信管專業(yè)畢業(yè)設(shè)計過程優(yōu)化與實踐

王莉娟

摘 要：本科畢業(yè)設(shè)計（論文）是提升學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。分析了目前畢業(yè)設(shè)計（論文）存在的不足之處，將本科生導(dǎo)師制與畢業(yè)設(shè)計（論文）融合在一起，優(yōu)化了畢業(yè)設(shè)計（論文）過程，提出了相應(yīng)的質(zhì)量保障措施，并在北京化工大學(xué)信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)實施。

關(guān)鍵詞：過程優(yōu)化；畢業(yè)設(shè)計（論文）；信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2018）20-0194-03

Abstract： Undergraduate graduation design （thesis） is the key link to improve students' creative ability and practical ability. This paper analyzes the deficiencies of the present graduation design （thesis）， combines the undergraduate tutor system with the graduation design （thesis）， optimizes the graduation design （thesis） process， puts forward the corresponding quality assurance measures. This process has been implemented in information management and information system specialty of beijing university of chemical technology.

Keywords： process optimization； graduation design（thesis）； information management and Information system specialty

信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)（以下簡稱信管專業(yè)）是管理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、運籌學(xué)、計算機科學(xué)等多學(xué)科交叉的學(xué)科，旨在培養(yǎng)符合大數(shù)據(jù)時代需求的應(yīng)用型人才。為了培養(yǎng)學(xué)生綜合運用基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識解決實際問題的能力，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)至關(guān)重要。畢業(yè)設(shè)計（論文）（以下簡稱畢業(yè)設(shè)計）作為本科教學(xué)培養(yǎng)計劃中最后一個實踐環(huán)節(jié)，是對所有先修課程學(xué)習(xí)成果進行全面檢驗的節(jié)點，也是提升學(xué)生實踐創(chuàng)新能力和職業(yè)素養(yǎng)的關(guān)鍵途徑，為學(xué)生順利就業(yè)奠定堅實的基礎(chǔ)。

一直以來，高校對畢業(yè)設(shè)計工作都十分重視，為了保障質(zhì)量，除了加強實踐環(huán)境建設(shè)和完善規(guī)章制度之外，高校也在不斷探索畢業(yè)設(shè)計的新模式，如開設(shè)畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)課程[1]、根據(jù)畢業(yè)去向進行分類立題和指導(dǎo)[2]、將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃與畢業(yè)設(shè)計結(jié)合在一起[3]、項目驅(qū)動式[4]、校企合作指導(dǎo)[5]等，這些教育改革在一定程度上提高了畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，尤其是校企合作模式，但由于各種條件限制，真正能夠惠及的學(xué)生數(shù)量較少。本文以北京化工大學(xué)信管專業(yè)為例，分析目前畢業(yè)設(shè)計存在的問題，提出解決方案。

一、本科畢業(yè)設(shè)計過程的現(xiàn)狀分析

北京化工大學(xué)是教育部直屬全國重點大學(xué)，國家“211工程”和國家“985優(yōu)勢學(xué)科創(chuàng)新平臺”重點建設(shè)高校。信管專業(yè)設(shè)立在經(jīng)濟管理學(xué)院，2000年9月開始招生，經(jīng)過近20年的發(fā)展，逐步凝練出三個特色方向：大數(shù)據(jù)與商務(wù)智能、電子商務(wù)和信息系統(tǒng)設(shè)計與開發(fā)，培養(yǎng)計劃和課程體系也著重圍繞這三個方向設(shè)立。其中，畢業(yè)設(shè)計為12周，一般在第四學(xué)年第一學(xué)期12-14周開始選題，第一學(xué)期期末或第二學(xué)期第1周發(fā)布任務(wù)書，第二學(xué)期1-2周為畢業(yè)實習(xí)，3-4周開題，8-10周中期檢查，教學(xué)環(huán)節(jié)的最后一周答辯。為加強學(xué)術(shù)道德建設(shè)，規(guī)范學(xué)術(shù)行為，本科生學(xué)位論文需進行學(xué)術(shù)規(guī)范檢測。畢業(yè)設(shè)計過程如圖1所示。

以上畢業(yè)設(shè)計過程為全校內(nèi)適用的工作流程，考慮到學(xué)生的就業(yè)壓力，已經(jīng)將選題提前到第四學(xué)年第一學(xué)期，也由單純的目標管理轉(zhuǎn)變?yōu)檫^程管理，然而，信管專業(yè)在執(zhí)行過程中仍存在如下不足之處：

（一）部分題目設(shè)置不合理

主要體現(xiàn)在5個方面：1.不符合專業(yè)方向和專業(yè)培養(yǎng)目標；2.與往屆題目雷同度過高；3.題目深度、難度和工作量不適度；4.實用性和先進性不足；5.與就業(yè)需求匹配度不高。這些問題一般在開題答辯時才會發(fā)現(xiàn)，此時修改題目將會因為剩余時間不足而影響畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。

