(yīng)用、大數(shù)據(jù)分析等相關(guān)課程，并做好與經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)、網(wǎng)絡(luò)會(huì)計(jì)、管理學(xué)等相關(guān)課程的銜接，構(gòu)建科學(xué)合理的會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系，培養(yǎng)出符合社會(huì)需要的會(huì)計(jì)人才。在教學(xué)內(nèi)容的拓展上，還要緊跟當(dāng)前國(guó)內(nèi)外會(huì)計(jì)理論的最新動(dòng)態(tài)，融合“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)會(huì)計(jì)領(lǐng)域的挑戰(zhàn)，引導(dǎo)學(xué)生探索會(huì)計(jì)發(fā)展的前沿問題，提升學(xué)生的決策與創(chuàng)新能力。

（二）加強(qiáng)會(huì)計(jì)師資隊(duì)伍建設(shè)

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代對(duì)會(huì)計(jì)教師提出了更高的要求，高校教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，與時(shí)俱進(jìn)。當(dāng)前，能夠熟練掌握和運(yùn)用大數(shù)據(jù)、移動(dòng)終端、云計(jì)算等新型技術(shù)手段的相關(guān)教師較為緊缺。因此，除引進(jìn)人才外，高校應(yīng)加大培訓(xùn)力度，著重對(duì)現(xiàn)有教師兩方面能力的培養(yǎng)：一是信息化技術(shù)應(yīng)用能力，二是必要的數(shù)據(jù)分析與運(yùn)用能力。采取多種形式為校內(nèi)教師提供培訓(xùn)的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，比如積極選送部分教師外出進(jìn)修、學(xué)習(xí)，參加相關(guān)學(xué)術(shù)會(huì)議，提供高校教師間的交流機(jī)會(huì)，開闊教師視野，提升教師學(xué)術(shù)能力和水平；鼓勵(lì)教師考取數(shù)據(jù)分析師等資格證書，進(jìn)一步提高教師的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。其次，在深入分析“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)會(huì)計(jì)理論、會(huì)計(jì)行業(yè)以及會(huì)計(jì)教育模式影響的基礎(chǔ)上，通過在實(shí)踐中不斷摸索，在教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面加以改進(jìn)與創(chuàng)新，應(yīng)對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代對(duì)會(huì)計(jì)教育的挑戰(zhàn)。最后，圍繞“互聯(lián)網(wǎng)+”會(huì)計(jì)引發(fā)的會(huì)計(jì)行業(yè)新變化和對(duì)會(huì)計(jì)人才崗位能力的新需求，要采取“引進(jìn)來、走出去”的戰(zhàn)略和工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。高校不僅應(yīng)定期選派會(huì)計(jì)教師走進(jìn)企業(yè)進(jìn)行深度調(diào)研并實(shí)地參與企業(yè)的會(huì)計(jì)核算，而且還應(yīng)經(jīng)常邀請(qǐng)具有企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作經(jīng)驗(yàn)的專家進(jìn)校舉辦各種專題講座，甚至直接承擔(dān)學(xué)生的部分相關(guān)課程教學(xué)工作。通過校企相互交流，既增加了教師和學(xué)生對(duì)社會(huì)實(shí)際需求的了解，又有針對(duì)性地培養(yǎng)了會(huì)計(jì)教師和學(xué)生的相關(guān)能力。

（三）改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式

首先，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，高校應(yīng)充分利用“互聯(lián)網(wǎng)＋”的教育手段，適時(shí)、適度引進(jìn)微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等在線教育平臺(tái)，讓學(xué)生可以隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)。學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)課堂進(jìn)行充分預(yù)習(xí)，讓課堂成為檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況和強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果的場(chǎng)所，促使學(xué)生的預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)更有效率，提高教學(xué)質(zhì)量。其次，教師應(yīng)充分利用互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)和云計(jì)算技術(shù)，通過云會(huì)計(jì)共享數(shù)據(jù)，在課堂教學(xué)中隨時(shí)調(diào)用實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)，將最新數(shù)據(jù)及案例運(yùn)用于理論教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第三，應(yīng)充分利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)即時(shí)通訊工具，比如微信，加強(qiáng)師生溝通。當(dāng)學(xué)生遇到學(xué)習(xí)困難時(shí)，利用互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備隨時(shí)為其提供幫助，進(jìn)一步提升教學(xué)效果。最后，在教學(xué)效果的檢測(cè)上，通過云會(huì)計(jì)教育平臺(tái)上的教學(xué)監(jiān)控系統(tǒng)和移動(dòng)終端系統(tǒng)，對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控。教師通過查看學(xué)生的作業(yè)和測(cè)試結(jié)果，可以隨時(shí)了解教學(xué)效果，學(xué)生也能隨時(shí)通過教師的評(píng)語(yǔ)和建議，了解自己知識(shí)的掌握情況，從而使教學(xué)模式由單一走向多元，學(xué)生學(xué)習(xí)由被動(dòng)走向主動(dòng)，教師教學(xué)由灌輸走向互動(dòng)。

五、結(jié)語(yǔ)

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，大數(shù)據(jù)、云會(huì)計(jì)的發(fā)展對(duì)現(xiàn)有高校本科會(huì)計(jì)教育的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、師資隊(duì)伍等方面提出了挑戰(zhàn)。為迎接挑戰(zhàn)，高校本科會(huì)計(jì)教育需要重構(gòu)課程設(shè)置，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，變革會(huì)計(jì)教育模式，建立一支高素質(zhì)的會(huì)計(jì)專業(yè)教師隊(duì)伍。新時(shí)代會(huì)計(jì)教育改革是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工程，會(huì)遇到各種新的困難，這需要我們努力探索，勇于創(chuàng)新，在實(shí)踐中不斷完善各項(xiàng)改革措施。