STEAM教育理念下如何創(chuàng)設(shè)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境

許大為

摘要： STEAM教育理念要求教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，給學(xué)生提供更多發(fā)揮創(chuàng)造力和自主學(xué)習(xí)的空間。這對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的變革有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。對(duì)此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師基于STEAM教育理念，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境，旨在提高學(xué)生的綜合能力和教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞： STEAM教育理念? 小學(xué)數(shù)學(xué)? 學(xué)習(xí)情境

STEAM是科學(xué)（Science）、技術(shù)（Technology）、工程（Engineer）、藝術(shù)（Art）、數(shù)學(xué)（Mathematics）等多學(xué)科融合的綜合性教育理念和教育模式。它倡導(dǎo)“從做中學(xué)”和“體驗(yàn)式教學(xué)”，采用跨學(xué)科的方法教授學(xué)生科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)和數(shù)學(xué)方面的知識(shí)，通過(guò)解決真實(shí)問(wèn)題幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生在STEAM教育理念的指導(dǎo)下成為綜合性創(chuàng)新型人才，教師應(yīng)當(dāng)將眼光從注重結(jié)果向關(guān)注過(guò)程轉(zhuǎn)移，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)有效情境，培養(yǎng)小學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力，促使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中整體能力得到提升，進(jìn)而推動(dòng)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的形成。

一、基于STEAM教育理念，創(chuàng)設(shè)生活學(xué)習(xí)情境

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師在課堂上向?qū)W生灌輸數(shù)學(xué)知識(shí)，而小學(xué)生的注意力本來(lái)較差，他們便會(huì)在這種枯燥無(wú)味的教學(xué)模式中對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦感，久而久之，直接降低了數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量和效率。STEAM教育理念提倡在教學(xué)中重視對(duì)學(xué)生整體學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，在課堂中適當(dāng)引入與他們?nèi)粘Ｉ钕⑾⑾嚓P(guān)的項(xiàng)目，進(jìn)而在這個(gè)過(guò)程中不斷深化對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，還能讓數(shù)學(xué)課堂與生活有效結(jié)合，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)來(lái)源于生活的道理，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的重視，這對(duì)于傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式也是一次有力的轉(zhuǎn)型。

例如，在教學(xué)《軸對(duì)稱圖形》一課時(shí)，教師需要在課堂教學(xué)中幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形，使學(xué)生能夠在實(shí)物圖案和平面圖形中正確辨認(rèn)出軸對(duì)稱圖形。要想實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，教師可以充分聯(lián)系生活中的物體，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)思維回歸生活，在觀察和實(shí)踐中加強(qiáng)對(duì)軸對(duì)稱圖形的了解和認(rèn)知，更好地在生活和學(xué)習(xí)中識(shí)別出有關(guān)軸對(duì)稱圖形。如，教師可以給學(xué)生展示打開的課本：“你能發(fā)現(xiàn)打開的書本有什么特點(diǎn)嗎？”學(xué)生回答：“打開之后書本兩邊的大小是一模一樣的?！苯處熅涂梢越沂境鲚S對(duì)稱圖形的特點(diǎn)：類似于這種兩邊一模一樣的物體，我們統(tǒng)稱為軸對(duì)稱圖形。然后，教師可以將生活實(shí)際有效引入到教學(xué)中，讓學(xué)生自主思考和發(fā)現(xiàn)他們生活中存在的軸對(duì)稱物體，發(fā)揮他們的創(chuàng)新能力和想象能力，利用白紙和剪刀等工具制作出簡(jiǎn)單的軸對(duì)稱圖形。這樣一來(lái)，學(xué)生能夠在觀察和動(dòng)手操作中完成和感受到物體和圖形的對(duì)稱特點(diǎn)，在創(chuàng)新能力的驅(qū)使下加強(qiáng)對(duì)這一課內(nèi)容的理解。

在上述教案中，教師通過(guò)在課堂教學(xué)中引入生活實(shí)際，增強(qiáng)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的親切感。同時(shí)，教師還引導(dǎo)學(xué)生在生活實(shí)際和數(shù)學(xué)學(xué)科相融合的前提下動(dòng)手完成自己感興趣的事情，推進(jìn)了STEAM教育理念在數(shù)學(xué)課堂中的滲透。

二、基于STEAM教育理念，創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境

隨著新課改的推進(jìn)，教師更多地關(guān)注對(duì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的鍛煉和培養(yǎng)。對(duì)此，教師應(yīng)當(dāng)基于STEAM教育理念，注重在課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)匾雽?shí)踐環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中促進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和延伸。同時(shí)，學(xué)生還能在實(shí)踐活動(dòng)中充分發(fā)揮自身的創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力，將自己的個(gè)性融入到學(xué)習(xí)實(shí)踐中，在興趣的驅(qū)使下不斷分析、探索和研討，最終達(dá)到解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的目的。