（二）開題和中期檢查流于形式

臨近畢業(yè)，學(xué)生重心往往放在應(yīng)聘面試、公務(wù)員考試、出國申請和工作實習(xí)上，對畢業(yè)設(shè)計投入不夠，而少數(shù)指導(dǎo)教師也存在把關(guān)不嚴、指導(dǎo)不到位等問題，特別是監(jiān)督措施和評價機制的缺失，很容易讓學(xué)生滋生做好做壞都能蒙混過關(guān)的想法。開題時提交的開題報告等文檔存在各種問題，如開題報告缺初步解決方案、文獻綜述羅列其他論文的摘要、英文文獻翻譯內(nèi)容與題目基本無關(guān)等。

（三）成績評定體系不完善

我校信管專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計選題分為理論研究和實踐應(yīng)用兩個類型，理論研究類型一般只需要寫一篇論文，而實踐應(yīng)用類型則包括論文的撰寫和相應(yīng)程序的開發(fā)。大部分學(xué)生傾向于選擇理論研究類型，甚至有時沒有人愿意選擇實踐應(yīng)用類型的題目，即使有人選，題目也大多沒有創(chuàng)新理念和實際應(yīng)用價值。之所以出現(xiàn)這種不利于專業(yè)培養(yǎng)目標實現(xiàn)的狀況，根本原因在于開發(fā)系統(tǒng)所寫的源代碼未驗收并且不計入畢業(yè)設(shè)計的總成績。

（四）與科技學(xué)術(shù)競賽或科研訓(xùn)練計劃等結(jié)合力度不足

學(xué)生通過參加萌芽杯、挑戰(zhàn)杯、新道杯沙盤模擬經(jīng)營和大學(xué)生創(chuàng)新計劃等競賽，或者提前參加指導(dǎo)教師的科研項目，可以掌握一定的研究技能和研究方法，并能訓(xùn)練論文撰寫和口頭表達能力，為較好地完成畢業(yè)設(shè)計奠定基礎(chǔ)。但參加此類競賽的學(xué)生數(shù)量較少，如2014-2016學(xué)年信管專業(yè)參加新道杯的學(xué)生2人，POCIB從業(yè)技能實訓(xùn)3人，并且競賽內(nèi)容也沒有與畢設(shè)題目完全相關(guān)。

二、以過程為核心的畢業(yè)設(shè)計管理

（一）畢業(yè)設(shè)計過程優(yōu)化方案

圖2為優(yōu)化后的畢業(yè)設(shè)計過程，此過程采取專業(yè)負責(zé)人負責(zé)制，所有環(huán)節(jié)的開展由專業(yè)負責(zé)人統(tǒng)籌安排，驅(qū)動畢業(yè)設(shè)計過程合理有序地執(zhí)行。與舊過程相比，主要變化如下：

1. 本科生導(dǎo)師制和畢業(yè)設(shè)計一體化。導(dǎo)師制是一種以提高本科生的創(chuàng)新精神和實踐能力為目標的互動培養(yǎng)制度，由導(dǎo)師在學(xué)業(yè)規(guī)劃、學(xué)習(xí)過程、科研探索以及品德素養(yǎng)等方面對學(xué)生進行全方位輔導(dǎo)。我校從2010年開始實施本科生導(dǎo)師制，由于沒有統(tǒng)一的規(guī)章制度和考核指標，也缺少激勵機制，學(xué)生和老師的積極性都不高。把本科生導(dǎo)師制作為畢業(yè)設(shè)計的前驅(qū)階段，在第二學(xué)年第二學(xué)期開始導(dǎo)師和學(xué)生互選，從形式上延長了畢業(yè)設(shè)計的時間，增加了以實際科研項目作為題目的可能性，也有助于提升編程能力。

2. 立題和修改題目均需專業(yè)負責(zé)人審批，降低畢業(yè)設(shè)計不成功的風(fēng)險，減少題目修改率。同時，將畢業(yè)實習(xí)調(diào)整到第四學(xué)年第一學(xué)期研究生入學(xué)考試結(jié)束之后，讓學(xué)生有充足的時間調(diào)研，提高開題效率。

3. 增加指導(dǎo)教師審批開題報告等文檔環(huán)節(jié)，確保學(xué)生已理解并修改開題過程中存在的問題。

4. 增加中期二辯環(huán)節(jié)，審核中期進度不符合要求的學(xué)生是否完成論文初稿，不合格的學(xué)生總成績扣5分。

5. 增加軟件驗收環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生選擇實踐應(yīng)用類型的題目。軟件驗收組成員檢查學(xué)生所寫的程序，并將成績計入總成績，理論研究類型的題目不參加軟件驗收，成績記為0分。

6. 增加答辯資格審查環(huán)節(jié)。當指導(dǎo)教師和評閱教師意見出現(xiàn)分歧時，可由專業(yè)負責(zé)人評閱論文，并給出最終決議。

7. 簡化論文檢測結(jié)果的處理程序。由正常答辯、延期一個月、延期三個月、重修、取消學(xué)位申請5種結(jié)果改為正常答辯、延期半年、重修3種結(jié)果，取消學(xué)院和校學(xué)術(shù)委員會的認定工作，提高了工作效率。