例如在教學(xué)《觀察物體》一課時(shí)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生從不同位置觀察和感受同一物體的不同視圖，以此來(lái)發(fā)展學(xué)生的空間觀念，促進(jìn)學(xué)生觀察能力和解決問(wèn)題能力的提高。這時(shí)，教師便可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一定的實(shí)踐情境，將學(xué)生分為一些學(xué)習(xí)小組，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂實(shí)踐的積極性，推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與到小組合作中。首先，教師拿出粉筆盒，將粉筆盒的不同面展現(xiàn)給學(xué)生，然后向?qū)W生拋出問(wèn)題：“你們所看到的粉筆盒的形狀分別是什么樣的？”待學(xué)生回答之后，教師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備呈現(xiàn)出某物體的三視圖，讓學(xué)生通過(guò)觀察分析，進(jìn)行自主思考，推理出這個(gè)物體是什么。這樣一來(lái)，學(xué)生對(duì)這一課的學(xué)習(xí)內(nèi)容便能形成初步的認(rèn)知。這時(shí)，教師便可以讓學(xué)生拿出自己的文具盒，在學(xué)習(xí)小組的合作中從不同角度觀察同樣的物體，并且對(duì)學(xué)習(xí)成果展開小組內(nèi)的討論交流。然后，教師可以讓他們分別將自己從文具盒的前面、后面和上面所看到的形狀在白紙上畫出來(lái)，并且做出標(biāo)注。在這一實(shí)踐過(guò)程中，教師可以進(jìn)行課堂觀察，適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生提供幫助，讓學(xué)生能夠在小組合作中啟發(fā)數(shù)學(xué)思維，在自主思考中質(zhì)疑、釋疑。這對(duì)于學(xué)生而言，不僅能夠強(qiáng)化他們的觀察操作能力，還能充分地提高他們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)科中的形象思維和推理能力。

在上述教學(xué)案例中，教師基于STEAM教育理念，在數(shù)學(xué)課堂中創(chuàng)設(shè)出實(shí)踐情境，推動(dòng)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中不斷進(jìn)行觀察和思考。這不僅有利于學(xué)生空間觀念的增強(qiáng)，而且有助于學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的提高。

三、基于STEAM教育理念，創(chuàng)設(shè)游戲情境

興趣是最好的老師。在STEAM教育理念下，教師應(yīng)當(dāng)把課堂的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，努力營(yíng)造出積極活躍的學(xué)習(xí)氛圍，牢牢吸引住學(xué)生的眼球。教師可以基于教學(xué)內(nèi)容合理設(shè)計(jì)一些小游戲，讓學(xué)生在參與游戲的過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)科充滿樂趣的一面，這樣一來(lái)，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂就不會(huì)顯得那么枯燥無(wú)趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然也就提上來(lái)了。

例如，在教學(xué)《認(rèn)識(shí)方向》一課時(shí)，為了讓學(xué)生進(jìn)一步獲得一些有關(guān)平面圖形的直觀經(jīng)驗(yàn)，為以后的空間與圖形的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，教師可以注重引導(dǎo)學(xué)生利用生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解物體的位置以及描述物體位置關(guān)系的方法，然后利用課堂教學(xué)幫助學(xué)生不斷開展數(shù)學(xué)思考，將生活經(jīng)驗(yàn)滲透在這一課的學(xué)習(xí)中，以此來(lái)推動(dòng)學(xué)生空間觀念的發(fā)展。教師還可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備模擬出現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景，讓學(xué)生在觀察中主動(dòng)發(fā)揮實(shí)踐能力，形成在現(xiàn)實(shí)情境或平面中辨別東、南、西、北以及用這些方位詞描述物體位置關(guān)系的能力。

在上述教學(xué)案例中，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)游戲情境，給小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供了不一樣的體驗(yàn)，落實(shí)了STEAM教育理念，也推動(dòng)了課堂教學(xué)效率的不斷提高。

四、基于STEAM教育理念，創(chuàng)設(shè)懸念情境

在STEAM教育理念下，教師需要培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)能力，不斷鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)技能，在課堂教學(xué)中加強(qiáng)教學(xué)引導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)對(duì)小學(xué)生自主探索精神的啟迪和培育。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以在課堂教學(xué)中充分創(chuàng)設(shè)懸念情境，給學(xué)生營(yíng)造出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的神秘感，而小學(xué)生總是充滿著好奇心，在求知欲和好奇心的共同推動(dòng)下會(huì)積極地對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行探索。

例如，在教學(xué)《找規(guī)律》一課時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)注重對(duì)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，以此來(lái)設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的探索精神。如，教師首先可以向?qū)W生提出問(wèn)題：“你們玩過(guò)猜圖游戲嗎？”然后，教師可以在多媒體設(shè)備上給學(xué)生呈現(xiàn)出學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)時(shí)各式各樣彩旗飄揚(yáng)的圖片，創(chuàng)設(shè)懸念情境，問(wèn)學(xué)生：“你們能在圖片中發(fā)現(xiàn)什么？”學(xué)生便會(huì)在仔細(xì)觀察后回答：“彩旗的排列是有順序的?！边@時(shí)，教師便可以充分設(shè)置懸念：“如果你們是這些彩旗擺放的設(shè)計(jì)者，照這樣擺下去，第10面彩旗是什么顏色和形狀的呢？”教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生參與到小組討論中，對(duì)這一懸念進(jìn)行探索，最后把自己所分析的結(jié)果在小組交流中完成歸納整合。這樣一來(lái)，學(xué)生便能夠在探究式學(xué)習(xí)過(guò)程中完成對(duì)疑難問(wèn)題的解答，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力和探究能力的目的。

在上述教學(xué)案例中，教師有意識(shí)地讓學(xué)生置身于懸念情境中，促使學(xué)生主動(dòng)參與到探索學(xué)習(xí)的過(guò)程中，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提高。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教師只有對(duì)STEAM教育理念進(jìn)行不斷的探索和創(chuàng)新，才能讓STEAM教育理念在課堂中得到完善和發(fā)展，促使小學(xué)生在新穎高效的學(xué)習(xí)情境中實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升。

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