（二）質(zhì)量保障措施

除優(yōu)化畢業(yè)設(shè)計過程之外，還制定了每個階段的質(zhì)量保障措施，主要包括明確階段任務(wù)、完善成績評定辦法、建立導(dǎo)師回避制度、嚴格紀律等。

1. 選題。允許部分學(xué)生選擇理論研究類型題目：（1）報考研究生或出國深造的學(xué)生；（2）未報考研究生，但具有較強研究能力的學(xué)生。最終確定選擇理論研究類型題目的人數(shù)控制在總?cè)藬?shù)的三分之一左右。未考研或出國的學(xué)生如選擇理論研究類型的題目，需提交對研究內(nèi)容的現(xiàn)狀綜述及自我見解，由指導(dǎo)教師和專業(yè)負責(zé)人共同審閱后決定是否通過申請。

2. 開題。學(xué)生在開題時應(yīng)提交任務(wù)書、文獻綜述、英文文獻原文和譯文、開題報告等文檔，所有文檔格式應(yīng)符合學(xué)校規(guī)定。文獻綜述正文部分闡述所選課題在相應(yīng)學(xué)科領(lǐng)域中的發(fā)展進程和研究方向，特別是近年來的發(fā)展趨勢和最新成果。引用他人研究成果要有標注。文獻綜述字數(shù)在5000字以上，參考文獻應(yīng)在15篇以上，其中英文參考文獻不少于5篇。英文文獻翻譯內(nèi)容必須與所選課題相關(guān)，譯文不少于5000字。

3. 中期檢查。學(xué)生應(yīng)提交中期檢查表和論文初稿。答辯組檢查學(xué)生進度是否符合進度要求，考核結(jié)果分為符合、基本符合和不符合3種情況。每組至少5%評定為不符合，對于不符合進度要求的學(xué)生，7-10天后，進行第二次答辯，中期二辯組由各答辯組組長組成，考核結(jié)果以第二次答辯結(jié)果為準。

4. 軟件驗收。學(xué)生應(yīng)提交軟件詳細設(shè)計說明書、完整源代碼和數(shù)據(jù)庫設(shè)計結(jié)果。軟件詳細設(shè)計說明書應(yīng)符合軟件工程的要求，內(nèi)容涵蓋需求分析、系統(tǒng)分析與設(shè)計、編碼實現(xiàn)等3個階段的必備內(nèi)容。軟件驗收滿分10分。

5. 論文評閱。由專業(yè)負責(zé)人依據(jù)各位指導(dǎo)教師的研究方向和特長合理分配論文評閱任務(wù)，改變原來由指導(dǎo)教師選擇一位評閱教師評閱其所指導(dǎo)的全部論文的現(xiàn)狀。

6. 答辯。中期檢查、軟件驗收和答辯均采取導(dǎo)師回避制。每位學(xué)生答辯時間不少于15分鐘。所有學(xué)生必須參加開題、中期、軟件驗收和答辯，如有不可抗拒的特殊原因，學(xué)生應(yīng)提前提交延期申請，由系、學(xué)院審核通過后方可，無故缺席任一環(huán)節(jié)成績記為不及格。缺席的環(huán)節(jié)應(yīng)單獨安排補答辯。

7. 答辯后。學(xué)生根據(jù)答辯組的建議修改論文，提交論文和源代碼存檔，專業(yè)負責(zé)人審核論文的規(guī)范性，嚴把最后一道質(zhì)量關(guān)。

8. 成績評定。原定畢業(yè)設(shè)計成績?yōu)榘俜种疲?部分組成：指導(dǎo)教師40分，評閱教師30分，答辯30分。經(jīng)分析歷史成績可知，指導(dǎo)教師評分偏高，有時會出現(xiàn)指導(dǎo)教師評分為滿分，但評閱教師評分為中等甚至及格的情況。為了更加公正地評價畢業(yè)設(shè)計的優(yōu)劣，指導(dǎo)教師和評閱教師成績改為五級分制（優(yōu)秀/良好/中等/及格/不及格），不計入總成績，僅供答辯組參考。總成績?yōu)檐浖炇粘煽兒痛疝q成績之和，答辯成績滿分90分。

三、結(jié)束語

北京化工大學(xué)信管專業(yè)實施以上畢業(yè)設(shè)計過程后，選擇實踐應(yīng)用類型題目的人數(shù)呈上升趨勢，題目修改率呈下降趨勢，短時間內(nèi)拼湊論文的現(xiàn)象幾乎不存在，論文撰寫比較規(guī)范，論文內(nèi)容的充實性和創(chuàng)新性有所提高。實施優(yōu)化過程之前，50人中有41人選擇理論研究9人選擇實踐應(yīng)用。實施近三年以來，總?cè)藬?shù)、理論研究數(shù)和實踐應(yīng)用數(shù)分別為：47/17/30，50/10/40，47/7/40。證明本文所提出的優(yōu)化方案及其質(zhì)量保障措施是行之有效的。

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